- 相關(guān)推薦
從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)研究論文
摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校會計專業(yè)畢業(yè)生面臨越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。因此，高校在會計實踐教學(xué)過程中，必須高度重視教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中以從業(yè)能力作為主要導(dǎo)向?qū)嵤┨厣虒W(xué)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的特色型財務(wù)會計人才。只有這樣才能促進會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢得到有效提升，進而實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
關(guān)鍵詞：會計；教學(xué)；從業(yè)能力；
一、引言
會計是一門極具技術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握財務(wù)會計相關(guān)理論知識、核算方法、了解會計準(zhǔn)則、計報表編制與分析等知識，同時更需要加強對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的實際動手操作能力得到全面提升[1]。會計從業(yè)能力主要包含電算化及手工操作能力、財務(wù)綜合能力兩個方面。進入21世紀(jì)后，市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求不斷提高，高校會計教學(xué)在內(nèi)容和范圍上不斷得到擴充。在會計實踐教學(xué)過程中以從業(yè)能力作為導(dǎo)向可促進學(xué)生的會計從業(yè)能力得到更好有效的提升，進而促進該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率得到有效提高。
二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題
第一，教學(xué)內(nèi)容簡單，范圍狹窄。目前，會計實踐教學(xué)的內(nèi)容主要為會計核算，在實踐教學(xué)中，主要教授學(xué)生對原始憑證進行填制和審核，對記賬憑證進行編制，對記賬憑證進行復(fù)核，對賬簿進行登記等。在這個教學(xué)過程中，僅有少數(shù)學(xué)生真正涉及到實際財務(wù)管理和審計。同時使用的教材大部分都是以工業(yè)企業(yè)為主的，內(nèi)容單一，無法適應(yīng)目前市場經(jīng)濟實際發(fā)展需求。同時，部分職業(yè)高中的領(lǐng)導(dǎo)不重視實訓(xùn)，學(xué)校會計模擬實驗室未能充分利用，且實驗室設(shè)施均較為落后，無法滿足教學(xué)需求。[1]
第二，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段滯后。在傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)中，應(yīng)用的主要教學(xué)形式為會計手工模擬實驗，即通過對一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬讓學(xué)生進行記賬憑證填制、賬簿登記、會計報表編制等操作練習(xí)。這種教學(xué)形式無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。傳統(tǒng)的模擬手工會計環(huán)境下，會計工作效率低，且質(zhì)量差。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，會計學(xué)工作的工具為計算機和網(wǎng)絡(luò)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段嚴(yán)重影響學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。[2]
第三，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。在教學(xué)過程中，教師隊伍的整體素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生整體素質(zhì)的提升。現(xiàn)階段，大部分高校的會計教師均具備較高的理論知識，但是普遍存在實踐經(jīng)驗匱乏，實際操作能力差的問題。部分教師能力嫻熟地進行手工操作，但計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和操作能力較差。[3]基于會計實踐教學(xué)中存在以上問題，想要在教學(xué)過程中促進會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到有效提高，就必須加強對該專業(yè)的實踐教學(xué)進行合理設(shè)計，建立一個具有科學(xué)性和前瞻性的會計實踐教學(xué)體系。
三、實施會計實踐教學(xué)的重要意義
第一，會計實踐教學(xué)可彌補理論教育存在的缺陷。會計實踐教學(xué)是通過對會計實務(wù)操作現(xiàn)場進行模擬之后實施教學(xué)的一種教學(xué)方式，其可有效彌補會計專業(yè)理論教育缺乏實踐教學(xué)的缺陷，為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地了解工作崗位實際要求。
第二，實施會計實踐教學(xué)可將具有分散性的單科教學(xué)有機聯(lián)系起來。在會計專業(yè)的教學(xué)過程中，通常將基礎(chǔ)會計、成本會計等課程分學(xué)期進行教學(xué)�；A(chǔ)會計是基礎(chǔ)理論知識，及財務(wù)會計教學(xué)和成本會計教學(xué)知識的進一步深化和擴展。而會計實踐教學(xué)的開展可將上述三門課程有機聯(lián)系起來，通過在實踐教學(xué)中接受整體、系統(tǒng)地訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加直觀地體驗會計核算的整個過程，進而實現(xiàn)知識的延伸，將理論知識應(yīng)用到實際操作中，促進其對理論知識更加深刻的理解，鞏固知識。
