初中歷史教學(xué)的研究論文
初中歷史教學(xué)方面的研究開展是為了更好地提升歷史教學(xué)質(zhì)量。下面就隨小編一起去閱讀初中歷史教學(xué)的研究論文，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
初中歷史教學(xué)的研究論文(一)
摘要
在初中階段，學(xué)習(xí)歷史知識是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。教師要鼓勵質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個課堂，同時研究課堂趣味教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞
歷史；課堂；趣味
歷史作為一門記錄人類成長歷程的學(xué)科，它是人類文明和經(jīng)驗(yàn)的積淀。讀史可以使人明智，學(xué)習(xí)歷史對于一個人、一個民族、一個國家來說都意義重大，因而歷史的學(xué)習(xí)是必要的。在初中階段，學(xué)習(xí)歷史知識是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們常�？吹綄W(xué)生在歷史課上垂頭喪氣，聽課不認(rèn)真，還總是搞小動作；對歷史學(xué)習(xí)并不重視，老師留的歷史作業(yè)也不認(rèn)真對待；每次考試的時候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的�？偨Y(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，分析歷史教學(xué)現(xiàn)狀，有利于我們改革自己的教學(xué)，拯救初中生的歷史學(xué)習(xí)。
1 鼓勵質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個課堂
“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，學(xué)生有了疑問就會進(jìn)一步思考。要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。 歷史教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解其對歷史學(xué)習(xí)的看法、情感波動以及心理動向，及時獲取學(xué)生的'最新動態(tài)，并以此為依據(jù)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。例如，在講解唐朝歷史的時候，學(xué)生對于背誦性的歷史知識熱情不高，直接降低了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以有針對性地選擇一些與唐朝歷史有關(guān)的電視劇片段（《武則天》、《隋唐演義》）、電影以及綜藝節(jié)目等，讓學(xué)生在觀看中逐步了解唐朝的成立、發(fā)展、演變情況，為教材知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其歷史學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。我的做法是抓住三點(diǎn)設(shè)疑：其一是抓住認(rèn)知結(jié)合點(diǎn)設(shè)疑。歷史課程，有新舊知識結(jié)合點(diǎn)，有背景條件結(jié)合點(diǎn)，有思想方法結(jié)合點(diǎn)，我們可以就此設(shè)疑。其二是抓住思維興奮點(diǎn)設(shè)疑。如新舊知識間的差異處、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實(shí)的不確定處等，都可以用之設(shè)疑。其三是抓住情感融合點(diǎn)設(shè)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)在他們被教材內(nèi)容感染時、遇到問題困惑時、個人自學(xué)有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設(shè)疑，不要放過這稍縱即逝的機(jī)會。要學(xué)生會質(zhì)疑，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。營造良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始，教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立大教學(xué)觀并營造積極、寬松的課堂教學(xué)氛圍，建立一種和諧民主的師生關(guān)系。要多用微笑、點(diǎn)頭、注視、手勢等方式來鼓勵學(xué)生積極主動提出問題，無論提得正確與否、簡單與否，或者不切主題、奇思異想，都應(yīng)該給予熱情的鼓勵、真誠的表揚(yáng)、積極的肯定或善意的點(diǎn)評，以充分尊重和保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識。第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學(xué)生個個訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑。第四是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們樂于質(zhì)疑。課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。在此過程中，教師通過不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味、富有挑戰(zhàn)性以及與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情景，讓學(xué)生想象自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。啟發(fā)他們開動腦筋，不迷信教材，敢于發(fā)表個人見解，真正做到樂于質(zhì)疑。要學(xué)生敢于質(zhì)疑，就得讓師生成為知心朋友。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。要使學(xué)生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。要學(xué)生喜于質(zhì)疑，就得讓老師的評價成為學(xué)生的美好期待。教師平時不要吝嗇點(diǎn)頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚(yáng)、贊美、欣賞，因?yàn)槿诵宰钌顚拥男枨笫强释麆e人的欣賞和贊美。要學(xué)生樂于質(zhì)疑，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一中精神享受，是一種成功的體驗(yàn)，是愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽杂沙潭扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。我們的歷史老師能做到這些，你的學(xué)生們能不“動”起來？你的歷史課能不“活”起來？
2 初中歷史趣味教學(xué)策略
