在愛國主義教育中歷史教師自身應(yīng)當做好的四項工作論文
論文關(guān)鍵詞：愛國主義歷史教師素質(zhì)
論文摘要：歷史教師應(yīng)當在提高自身素質(zhì)上下功夫，做好四項工作，才能更好的進行愛國主義教育，才能把愛國主義教育落到實處。
隨著歷史新課標的實施，在如何對中學生進行愛國主義教育這個問題上，有許多歷史教師進行了不少有益的探索。但這些歷史教師在教學中都是在具體的教學方式上下功夫。忽略了教師自身素質(zhì)在愛國主義教育中的作用。筆者認為在對中學生進行愛國主義教育中，歷史教師應(yīng)當在提高自身素質(zhì)上下功夫，認真做好四項工作，才能更好的進行愛國主義教育，才能把愛國主義教育落到實處。
一、歷史教師應(yīng)當有意識的加強自身的愛國主義教育
歷史新課標明確了進行愛國主義教育的目的就是要“增強中學生的愛國主義情感，激發(fā)民族自豪感”。作為愛國主義的教育者，歷史教師自身的愛國主義情感,在很大程度上影響著中學生愛國主義情感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。
在當今社會，有部分教師，在談到國家的發(fā)展，民族的振興時，總是產(chǎn)生悲觀情緒。而談及西方資本主義國家，則大談其如何之好，總以為外國的月亮更圓。對我國社會的發(fā)展進步、經(jīng)濟建設(shè)所取得的成就，常常視而不見，崇洋媚外的思想特別嚴重。因此，對于中學歷史教學的主旋律——愛國主義教育來講，歷史教師就更應(yīng)該要加強自身的愛國主義教育，提高自身素質(zhì)。歷史教師只有認識到加強自身的愛國主義教育的必要性，認識到愛國就是對自己祖國的忠誠和熱愛，認識到怎樣才是愛國、愛人民。才能端正自己的態(tài)度，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在歷史教學用高尚的人生追求影響教育中學生。所以說歷史教師有意識的抓好自身的愛國主義教育，是抓好中學生愛國主義教育的前提和保證。這既是歷史學科的基本任務(wù)所決定了的，也是歷史教師自身應(yīng)當具備的基本政治素質(zhì)。
二、歷史教師應(yīng)當挖掘新教材中的愛國主義教育素材進行剖析，激發(fā)中學生的愛國主義情感
歷史教學大綱明確提出“要在教學中充分宣傳愛國主義精神，在這一點上發(fā)揮其他學科所不具有的優(yōu)勢”。這證明了宣傳愛國主義精神是歷史教學中應(yīng)遵循的主要原則。由于歷史學科自身有其理論的科學性、史料的真實性和內(nèi)容的客觀性等特點。在愛國主義情感的教育領(lǐng)域中有著“真實、感人、可信”的先天優(yōu)勢�？梢酝ㄟ^形象、具體的人物和事件去感染、熏陶中學生，在潛移默化中使中學生的愛國主義情感得到滋潤和升華，因此，充分利用歷史教材對中學生進行愛國主義教育是每個歷史教師的責任。
在歷史教材中，不論是古代，還是近代，從古至今都充滿著愛國主義的人物和事件。這也為歷史教學提供了取之不盡的愛國主義情感教育的精神財富。這就要求歷史教師在進行愛國主義教育前，必須挖掘歷史新教材，以歷史新教材中蘊含著的豐富的教育素材為基礎(chǔ)，抓住“中華民族創(chuàng)造的豐富文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)道德以及文明成果和對人類做出的重大貢獻”作為愛國主義教育的'重心，通過對教育素材的剖析感染中學生，激發(fā)中學生的愛國主義情感。
三、歷史教師應(yīng)當兼顧學生個體差異性，有針對性的“按需施教”，培養(yǎng)中學生的愛國主義情感
由于受個人的素質(zhì)和所受教育的影響不同，以及學生自身主觀努力程度等諸方面的限制，使處在同一年齡階段中的不同學生的身心發(fā)展水平表現(xiàn)出不同的差異性。故不能要求所有學生在愛國主義教育活動中情感性表現(xiàn)得“整齊劃一”。歷史教師在進行愛國主義教育活動中，應(yīng)當根據(jù)每一個學生的個體差異性，針對不同學生的不同特點，對教學活動進行統(tǒng)籌安排，以滿足每個學生的學習需要。 愛國主義教育還要有針對性的“按需施教”。中學生的認知能力和思維能力還不高，用抽象乏味、空洞說教式的教育是沒有良好效果的。對中學生的愛國主義教育要從中學生的年齡、心理出發(fā)，因地制宜、多角度采用貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規(guī)律，貼近學生生活的形式多樣地教學方法，從近入手，把和學生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行愛國主義教育，用具體、直觀、形象、生動的事例來教育他們，使他們易于理解和接受，從小就培養(yǎng)出一種對祖國、對人民的深厚感情。
四、歷史教師應(yīng)當有意識、有目的的與政治、語文、地理學科進行教學配合，形成教學合力，把中學生愛國主義情感升華為祖國獻身的精神
愛國主義教育歷來就是學校教育的主旋律。歷史教師在進行愛國主義教育時，不能脫離學校這個整體來單科進行愛國主義教育。在中學生所學科目中除了歷史學科外，與愛國主義關(guān)系密切的學科就有語文、地理、政治三門學科，這三門學科在其教材的教學內(nèi)容中都有著豐富的中國近代史和國情教育的內(nèi)容，都在進行愛國主義教育，都在愛國主義教育中發(fā)揮著主渠道作用。只不過各個學科在愛國主義教育中教學側(cè)重點不同。
歷史學科是講授史實，以史立論，提高學生的民族自信心和自豪感，發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)。語文學科是以文載道，以情感人，使學生受到愛國主義情感的熏陶。政治學科是運用唯物辯證法，強調(diào)理論聯(lián)系實際，著重進行基本觀點的教育，教育中學生如何做人，怎樣才算是愛國。地理學科是著重圍繞人地關(guān)系逐步展開，利用教材中蘊含著的豐富的愛國主義教育內(nèi)容結(jié)合人地關(guān)系，在學生觀念中樹立科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，激發(fā)學生的愛國主義感情。
因此，歷史教師在進行愛國主義教育中，要有意識、有目的的與政治、語文、地理學科進行教學配合，多角度對中學生進行全方位的愛國主義教育，最終形成愛國主義教育的合力。讓學生在學習中感受到教師給予他們的愛國主義教育的引導，認識到要踐行愛國主義，就得從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起；激發(fā)中學生自身的愛國主義情感，把自身的愛國主義情感升華為祖國獻身的精神。
參考文獻：
[1]羅安琪.《歷史課改與人格教育》.《中學歷史教學參考》,2004年第8期
[2]葉少坤.《展示歷史學科功能提高學生綜合素質(zhì)》.《中學歷史教學參考》,2005年第7期
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