第三，會計實踐教學(xué)可有效縮短會計專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的時間。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，各專業(yè)學(xué)生進入社會之后能夠找到理想的工作在很大程度上取決于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。而教學(xué)實施的科學(xué)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)進入相應(yīng)的工作崗位后，畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境、工作崗位的時間直接影響到用人單位對學(xué)生能力、學(xué)習(xí)教學(xué)實力的評價。學(xué)生越在短的時間內(nèi)能夠適應(yīng)工作崗位，就越受到用人單位的歡迎，學(xué)校的社會信譽也會隨之得到有效提升。學(xué)生在校接受教育期間，在掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識之外還需加強現(xiàn)場操作訓(xùn)練，促進會計實務(wù)操作能力有效提升。只有這樣，學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、實際工作能力才能得到更好的培養(yǎng)，進而在進入工作崗位后能夠以最快的速度適應(yīng)實際工作需求。
四、會計實踐教學(xué)體系建立具體措施
第一，以崗位能力要求為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)課程的設(shè)計需以社會發(fā)展具體崗位能力要求導(dǎo)向，保證課程設(shè)置與崗位能力要求相互匹配。在課程設(shè)置及教學(xué)過程中，有重點地對學(xué)生從業(yè)能力進行培養(yǎng)。通常情況下，企業(yè)在發(fā)展過程中的會計業(yè)務(wù)主要涉及物資和工資的核算、資金的核算、審計等。因此，在會計專業(yè)課程中應(yīng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進行分解，然后實施針對性的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，保證每位學(xué)生均能真正接觸到會計工作的實際工作流程，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進行相關(guān)流程操作。在教學(xué)內(nèi)容上囊括憑證制作、會計報表編制、記賬憑證制作、記明細(xì)賬等，適當(dāng)增加實踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠真切體驗會計工作的實際操作程序，加深學(xué)生的理論知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力。
第二，以市場人才需求作為導(dǎo)向，優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)置。會計實踐教學(xué)應(yīng)高度重視對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)，重視提升學(xué)生的工作能力。因此在課程的設(shè)置上必須高度重視并突出實踐環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生的實際操作能力和社會適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠具備良好的從業(yè)能力。在學(xué)校接受學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，同時還需掌握將理論知識應(yīng)用到社會實踐中的能力，以保證學(xué)習(xí)和工作具有一致性。任課教師需不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化實踐教學(xué)。只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地鍛煉其實際操作能力，進而促進從業(yè)能力不斷提升。此外，教學(xué)的同時，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生將書本知識應(yīng)用于實際工作中，提高學(xué)生分析問題、探討問題、解決問題的能力。學(xué)校需加大投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的實驗室，在校外積極與企業(yè)合作進行實習(xí)基地設(shè)置，通過這樣的方式促進會計教學(xué)的實施得到不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。
第三，學(xué)校發(fā)展情況及教育特色，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)指的是在教學(xué)過程中有機結(jié)合工作于學(xué)習(xí)二者間存在的相互聯(lián)系，是工作與學(xué)習(xí)逐步形成一個相互聯(lián)系、相互推動發(fā)展的有機整體[3]。在會計實踐教學(xué)中，合理開展工學(xué)結(jié)合可有效推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)及教學(xué)體系改革的有效進行，促進學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到有效增強，進而提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強學(xué)校市場競爭力。應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，高校需將各種類型的企業(yè)作為依托，與其建立起長期、穩(wěn)定的合作機制。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)活動的開展提高實習(xí)場所和設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才，二者之間利用自身條件及優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，共同進步。校企間的合作方式主要體現(xiàn)為“訂單式”人才培養(yǎng)方式。