淺談中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)創(chuàng)新
中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課是中職學(xué)生的計算機入門課程，在教學(xué)過程中面臨著許多問題，教師們對該課程都感到很頭疼，教多一點、仔細一點，有的學(xué)生不愿聽; 教少一點、精一點，有的學(xué)生又聽不懂，在教學(xué)過程中有時候任課教師也無以適從。目前，我們的計算機教學(xué)還是“灌輸式”，學(xué)生的求知欲降低，教師的授課方式也存在一定問題，在此我認為可以從以下幾個方面來進行改善：
1 在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于學(xué)生計算機水平參差不齊，教師的教學(xué)工作需要從教學(xué)模式入手，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
有些學(xué)生經(jīng)常使用電腦，而另一些學(xué)生則平日根本不摸電腦�；A(chǔ)好的學(xué)生對課堂中的基礎(chǔ)知識無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課不能集中注意力， 甚至?xí)缯n�；A(chǔ)差的學(xué)生又對老師在課堂上傳授的內(nèi)容和操作方法無法全部理解和掌握。這就會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越不愛學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生越來越不敢學(xué)的現(xiàn)象。這樣無法按計劃完成教學(xué)進度，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
時代的發(fā)展和以上的種種現(xiàn)象，促使教學(xué)改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2 學(xué)生對于學(xué)習(xí)的茫然厭惡的態(tài)度，計算機課程教學(xué)效果欠佳，需要我們從學(xué)生的內(nèi)心需求以及就業(yè)需要來考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1 給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)校必須保證的運行良好的計算機外，還要有良好的人文環(huán)境。計算機課程的目的主要是讓學(xué)生掌握基本的操作技能，在教授中有些技能需要老師手把手的教，每個班中都會有基礎(chǔ)好的和不好的學(xué)生，需要輔導(dǎo)的學(xué)生如果只靠教師一個一個地教，忙不過來不說，課堂的時間根本不允許，直接的結(jié)果就是會使一部分學(xué)生的問題得不到很好解決，為了讓每個學(xué)生都更好的參與到學(xué)習(xí)過程中，在課堂上給學(xué)生們按基礎(chǔ)強弱搭配起來分組，教師在教授完內(nèi)容后，讓小組里面基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，最后教師只需要把出現(xiàn)較多出現(xiàn)問題的地方加強講解就可以了。這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，又讓他們分析、解決問題的能力得到提高，可以說是一舉兩得。同時，學(xué)生在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中增進了友情，也讓他們體驗到互幫互助的好處和重要性，從而創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
2.2 面向就業(yè)的中職計算機教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然性主要來源于對所學(xué)技能在以后工作和生活中重要性認識缺失，所以我們要把計算機課程與就業(yè)緊密的結(jié)合起來，將教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以就業(yè)為導(dǎo)向融為一體，形成根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和以面向就業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)策略體系。中職教育中面向就業(yè)的教學(xué)理念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求和市場需要的畢業(yè)生，向社會輸送具有創(chuàng)新精神的獨立個體。所以，在面向就業(yè)的中職教育理念下，對中職學(xué)校的教育模式有著更實際、更高的要求。
3 教材內(nèi)容繁多，雖然本課程是公共基礎(chǔ)課，只是講計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，但其考核內(nèi)容卻是覆蓋面廣，難度大，遠離學(xué)生當(dāng)前日常使用范圍。
3.1 根據(jù)學(xué)生進校時的.不同計算機基礎(chǔ)水平，因材施教，分級教學(xué)。
采用同樣的教材，在課程的組織、內(nèi)容的選取和講授的深度上有所區(qū)別。對沒有計算機基礎(chǔ)的班級，要增加課程的授課時間和上機實驗的時間，注意基本概念、方法和技術(shù)的講解，采用學(xué)生容易理解的方式。加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強計算機操作的熟練程度，縮小與其他學(xué)生的計算機知識差距。對于有一定基礎(chǔ)的班級，要設(shè)置更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加授課的深度和廣度。根據(jù)不同專業(yè)對于計算機技能要求不同，區(qū)別教授，并且盡量與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容靠攏，幫助讓學(xué)生提前對所學(xué)專業(yè)有更深刻的認識。
3.2 一課一測，督促學(xué)生加強技能練習(xí)。
由于計算機課程學(xué)生技能的掌握主要是通過上機操作來實現(xiàn)，所以要求我們教師將知識、技能分散到平時的每一次課堂練習(xí)，逐一加以落實，一課一測，并且做好完成情況的記錄，扎實學(xué)生的基本功。
4 由于計算機課程的教學(xué)工作與其他的課程有所不同，所以也需要從傳統(tǒng)落后的考核方式上跳出來，進行考核形式的改革。
4.1 上機考試
淡化理論考試，增加上機考試�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強的實踐性，原始的筆試考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)我們職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的考核需求，在考試內(nèi)容與考試方法上要側(cè)重于實踐性。為了提高學(xué)生操作計算機和解決實際問題的能力，考試形式采取實踐操作的方法，重點強調(diào)學(xué)生實際操作能力，重在要求學(xué)生職業(yè)技能的提高。
4.2 證書考核
職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。我們的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得職業(yè)資格證書，達到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。
最后，不管什么樣的教學(xué)模式，什么樣的教學(xué)方法，我們教師都要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識和教育教學(xué)理論，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，懂得關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，提高教師自身的綜合素質(zhì)，這是我們作為教師從始至終努力的方向，也是教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障。
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