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歷史與社會教育理論論文
一、問題的提出和現(xiàn)狀分析
新課程改革如火如荼地快速進(jìn)行，很多教師也為提高歷史與社會課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了許多探索。但當(dāng)前初中歷史與社會學(xué)科課堂教學(xué)中還是普遍存在著這么一些與新課程改革理念相違背的現(xiàn)象：有的教師在課堂中仍舊采用“填鴨式”教學(xué)，沒有轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位；有的教師在教學(xué)手段上確實采用了討論法、探究法等教學(xué)模式，課堂中也確實熱鬧非凡，但整堂課給人的感覺就像一盤散沙，沒主題、沒中心可言，學(xué)生課后收獲也甚少。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效，使整個社會的教育教學(xué)能得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
二、原因分析
1、教師教學(xué)理念模糊
雖在實施新課改之前，絕大多數(shù)的歷史與社會學(xué)科的教師都參加了專門的上崗培訓(xùn)，但很多教師還是不能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)，仍舊是“穿新鞋走老路”，采用“一言堂”的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)。有的教師雖在課堂中采用了較新穎的教學(xué)模式，但仍舊是“作秀”一般，無主題、無中心可言，導(dǎo)致歷史與社會學(xué)科課堂教學(xué)低效。
2、教師教學(xué)方式陳舊
21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的社會。在信息社會中，知識與資料，人們可以通過在互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷地獲得。因此，教學(xué)過程中只有結(jié)合多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，課堂教學(xué)的效益才有可能提高。但縱觀現(xiàn)實課堂，很多教師的教學(xué)方式還是“四一”模式，即（一本教科書、一本備課筆記、一支粉筆、一張嘴巴）走進(jìn)課堂，教師假如僅憑借“四一”就想提高學(xué)習(xí)效率是根本不可能的，其課堂的枯燥、乏味也可想而知了。
3、教師教學(xué)方法落后
“一言灌”的教學(xué)模式不能調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，教師就得轉(zhuǎn)變角色，采用小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、提高課堂教學(xué)有效性的措施
針對現(xiàn)狀和原因的分析，結(jié)合筆者多年教學(xué)的實踐經(jīng)驗和新課程改革的要求，筆者認(rèn)為，可以通過搭建學(xué)生主體平臺的手段，實現(xiàn)歷史與社會課堂教學(xué)有效性的提高。
1、課堂前
在課堂前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集、準(zhǔn)備課堂材料，這是提高歷史與社會教學(xué)有效性的前提。
在講授新課時，可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)、實地調(diào)查等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，核實整理成文字材料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如：七年級歷史與社會中《遼闊的疆域與行政區(qū)劃》這一章節(jié)的內(nèi)容，課本當(dāng)中只有簡單的中國的面積、人口、民族以及34個省級行政區(qū)劃的簡稱、行政中心等內(nèi)容的介紹，要求同學(xué)們掌握的是一些常識性的知識點。對于這塊內(nèi)容，教師就可以在課前布置同學(xué)們通過不同途徑自行去收集一些有關(guān)34個省級行政區(qū)劃的資料，如：謎語、風(fēng)景圖片、汽車牌照的數(shù)字等，并將這些課前經(jīng)過同學(xué)們精心準(zhǔn)備的材料，在課堂中以猜謎語、快速搶答等形式給示出來。這樣，經(jīng)過學(xué)生的參與和精心準(zhǔn)備后，未學(xué)課文前已使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容了如指掌，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)進(jìn)步成功的前提。
2、課堂中
在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與，這是提高歷史與社會教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
要讓學(xué)生積極思維，主動參與，教師可以做以下幾個工作：首先，教師課堂中教學(xué)的內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會。
五彩繽紛的生活和生活經(jīng)歷，多種多樣的生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史與社會知識的興趣。如：俄羅斯森林大火是今年發(fā)生的一次世界性災(zāi)難事件。
學(xué)生當(dāng)然會對這件事情高度關(guān)注。我們不妨可以設(shè)計這么幾個問題讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹?/p>
�。�1）日常生活當(dāng)中，我們每天要與森林資源發(fā)生哪些親密的接觸？
�。�2）我們每天可以為節(jié)約森林資源做哪些有益的行動？
（3）俄羅斯在這次滅火事件中采用了哪些先進(jìn)的武器？
�。�4）你認(rèn)為中國甘肅舟曲的泥石流災(zāi)難性天氣和人類的開發(fā)利用發(fā)展經(jīng)濟(jì)有關(guān)系嗎？
學(xué)生通過積極討論和思考，深刻認(rèn)識到資源的重要性，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，課堂中，把先進(jìn)的科技成就和現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系在一起，增強了課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)同學(xué)們探索探究的欲望，激活了學(xué)生的思維，提高了課堂參與度和課堂教學(xué)的有效性。其次，教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。如：“角色扮演”活動是一種以學(xué)生發(fā)展為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式，有助于增強學(xué)生的歷史與社會的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的歷史與社會教學(xué)方式之一。除“角色扮演”外，還可以采用討論法、探究法等其他教學(xué)方式，都可以為學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與，提高歷史與社會教學(xué)有效性發(fā)揮積極有效的作用。
3、課堂后
在課堂后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理、展示課堂成果，這是提高歷史與社會教學(xué)有效性的保證。
很多教師都認(rèn)為，課堂教學(xué)過程中能最大限度地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就代表著課堂教學(xué)有效性的完成，而從未注重課堂之后對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，注重延伸課堂教學(xué)的有效性。如：當(dāng)我們在課堂中學(xué)習(xí)了九年級的《資源問題》后，我們不妨可以布置這樣的作業(yè)——對有關(guān)的資源問題，請同學(xué)們用小報的形式進(jìn)行整理，然后在下一節(jié)課進(jìn)行展示。通過這種形式，不僅把同學(xué)們擺在了主體的位置，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課堂體驗，鞏固了課堂教學(xué)實效。
新課程改革充滿挑戰(zhàn)性，需要我們廣大一線教師肩負(fù)起教育改革和發(fā)展的使命，把新課改的理論和課堂的實踐結(jié)合起來，用心血、用汗水、用智慧，通過搭建學(xué)習(xí)主體平臺這一途徑，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
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