企業(yè)以自身發(fā)展崗位需求作為根據(jù)參與會計專業(yè)課程的設(shè)置、調(diào)整、教學(xué)安排、實習(xí)等人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮用人單位選拔人才的作用。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、校內(nèi)實驗演練與校外實踐操作進行有機融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐各環(huán)節(jié)一體化進行，強化了學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強其就業(yè)競爭力。此外，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式還有利于學(xué)校引進財會專業(yè)專家參與教學(xué)活動，實現(xiàn)校內(nèi)專職教師與外聘行業(yè)專家共同參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具專業(yè)化和職業(yè)化，促進其從業(yè)能力得到更好培養(yǎng)。
第四，以工作崗位需求作為導(dǎo)向，加強對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)。會計是一項以實際操作為主的工作，因此在專業(yè)的教學(xué)中，教師在對理論知識進行講授的同時需高度重視實踐環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)過程中強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會和動手時間，加強對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對其實際操作能力進行強化訓(xùn)練。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)校財會模擬實驗室，組織學(xué)生開展模擬會計實踐操作。如：在實驗室中設(shè)置會計主管、制單、出納、記賬等柜臺，模擬會計工作的整個操作流程，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境。學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中使用真實的會計賬簿、會計憑證等相關(guān)資料，重視讓學(xué)生對與現(xiàn)金、銀行存款有關(guān)的相關(guān)付款業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用與實際操作中，加深知識記憶，同時提高實際操作能力。
第五，在教學(xué)過程中引入實際案例，加強對學(xué)生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)。企業(yè)在發(fā)展過程中不僅要求員工具有扎實的專業(yè)知識與技能，還要求其具有良好的職業(yè)道德與主人翁精神。因此，高校在會計專業(yè)實踐教學(xué)過程中需充分利用專業(yè)知識，結(jié)合專業(yè)所具有的特點，加強對學(xué)生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)，促進該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)得到有效提升。在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入發(fā)生在現(xiàn)實生活中的相關(guān)案例。例如引入案例：一個企業(yè)會計人員開10萬元轉(zhuǎn)賬支票給客戶時，由于粗心，在填寫大寫金額時，錯寫了拾萬元整，而這個客戶拿到支票后發(fā)現(xiàn)了這個漏洞，并在拾的前面添上了個柒，并在銀行將這筆錢成功的轉(zhuǎn)入了自己的賬號。然后引導(dǎo)學(xué)生對該案例進行深入分析和討論，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識作為一名會計工作人員，需保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和高尚的職業(yè)道德。
五、結(jié)束語
隨著市場經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，經(jīng)濟發(fā)展對財會專業(yè)人才提出越來越高的要求。高校在會計專業(yè)教學(xué)過程中需不斷更新教學(xué)理論，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式。在會計實踐教學(xué)過程中以從業(yè)能力為導(dǎo)向，采用多樣化方式對學(xué)生實施實踐教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的實際動手操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境能力等才能得到有效提升，進而提高其從業(yè)能力，提升其就業(yè)優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]劉國城,楊麗麗.基于隱性知識外化的會計實踐教學(xué)師生互動研究[J].南京審計學(xué)院學(xué)報,2012,15(02):215-216.
[2]初國清.應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].合作經(jīng)濟與科技,2013,04(14):323-324.
[3]凌世壽,石勤.“教學(xué)做一體化”的高職會計類課程實踐教學(xué)模式的探究[J].高教論壇,2014,11(03):98-99.
【從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量論文09-01
以職場能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)改革的實踐與思考論文07-25
試析跨文化交際為導(dǎo)向的英語教學(xué)研究08-06
職業(yè)能力導(dǎo)向高職法律教育的發(fā)展路徑論文06-23
高職會計教育成果導(dǎo)向理念實踐會計畢業(yè)論文04-24
論會計準(zhǔn)則的規(guī)則導(dǎo)向與原則導(dǎo)向論文（精選10篇）07-07
基于能力導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)職業(yè)引導(dǎo)教學(xué)模式論文07-04