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高中歷史教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)教法分析論文
一、課前提問(wèn)復(fù)習(xí)（5分鐘左右）
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述：分封制實(shí)行的目的、對(duì)象和作用。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述宗法制的核心特點(diǎn)及影響。
二、新課
1.課件展示。問(wèn)題一：秦陵兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，如此浩大工程的成功興修主要得益于什么？問(wèn)題二：蘇洵在《六國(guó)論》中說(shuō)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”蘇洵對(duì)六國(guó)滅亡和秦的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)有何不足之處？問(wèn)題三：導(dǎo)游介紹古城西安民俗時(shí)說(shuō)：古代本地男子都自稱為朕，后來(lái)秦始皇下令不許民間男子用此稱呼，只有他自己才可以自稱為朕。這個(gè)稱謂的變化從本質(zhì)上反映了什么？問(wèn)題四：（教材P10學(xué)思之窗）秦始皇為什么對(duì)丞相車騎的多少如此在意？這則小故事反映了什么問(wèn)題？問(wèn)題五：《漢書(shū)地理志》言：“秦并兼四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣�！边@表明秦朝實(shí)行郡縣制的主要目的是什么？2.學(xué)生課堂查閱教材、相關(guān)資料，分析、探究討論（20分鐘左右）。3.學(xué)生答題、老師評(píng)判和答疑解難（10分鐘左右）。4.課件展示疑難參考答案（5分鐘左右）。
三、課堂練習(xí)（鞏固提高）（10分鐘左右）
選擇題（請(qǐng)將正確的答案代號(hào)選入題后括號(hào)里）。1.秦王嬴政統(tǒng)一全國(guó)后，定“皇帝”名號(hào)，自稱“朕”，命令稱“制”或“詔”，印稱“璽”。這說(shuō)明嬴政（%%）。A.歌頌戰(zhàn)爭(zhēng)功績(jī)%%%B.追求皇權(quán)至上C.統(tǒng)一國(guó)家法度%%%D.實(shí)行先代禮制2.翻閱《漢書(shū)百官公卿表》，對(duì)以下兩幅圖片上官職的記載，你從中能夠看到的句子是（%%）。A.圖一：“御史大夫，秦官，銀印青綬，掌武事”B.圖一：“丞相，秦官，金印紫綬，為百官之長(zhǎng)”C.圖二：“太尉，秦官，金印紫綬，掌武事”D.圖二：“太尉，秦官，銀印紫綬，掌副丞相”3.某教師在對(duì)秦朝歷史進(jìn)行講述時(shí)，展示兩張與秦朝歷史相關(guān)的郵票，引發(fā)了學(xué)生的熱議，他們紛紛就郵票的內(nèi)容發(fā)表自己的評(píng)論，其中明顯不正確的是（%%）。A.中央集權(quán)政治具有強(qiáng)大的威力B.秦王朝統(tǒng)治下的人民負(fù)擔(dān)沉重C.古代勞動(dòng)人民具有卓越的智慧D.秦代經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全面繁榮的局面4.秦時(shí)實(shí)行郡縣兩級(jí)行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當(dāng)時(shí)福州屬閩中郡管轄，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（%%）。A.當(dāng)時(shí)郡守的職位由中央任命，不可以世襲B.郡守是閩中郡最高的行政長(zhǎng)官C.閩中郡郡守?zé)o權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的縣令D.福州是閩中郡郡守的封地5.王夫之說(shuō)：“郡縣之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，勢(shì)之所趨，豈非理而能然哉�！边@表明，郡縣制的出現(xiàn)及其推行（%%）。①有利于消除由分封割據(jù)而帶來(lái)的隱患；②便于皇帝能夠直接控制地方的行政制度；③成為中國(guó)兩千多年封建專制統(tǒng)治的組成部分④自秦以來(lái)中央在與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)中始終處于絕對(duì)上風(fēng)。A.①②③%%%B.①③④%%%C.①②④%%%D.②③④6.當(dāng)前，中國(guó)多個(gè)省份進(jìn)行了“省直管縣”試點(diǎn)。現(xiàn)在的省縣制最早應(yīng)追溯到古代的郡縣制。下列關(guān)于郡縣制的表述，正確的有（%%）。①郡縣制最早是在秦朝統(tǒng)一全國(guó)后開(kāi)始實(shí)施的；②郡縣官吏由中央任免，不能世襲；③郡的最高長(zhǎng)官稱郡守；④是一種中央垂直管理地方的形式。A.①②③④%%%B.①③%%%C.②④%%%D.①③④7.宗元在《封建論》中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建，行郡縣說(shuō)：“其為制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡縣制為“公天下”之開(kāi)端，主要體現(xiàn)在（%%）。A.百姓不再是封君的屬民%%%B.更有利于皇帝集權(quán)C.制度法令的統(tǒng)一%%%D.依據(jù)才干政績(jī)?nèi)蚊夤倭?.易中天在《帝國(guó)的終結(jié)》中寫(xiě)道：“秦，雖死猶存，它亡得悲壯�！睆奈拿魇酚^的角度看“秦，雖死猶存”主要是指（%%）。A.統(tǒng)一度量衡、貨幣%%%B.統(tǒng)一全國(guó)文字C.在中央建立三公九卿制D.統(tǒng)一國(guó)家和建立中央集權(quán)制9.一位西方學(xué)者評(píng)論秦始皇：“建立了絕對(duì)的專制制度，這一制度以個(gè)人親信為基礎(chǔ)，而不考慮世系和教育�！睆娜祟愓挝拿靼l(fā)展的角度看，這一政治轉(zhuǎn)向的積極意義主要在于（%%）。A.從貴族政治向官僚政治轉(zhuǎn)變B.從井田制向小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變C.從分權(quán)政治向?qū)Ｖ普无D(zhuǎn)變D.從軍功政治向文治政治轉(zhuǎn)變
四、課后作業(yè)布置：預(yù)習(xí)“從漢至元政治制度的演變”
這種教學(xué)模式突出優(yōu)點(diǎn)如下。1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)之中———閱讀教材、資料，積極思索、探究，請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助……大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，教師的作用是解疑、評(píng)判，杜絕了以往教師一言堂講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。這種教學(xué)模式，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，符合新課改理念。2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是在不斷地解決老師所設(shè)置的每一個(gè)疑問(wèn)，每當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)增加一份成就感，從而不斷增加好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。3.這種教學(xué)模式，老師有充足的時(shí)間，注意全班同學(xué)，督促每一位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，照顧每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)。4.這種教學(xué)模式適應(yīng)范圍廣。只要不是特難的知識(shí)，均可運(yùn)用這一教學(xué)模式。5.運(yùn)用該模式教學(xué)，教學(xué)效果好。我校地理、化學(xué)等多門學(xué)科都相繼運(yùn)用這種模式教學(xué)，深受老師、學(xué)生的好評(píng)。
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