學(xué)生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)給自己準(zhǔn)確定位，變一味地知識講解為指導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生自主探究歷史學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)、歷史文獻(xiàn)講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學(xué)注入活力，以吸引學(xué)生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時間學(xué)好歷史，首先就要讓學(xué)生愛上歷史課；要想讓學(xué)生愛上歷史課，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當(dāng)好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學(xué)生的感官，將歷史講活。比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當(dāng)時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學(xué)生看得聚精會神，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時在歷史課上運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)也是一個不錯的方法。初中生有很強(qiáng)的好勝心，比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動力，老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，我在講課前就告訴學(xué)生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學(xué)生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動了，課堂氣氛極為活躍。
總之，對初中歷史的學(xué)習(xí)要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能，提高授課質(zhì)量，巧設(shè)課堂情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與歷史教學(xué)，不斷探索歷史知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
初中歷史教學(xué)的研究論文(二)
一、當(dāng)前中學(xué)生缺乏“問題意識”的原因
（一）中學(xué)歷史教學(xué)觀念的滯后性中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)中的問題意識，與當(dāng)前社會、學(xué)校等對歷史教學(xué)觀念的滯后性有著密切的聯(lián)系。教師選定一個問題,指導(dǎo)學(xué)生去解決問題,而不是讓學(xué)生提問題，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，歷史學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)對考試，教師也只以傳授知識為主，而忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且沒有認(rèn)識到如何能將方法和知識進(jìn)行鏈接的方式。在當(dāng)前新課改以及素質(zhì)教育不斷深化的過程中，歷史教學(xué)的本質(zhì)、目的、過程等都應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)。
�。ǘ┲袑W(xué)歷史教學(xué)手段的單一性歷史學(xué)習(xí)主要是以歷史素材為基點(diǎn)的，而中學(xué)的歷史教學(xué)材料大多是以課本為主，并且以平面化的文字、圖片為主，過分政治化、理論化，缺乏生活化、時尚感，從而弱化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，歷史教材通常會有固定的觀點(diǎn)，缺乏對立、辯證的史學(xué)思維，從而使得學(xué)生們的創(chuàng)造思維、問題思維被束縛。另外，在當(dāng)今信息化不斷發(fā)展的今天，教學(xué)方法和手段也變得多樣化，但是有些教師在歷史教學(xué)的過程中，無法將多媒體技術(shù)等與歷史學(xué)科的優(yōu)勢結(jié)合在一起，不能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，故而也很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識。
二、培養(yǎng)中學(xué)生“問題意識”的教學(xué)方法
在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)歷史的課堂教學(xué)方法是多種多樣的，其功能和作用也各有不同。在當(dāng)今新課程課堂教學(xué)的進(jìn)程中，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建問題平臺，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的歷史教學(xué)的觀念，鼓勵學(xué)生提出疑問一切創(chuàng)造始于“問題”。在初中歷史教學(xué)的過程中，教師絕不能在知識層面上止步，而是應(yīng)當(dāng)大膽地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生們提出問題，樹立問題意識的理念,并讓課堂教學(xué)成為解決現(xiàn)實(shí)生活問題的思維實(shí)驗(yàn)室。在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題情境之中,創(chuàng)設(shè)自由、寬松、愉快的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、主動的問題探討課堂，讓學(xué)生以問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者、解決者的身份而存在，使師生之間能夠達(dá)成一種和諧、互動的交流方式。
�。ǘ┡囵B(yǎng)中學(xué)生對歷史課程的.興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！睆�(qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動力。另外，在課后學(xué)習(xí)中，教師還可以選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知能力的材料、圖書等引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓他們提出問題，探討問題。
�。ㄈ┨岣呓處煹膯栴}意識和教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問作為“靈魂工程師”的歷史教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生歷史問題意識的過程中起到示范作用，不斷增強(qiáng)自身的問題意識，提高自身的教學(xué)能力。一方面，教師在課堂上進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)多提一些具有思考價值的問題，設(shè)計(jì)好提問的問題，幫助學(xué)生聯(lián)想問題、思考問題、分析問題，而不是簡單的“是什么”“為什么”“怎么做”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、成熟的學(xué)習(xí)思路。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，對當(dāng)下教材中出現(xiàn)的問題給予實(shí)踐上的優(yōu)化，將簡單的理論分析和史實(shí)記述等輔以矛盾的說法、各種史學(xué)觀點(diǎn)、豐富的史料等，達(dá)到“無疑處生疑”的效果。著名教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活’了�！逼渲刑岬降摹盎睢保粌H僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的氛圍方面，而且也體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑能力等方面�？傊�，教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)的過程中，努力構(gòu)建問題平臺，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究的教學(xué)目的。
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