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關(guān)于美術(shù)思維構(gòu)建的幼兒教學(xué)論文
試論幼兒創(chuàng)造性繪畫思維的培養(yǎng)策略
“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬�！崩L畫對幼兒來說，本身就是一種游戲，一種充分發(fā)揮想像的活動，繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，如果沒有想像的空間幼兒的繪畫作品也就失去了應(yīng)有的靈性。
一、繪畫的概述
(一)繪畫的定義
繪畫是幼兒喜歡的藝術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想像力和動手能力的良好途徑。幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是幼兒所特有的，也是最為寶貴的東西。
（二）繪畫的創(chuàng)新思維
繪畫是幼兒心理特征和思維方式的必然產(chǎn)物，是幼兒感知客觀世界過程中，自然形成的一種具有獨特性、典型性和創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)手法。幼兒繪畫創(chuàng)新的前提是想象，只有透過奇異的想象之后才會畫出構(gòu)圖新穎的圖畫。幼兒的思維中蘊(yùn)育著豐富的想象力，也就是說幼兒時期的想象力是一個敏感時期，當(dāng)然也賦予創(chuàng)造性想象。
（三）繪畫的意義和作用
1、繪畫是幼兒的需要
從幼兒第一次動筆畫畫起，能夠把多維的世界在二維的畫紙上表現(xiàn)出來，對于孩子來講已經(jīng)是一種最簡單的創(chuàng)造了。通過用筆在紙上劃，不斷的試驗。體會自己的對紙的影響，并對留下痕跡感到驚奇。又不斷的把畫出的痕跡和自己感受到的形象進(jìn)行對照,從中習(xí)得一定的經(jīng)驗，感受到自我的存在并試圖更新的表現(xiàn)。
2、 繪畫是幼兒的另一種語言
幼兒的內(nèi)心世界是神秘的、童話般的。繪畫能夠創(chuàng)造出文字所不能替代的意境。在兒童文字語言還不完善時，通過形象進(jìn)行交流，繪畫就成了幼兒的另一種交流語言。
3、 繪畫有利于幼兒的心理調(diào)整
對于幼兒來講畫畫是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動。在畫的過程中會體驗到繪畫的快感。繪畫這種活動能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛等等）就很自然的通過繪畫抒發(fā)、發(fā)泄出來。繪畫對幼兒心理有一定的調(diào)整作用。
4、繪畫可以增強(qiáng)幼兒的感知能力
繪畫是要通過手、腦、眼的配合的表現(xiàn)來達(dá)到一定的視覺效果。使孩子的視覺感受能力在活動中得到鍛煉。另外，生活中的感受和經(jīng)驗的積累是幼兒表現(xiàn)內(nèi)容的源泉。繪畫會促使孩子不斷地通過視覺、味覺、嗅覺等多種感覺去進(jìn)行感知，增強(qiáng)感知能力。
二、幼兒繪畫的特點
（一）根據(jù)幼兒年齡特點劃分的繪畫階段性
一般說來學(xué)者們多把兒童畫的發(fā)展過程劃分為4個階段，這4個階段分別為涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期。我們認(rèn)為劃分年齡范圍時，因同一年齡兒童繪畫能力的發(fā)展存在著明顯的個體間差異。不同階段之間在年齡上有重疊性。這個劃分是用來了解、分析兒童繪畫的，不是絕對的評估標(biāo)準(zhǔn)。家長不要硬套，免得產(chǎn)生“孩子沒有天賦”的想法，而讓幼兒放棄繪畫活動或給予消極的心理暗示。
1、第一階段 涂鴉期
2歲左右幼兒的繪畫階段。這個時期的繪畫的特點是：有雜亂線、單一線、圓形線、命名線。這一時期的幼兒對繪畫興趣和愛好、出現(xiàn)的雛形創(chuàng)造力。
2、第二階段 象征期
3歲左右幼兒，用簡單的抽象的線條表現(xiàn)自己意愿的繪畫階段。這個時期的幼兒視覺形象的感受力有所提高，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，側(cè)重意趣的表現(xiàn)通常喜歡按照自己的愿望，任意夸大所畫對象的某一部分，常以娛樂為動機(jī)在游戲中作畫，并用語言補(bǔ)充畫面未能表現(xiàn)出的意圖。
3、第三階段 圖示期
4-5歲的幼兒，以程式化的圖形表現(xiàn)物象的繪畫階段。這個時期的幼兒視覺感受性又有提高，手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，繪畫時能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征。但還缺乏寫實性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫法表現(xiàn)不同的對象，畫的比較概念化。
4、第四階段 寫實期
