情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透

　　情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:目前有些地方初中美術(shù)教學(xué)效果不佳，難以滿足新課改要求。對此，應(yīng)當(dāng)在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地融入到美術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，逐步提升自身美術(shù)水平，同時提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中良好的滲透情感教學(xué)是非常必要的。本文將注重分析如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育。

　　關(guān)鍵詞:情感教育;美術(shù)教學(xué);滲透

　　情感教育關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、情感及理念，使學(xué)生保持良好的自我情感，懂得情感的適當(dāng)調(diào)節(jié)與釋放，使學(xué)生在現(xiàn)代化社會生活中健康成長�；�于此，在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，能很好地培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生情感充沛，在各種美術(shù)作品欣賞過程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會，進而很好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧，不斷強化自身的美術(shù)水平，增強素質(zhì)、品德、意識等能力，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。

　　一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

　　在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，就意味著教師在美術(shù)教學(xué)過程中有意識的穿插德、智、體、美、勞方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生情感、品質(zhì)、品德，同時讓學(xué)生提前對社會予以體會和感受。由此可以確定，將情感教育與美術(shù)知識融合，能夠增強美術(shù)教學(xué)的感情色彩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;能夠滲透情感、品德方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的品質(zhì)品德、綜合素質(zhì)等，促進學(xué)生良好發(fā)展。[1]所以，在素質(zhì)教育背景下，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

　　二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

　　從素質(zhì)教育角度來看，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透是非常有意義的。那么，如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育呢?筆者參考相關(guān)文獻及自身工作經(jīng)驗，提出以下建議:

　　(一)提升教師的情感素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具有主體作用，而教師具有主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德情感、開發(fā)學(xué)生的智力。而這一目的的實現(xiàn)，需要教師具有較高的情感素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，可以展現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格和個人魅力，積極正面影響學(xué)生。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展專題講座、實踐活動及實訓(xùn)活動等，有意識地培養(yǎng)美術(shù)教師的情感素養(yǎng)，以便教師能夠很好地展開美術(shù)教學(xué)，充分展現(xiàn)個人魅力、教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀及審美觀。[2]

　　(二)有效使用情感資源，提高學(xué)生的心理素質(zhì)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，還要注意有效運用情感資源，以此來強化學(xué)生的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生積極參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)，提高自身美術(shù)水平、情感道德、素養(yǎng)等。對于情感資源的使用，主要是深入了解美術(shù)教材，了解其中所蘊含的情感，如愛國情懷、生活情感、關(guān)愛自然等，進而合理規(guī)劃美術(shù)教學(xué)方案，以便在后續(xù)美術(shù)教學(xué)中能夠借助教學(xué)手段呈現(xiàn)情感，讓學(xué)生進行情感體驗，影響學(xué)生，使之積極參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)。例如某美術(shù)教師在組織學(xué)生進行《勞動是人類創(chuàng)造力的重要源泉》課程教學(xué)中，為了使學(xué)生有“勞動最光榮”的體會，產(chǎn)生生活情感，認真發(fā)現(xiàn)生活之美，將其繪畫出來，教師提出了“勞動最光榮”活動主題，將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組進行“勞動最光榮”實踐活動，與環(huán)衛(wèi)工人共同完成活動任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到勞動工人的艱辛，感受通過勞動所獲得的成就感，進而改變生活態(tài)度，認真對待生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，并將其描繪出來。

　　(三)營造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)運用情感教育進行美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)水平、素養(yǎng)、意識、品德等，單純地依靠課堂時間是遠遠不夠的，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，自我調(diào)節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美�；�于此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實際情況及學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外美術(shù)活動，如民間美術(shù)作品觀賞活動、參考現(xiàn)代化美術(shù)展館等，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升其審美感受，并臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來提高學(xué)生美術(shù)水平。

　　三、結(jié)語

　　在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生情感充沛，以便在美術(shù)作品欣賞過程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧，不斷強化自身的美術(shù)水平。當(dāng)然，要想很好地滲透情感教育，在美術(shù)教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)。

　　參考文獻:

　　[1]周舟.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊(中旬)，2016(6):62.

　　[2]張沁.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究(電子刊)，2016(5):112.

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