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高中美術鑒賞教學的思考
美術鑒賞課是通過教師對美術作品的展示和講解，使學生得到審美享受和教育的過程。鑒賞，顧名思義就是鑒別和欣賞。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中美術鑒賞教學，是幫助學生通過對美術作品進行分析歸類，從而達到能夠體味感受、欣賞美術作品。下面就我平時的教學過程中的感想總結出來，以供同行討論。
關鍵詞：鑒賞;教學;思考
一、美術鑒賞過程中學生情感因素的調(diào)動
美術新課標提出“情感態(tài)度與價值觀”的概念，目的是強調(diào)通過學生的親身經(jīng)歷來體驗和感受美術作品，形成自己的藝術價值觀念。美術鑒賞本身就是一種最直接的審美活動，需要通過自己的思維活動來感悟美術作品，這種活動強調(diào)個人的審美感受和情感體驗，情感是審美活動的基礎。比如站在天安門前面，人們會自覺產(chǎn)生一種民族自豪感;欣賞羅中立的《父親》讓我們感受到一種強烈的親情和感傷的鄉(xiāng)土情懷;而看到達利《內(nèi)戰(zhàn)的預感》則會讓人感受到戰(zhàn)爭給人類所造成的無可估量和無法彌補的傷害。因此，情感因素是鑒賞作品的關鍵，學生在鑒賞作品時體味到了某種情感，他的情緒就會激動，就會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。在美術鑒賞教學中，如果忽視學生的心理感受和情感的參與，那就根本談不上真正的鑒賞。然而，問題在于中學生由于知識基礎和生活閱歷的限制，很難體味到這一點。這就要求教師教學中要對學生進行一定的引導與啟發(fā)，幫助學生分析體味美術作品的精神內(nèi)涵，尤其是作品最精彩的部分。通過生動恰當?shù)恼Z言描述來激發(fā)學生的興趣，比如，委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》陰險狡詐狠毒的神情等。
二、在美術鑒賞中體味文化情境
2.1新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術”。任何美術作品都不是孤立存在的，是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)作出來的，不可避免地受到所在環(huán)境的影響，這就是美術作品的地域性特征。所以，在美術鑒賞教學過程中，首先要把美術作品放在一定的地域文化環(huán)境和時代背景中去學習。如鑒賞達芬奇的《蒙娜麗莎》，就必須讓學生了解文藝復興運動的歷史及其所倡導的人文主義精神;鑒賞米開朗基羅的《大衛(wèi)》，要讓學生了解米開朗基羅創(chuàng)作這件作品的時代背景及大衛(wèi)的歷史史料;如達維特的《馬拉之死》，如果不了法國大革命時期的歷史和作為資產(chǎn)階級雅各賓黨領導人的馬拉真實資料，就無法理解這一作品所表現(xiàn)的內(nèi)容精神及為什么要這樣畫。
2.2這些，一方面老師要能夠爛熟于心，在教學中做到信手拈來，更要巧妙的穿插到對作品的鑒賞過程中，不能生硬的告訴學生。當然，最好是讓學生課前自己進行搜集了解，帶到課堂與同學們分享。其次，在鑒賞過程中要營造教學情境，以幫助學生形成豐富的鑒賞體驗。在鑒賞蔣兆和的《流民圖》時，我讓學生觀看一些抗戰(zhàn)時期中國民眾的苦難生活的影片片段，讓學生有如親身體驗日本侵略者給中華民族帶來的深重災難，才能感受到當時中國人民的苦難生活，也才能真正感受到作品本身的悲劇性給人的巨大震撼;在鑒賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》時，播放一段爵士樂，讓學生在聆聽爵士音樂的同時體味作品的內(nèi)涵。藝術源于生活。在美術鑒賞教學時，我讓課堂內(nèi)外相結合，課堂與生活相結合，以擴大學生視野，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個更為廣闊的文化情境。
2.3為此，我建議學校利用教學樓走廊、櫥窗等場所展示學生或教師作品，既美化校園，營造藝術氛圍，也給學生提供一個藝術環(huán)境，有助于提高學生鑒賞、評述美術作品的能力;在鑒賞現(xiàn)代建筑藝術時，直接讓學生到校園、湖心公園中走走，要求他們自己分析、評論校園和公園建筑的布局和特色。為了讓學生對當?shù)氐娜宋暮袜l(xiāng)土文化有深入了解，我?guī)W生參觀了當?shù)氐拿佬g館、博物館，文化遺產(chǎn)，如清真大寺、中山公園以及南門、玉皇閣等古建筑。美術鑒賞涵蓋了人們生活的各個方面，滲透了各門學科的知識，所以一定要在廣泛的文化情境中去鑒賞美術作品。
三、強調(diào)學生多元化思維方式
在高中美術的第一節(jié)課上，我告訴學生，美術鑒賞過程其實也是一次創(chuàng)作過程，我們必須要用自己的方式進行鑒賞和評價作品，反對人云亦云。“有一千個讀者，就有一千個《哈姆雷特》”，美術作品一旦產(chǎn)生就會脫離創(chuàng)作者而獨立存在，不同的人，在不同的情境下鑒賞，會有不同的感受，這也正是美術鑒賞的魅力所在，也是現(xiàn)代美術教育的基本觀念，即強調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、去掉本質(zhì)和必然。事實上，課本中大部分文字敘述只能代表一家之言和某一時代的觀點，并不是唯一的。美術鑒賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師不能搞獨斷專行，不能像數(shù)學物理那樣只有唯一的標準答案，而應該鼓勵差異，容忍和接受學生的各種見解。在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到成功的體驗和喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發(fā)學生繼續(xù)學習，有利于學生進行積極思維，使學生學會研究問題的方法，鍛煉獨創(chuàng)思維的能力，增強美術鑒賞的興趣，提高學習效率�？傊�，美術鑒賞主要通過鑒賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，而不是掌握多少美術史論和多少美術技法理論。其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是通過美術教育讓學生掌握美術知識，培養(yǎng)美術能力，幫助學生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀。
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