6-7歲的幼兒，較為真實地描繪物象的繪畫階段。此期的幼兒，觀察力和表現(xiàn)力不斷提高，能畫出客觀物象各部分的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，但由于空間知覺和圖形知覺主精確，不懂透視的表現(xiàn)原理，繪畫時表現(xiàn)出寫意的傾向，所以畫出的形象與真實的物體仍有一段距離。
（二）幼兒繪畫的特點
兒童畫是藝術(shù)，更是幼兒心理活動的表現(xiàn)。幼兒把繪畫作為一種手段，用以表現(xiàn)自己的對周圍環(huán)境的認(rèn)識和理解，以及自己積累的知識和經(jīng)驗。
首先，由簡入繁法是進(jìn)一步的表現(xiàn)力其特征是：1、畫出物體基本形體；2、畫出物體的圖案；3、畫出圖案中的圖案。
其次，較為成熟的還有擬人的方法和夸張的方法這兩種表現(xiàn)力，比如中班的幼兒愛畫小動物，可只是一般層次的表現(xiàn)法，幼兒能把小動物以擬人化的變化型表現(xiàn)出來，那么他的表現(xiàn)力要比別的幼兒畫技高一籌�？鋸埖姆椒ㄊ钦f抓住特點，盡力夸大，胖的讓它更胖，瘦的讓它更瘦，高的讓它更高，如中班幼兒畫得長頸鹿大都是把它的脖子畫得很長很長的，顯得長頸鹿非常高。這些通常反映了幼兒對生活中事物較獨特的觀察力，這也是一種較高水平的表現(xiàn)力。
（三）繪畫的個別差異
古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾提出：“沒有兩個人生長的完全一樣，每個人都以自己的自然素質(zhì)而區(qū)別另一個人，因此某種工作對于這個人適宜，對另一個人是另一種工作適宜�！闭驗橛變旱母鞣矫姘l(fā)展都有所不同，所以我們不能用成人的眼光去評價幼兒作品的好壞，而是帶著一顆童心去看待和理解幼兒的作品。也就是說每一個幼兒，根據(jù)指定的某一張畫，畫出來的作品都是完全不一樣的。
三、創(chuàng)造性繪畫思維的誤區(qū)
繪畫是幼兒喜歡的藝術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想像力和動手能力的良好途徑。多年來，美術(shù)教育卻過多地在“術(shù)”字上下功夫，習(xí)慣用“標(biāo)準(zhǔn)手法”來束縛幼兒，忽略了幼兒繪畫作品中應(yīng)有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。
傳統(tǒng)的兒童畫教育重在形式，重在技能技巧和畫畫步驟上，結(jié)果往往是兒童對教師的畫法比較依賴，主張幼兒自由選擇繪畫的方式。只要讓幼兒按照自己的繪畫方式，表達(dá)自己的內(nèi)心的想法，那么幼兒的每一張畫就都會有自己獨特的創(chuàng)造性。
模仿畫注重繪畫技能技巧教學(xué)，主要是以突出教師教和授的地位。但是要知道模仿畫的要害就在于束縛了幼兒的創(chuàng)新思維。
四、創(chuàng)造性繪畫思維的培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)造性繪畫思維的培養(yǎng)原則
幼兒的繪畫作品本身就無章可循。但是我們可以有一些原則，有一些以培養(yǎng)幼兒觀察力，豐富幼兒想象力，開啟幼兒創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練幼兒記憶力和表現(xiàn)力為前提的原則。任何一個幼兒只要拿起筆來，畫出第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了。
1、在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒按自己的意愿表現(xiàn)。
讓幼兒畫好畫，掌握基本技能是必需的。如繪畫工具的使用、涂色的基本技巧等，教師應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中傳授給幼兒。在幼兒能使用繪畫工具、掌握作畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該啟發(fā)和鼓勵他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)。只要幼兒能圍繞繪畫主題進(jìn)行表現(xiàn)，無論幼兒怎樣表現(xiàn)，成人不必太在意他選擇了什么顏色、添畫了什么等。
2、尊重幼兒，發(fā)展幼兒的個性。
有這一幅作品，老師只給定了小蝸牛和小獅子兩個小動物，小朋友們用具體的物、抽象的線條表現(xiàn)自己的作品。其中劉雨小朋友畫的是小蝸牛和小獅子在推一個超大型的雞蛋，可是雞蛋殼是白色的，怎么樣才能讓別人看出來呢？他又在雞蛋中間畫了一個小圓并且涂上紅顏色的蛋心。還有小朋友畫的是小蝸牛和小獅子一起乘著火車去郊游的畫面等。全班二十幾名幼兒都用不同的顏色給小動物涂色，每個人反映出來的也是多彩的世界。
假設(shè)教師的引導(dǎo)幼兒，使用某種顏色，畫某一種場景。那么幼兒的作品將是千篇一律，他們就沒有了自己的主張、失去了作品的個性美。正如黃瓊所說，外國人看到中國兒童的畫都會驚訝“哎呀！畫得太像了！顏色畫得太漂亮了！這是他們畫的嗎？”也具是說，兒童的畫難道是這樣的嗎？所以，對于幼兒的繪畫作品我們應(yīng)該持“要讓各種鳥唱不同的歌，要讓各種花放特有的香”的觀點，尊重他們的個性美。
