關(guān)注音樂歷史的呼喚論文
日前拜讀了《中國音樂教育》雜志刊登的吳斌老師的文章《關(guān)注音樂》，文章就課改以來基礎(chǔ)音樂教育新課程中面臨的一些問題重新進行了反思和認識，體現(xiàn)了一種求真務(wù)實、科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新進取的精神。文章中的觀點也引起了廣大一線教師的密切關(guān)注和諸多贊同。的確，四年來隨著音樂新課程的深入推進和普遍展開，筆者多次在觀摩課以及實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而《關(guān)注音樂》一文中鮮明的觀點、鮮活的實例以及高屋建瓴的論述，使筆者感受頗深、受益匪淺。所以在此我想談?wù)勎覍Α瓣P(guān)注音樂”的理解。
一、音樂教學(xué)中“關(guān)注音樂”的內(nèi)涵是什么？
在“關(guān)注音樂”的討論中，“綜合”方面和“形式”是大家議論較多的話題。但此外還有一種現(xiàn)象值得關(guān)注：那就是只強調(diào)興趣、態(tài)度、情感的培養(yǎng)，而忽視音樂知識與技能的教學(xué)。筆者認為基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門學(xué)科，必然會有系統(tǒng)的.知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學(xué)習(xí)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。
然而在當前許多教師在音樂新課程教學(xué)實踐中，有意淡化“雙基”，回避音樂知識與技能，不教學(xué)生樂譜，不練聲，不視唱，不糾正演唱、演奏上的錯誤……結(jié)果，新課程的教學(xué)實踐都集中在如何體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”方面，而音樂知識和技能則走向缺失，音樂課倒是越來越活躍了，教師情緒飽滿，學(xué)生興趣盎然，可是一堂課下來，如果學(xué)生依舊是音高、節(jié)奏都不準，歌聲不流暢、不優(yōu)美，那他們到底在音樂上收獲了什么呢？如果僅僅讓學(xué)生停留在感受快樂的層面，音樂課程的多維目標能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?
《關(guān)注音樂》一文中指出：“對音樂教育的基本認識應(yīng)該是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在知識、技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進他們的思維，激發(fā)他們的想像，給他們的生活帶來快樂，升華他們的精神世界。在這樣一個終極目標的前提下，音樂的知識與技能，表現(xiàn)與鑒賞具有不可或缺的作用。”（見《中國音樂教育》2006年1期17頁）我非常贊同這些觀點，應(yīng)該說，“關(guān)注音樂”的內(nèi)涵之一即是“知識與技能”要在音樂教學(xué)中得到合理而充分的體現(xiàn)。
二、音樂教學(xué)中缺少“關(guān)注音樂”的原因有哪些？如何解決？
在新課程教學(xué)中之所以會出現(xiàn)這些問題，我覺得有兩方面的原因：一個是一些教師對音樂新課程的片面理解，以為音樂新課程把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標第一位，“知識與技能”就不重要了，這點正如《關(guān)注音樂》一文中所說：“ 這次課程改革中，把‘情感態(tài)度價值觀念’放在了音樂課程三維目標的首位……在所有學(xué)科的《課程標準》中，只有音樂學(xué)科的《課程標準》把情感態(tài)度與價值觀放在首位。由于放在首位，引起了教師們高度的重視，同時也帶來了一些誤會�！保ㄒ姟吨袊魳方逃�2006年1期17頁）另一個是部分教師對“課標”學(xué)習(xí)的不夠，以至于認為音樂新課程沒怎么提及音樂知識技能，所以在教學(xué)實踐中就不要知識技能了。
這些都是對音樂新課程的一種誤解，認真學(xué)習(xí)《課標》，就會發(fā)現(xiàn)《課標》并沒有削弱音樂知識與技能，無論課程目標部分還是內(nèi)容標準部分或是實施建議部分，都體現(xiàn)了知識技能方面的內(nèi)容和要求。在“課程目標”中，“知識與技能”被具體表述為音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景和音樂與相關(guān)文化等四個方面，從其涵蓋的范圍上說，要比傳統(tǒng)音樂課程的“雙基” 內(nèi)容寬泛了許多，因此音樂知識技能的容量應(yīng)該是大大加強了。這也使我想起了在“第四屆全國中小學(xué)音樂課評比”中獲得一等獎的胡櫻平老師所上的《京劇入門》一課。在輕松活潑的課堂氣氛中，學(xué)生們不僅能夠掌握京劇行當?shù)幕緞澐�，還了解掌握了部分行當?shù)某惶卣鳎⑶彝ㄟ^教師的引導(dǎo)讓學(xué)生參與體驗了走基本臺步和模唱了[西皮二黃]，最后學(xué)生們還在老師的鼓勵下進行了生、旦、凈、丑的創(chuàng)作表演。這不能不說是我們音樂教學(xué)的一個典范，同時也讓我們看到新《課標》倡導(dǎo)下的音樂課堂，不僅要將“情感態(tài)度與價值觀”體現(xiàn)好，同時也要將音樂的“基本知識與技能”更巧妙的溶入其中，這實際上是對我們音樂教師提出了更高的要求。
如果我們進一步對《課標》進行學(xué)習(xí)和研究，還會發(fā)現(xiàn)無論是“內(nèi)容標準”中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等各個教學(xué)領(lǐng)域，還是“實施建議”中教學(xué)應(yīng)注意的一些問題和教學(xué)內(nèi)容的幾點提示等，都有關(guān)于音樂知識與技能方面的表述和要求。比如識譜在《課標》中也有明確規(guī)定：“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。”“要求學(xué)生具有一定的識譜能力” 等等。所以，我們應(yīng)該正確認識知識技能，作為一個學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)中是必要的和重要的，沒有必要對其回避，而要做到這一點，準確與全面的理解《課標》是非常重要的。音樂教師在新課程實施過程中應(yīng)該認真學(xué)習(xí)《課標》，吃透《課標》的精神實質(zhì)，才能準確地把握新課程的內(nèi)涵，這是指導(dǎo)我們音樂教學(xué)實踐的關(guān)鍵。
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