3、成人要用幼兒的眼光來評價幼兒的作品，且肯定大于否定。
幼兒眼中的世界和我們成人眼中的世界有很大的不同，他們用繪畫表現(xiàn)我們成人也應(yīng)該以他們的眼光和心態(tài)來評價，不拘泥于劃一的標(biāo)準(zhǔn)，不以自己的想法來推測幼兒的想法。對于幼兒的繪畫作品，我認(rèn)為只要他在認(rèn)真地表現(xiàn)表達(dá)，教師和家長就應(yīng)該多給予肯定。對于一個繪畫水平確實較低的幼兒，教師和家長肯定他的畫，會極大地激發(fā)他的積極性，他畫的多了熟練了，水平也就能不斷地得到提高，因為他積累了一定的經(jīng)驗。
（二）創(chuàng)造性繪畫思維的培養(yǎng)策略
1、興趣是幼兒繪畫的重要因素
興趣是幼兒作畫的動力，也是促進(jìn)幼兒想象、創(chuàng)造力發(fā)展的動力。教師和家長要根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，打破依樣畫葫蘆的教法。從培養(yǎng)幼兒興趣著手，因為興趣是最好的老師！給孩子創(chuàng)造一個相對屬于自己的繪畫天地。
2、激發(fā)幼兒繪畫作品中獨特的想象力
每一幅兒童畫都有幼兒自己的想象力存在。這其中有內(nèi)容想象、形象想象、色彩想象，而且幼兒想象時的聯(lián)想方法也有很多種。擬人聯(lián)想就以動植物為主題，比如畫蜜蜂時，幼兒想到了"蜜蜂王后"、"蜜蜂仙子"等。通常幼兒畫一個物體時，把它變胖、變細(xì)、壓扁，增加和減少的聯(lián)想方法是變形聯(lián)想。在中班繪畫教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)每一個幼兒都具有豐富的想象力，都各具個性特點。只要我們能正確地加以引導(dǎo)，幼兒繪畫潛能都能得到充分的發(fā)掘。在幼兒繪畫教學(xué)中，常常會有一些幼兒開始繪畫時不知從何畫起。這時最有效的辦法不是代畫，而是可以利用心理學(xué)原理采用“原型啟發(fā)”、“變式運(yùn)用”，引導(dǎo)兒童逐步建立觸類旁通、舉一反三的思維邏輯形式，不斷增強(qiáng)思維的新穎性和變通性。
3、創(chuàng)設(shè)情境喚發(fā)幼兒繪畫的情趣
瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：智力的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)。也正因為如此，教學(xué)情境的設(shè)置能幫助兒童對繪畫內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同時，對發(fā)展兒童智力，提高兒童繪畫能力，起著潛移默化的影響和不可估量的作用。
通常可以通過室內(nèi)外環(huán)境的刻意布置和渲染，利用音樂、故事、圖片、實物、影視節(jié)目的參與，對兒童視聽感官的刺激，使兒童浮想聯(lián)翩，引起兒童內(nèi)心的共鳴和學(xué)畫的欲望，達(dá)到幼兒繪畫的創(chuàng)作水平。如通過“聆聽音樂繪畫感受”，讓幼兒欣賞多種不同的樂曲，調(diào)動幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒把這種感受畫出來。幼兒畫出來的不管是幾根線條或一組形象，都是幼兒發(fā)自內(nèi)心真情實感的流露。由于幼兒的經(jīng)歷、性格和感受的不同，語言敘述與繪畫表現(xiàn)都不盡相同，但總體感受則大同小異。
4、以幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展去評價繪畫作品
自由畫教學(xué)要求幼兒繪畫時有主題，給了主題和事物的基本特征后，幼兒就可以任意創(chuàng)作了。幼兒們可能會畫出多種多樣的畫面，而這些畫面內(nèi)容就間接體現(xiàn)了幼兒在作畫中創(chuàng)造性思維的發(fā)展層次。第一層次是直線思維，只能思維想象事物的一般關(guān)系和直接關(guān)系。比如畫"小白兔和小烏龜賽跑"就只畫了小白兔和小烏龜；第二層次是曲線思維，想象出事物一般關(guān)系之外的曲折關(guān)系，這是思維想象的升華。例如還是上幅畫的主題，有的幼兒畫小白兔不在睡覺，而是很用力的往前跑；第三層是跳躍思維，是思維想象事物的特殊情節(jié)。仍以“小白兔和小烏龜賽跑”為例，有的幼兒畫了小白兔經(jīng)過那棵原來睡覺的大樹，好像說：“我再也不會睡覺了”。還有的幼兒在小白兔周圍畫了許多的小白兔伙伴舉著小紅旗，來回?fù)u晃為小白兔加油呢。教師評價幼兒繪畫應(yīng)著眼于“童趣”，要學(xué)會從畫面間接判斷每個幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展程度，捕捉閃光點，因材施教，從而使個體在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。
五、總結(jié)
藝術(shù)是創(chuàng)新的。繪畫創(chuàng)作的過程，就是一個創(chuàng)新的過程：內(nèi)容新、形式新、材質(zhì)新、手法也要新。讓孩子們自由自在，快快樂樂，選擇自己喜愛的繪畫手法，畫出自己的內(nèi)心世界，畫出自己的美好未來。
文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力”。為了提高幼兒的繪畫水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表達(dá)出他們自己的真實感受就足夠了。
另外，創(chuàng)造一個和諧的繪畫氛圍，要使幼兒在良好的情緒中畫畫。教師和家長用朋友般的態(tài)度友善地配合幼兒，盡力理解和接受幼兒的作品。為了保持他的活動興趣，成人可以用適當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度給予精神鼓勵，使他感到自己"能干"，以增強(qiáng)進(jìn)一步自我表現(xiàn)。
花開花落，三年的時光總在不經(jīng)意的呼吸間悄然溜走了�；厥孜遗c這一屆的孩子們朝夕相處已有三年之久了，便有了心靈的默契，我竊竊自喜自己能有著孩子般的心境。我希望自己永遠(yuǎn)保持這顆童真的心，用心靈的清泉去澆灌稚嫩幼小的小苗，我愿握著他們一雙雙柔嫩的小手，邁向更加美好的明天�。ㄗ髡撸汉胃呃� 北京大學(xué)幼教中心）
參考文獻(xiàn)：
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6、《心理學(xué)》 彭 飛主編 （人民教育出版社）
7、《學(xué)前教育》2006年5月出版第30頁
8 、《早期教育》2003年11月出版第35頁
淺談如何引導(dǎo)幼兒對美術(shù)課程感興趣
摘要：幼兒的美術(shù)活動，大致可分為繪畫、手工、和美術(shù)欣賞，針對班級幼兒年齡特點，選擇適合班級幼兒活動的課程，幼兒對美術(shù)活動都是有興趣的，但不會持久，求異。好奇是兒童的重要的特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會使幼兒感覺索然無味。這時我們應(yīng)選擇形式多樣的教學(xué)方法及教學(xué)活動來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在兒童美術(shù)教育中，創(chuàng)造條件、采用多種手段、豐富和積累兒童的視覺表象；結(jié)合具體的教育活動，鼓勵和正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽地想象。
關(guān)鍵詞：觀察；興趣；欣賞；想象
正文：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”想象是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性，想象能力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維的重點是想象力，豐富的創(chuàng)造性想象力才是首創(chuàng)的保證，想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，又已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識事物，發(fā)盡其所有創(chuàng)造力，
一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣
1、學(xué)會觀察，分析。
觀察分析是在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法，目的在于幫助幼兒積累在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起幼兒的表現(xiàn)欲望。
�。�1）觀察時，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸等。如繪畫“調(diào)皮的小猴子”教師可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
�。�2）觀察被看作是美術(shù)活動的基礎(chǔ)，沒有觀察就談不上分析。分析是指認(rèn)思維工程，是把頭腦中的事物或現(xiàn)象分為各個屬性、部分、方面，找到事物的本質(zhì)。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，從而產(chǎn)生審美的愉悅體驗及創(chuàng)作分析的樂趣。
2、游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.
游戲是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X---運(yùn)動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。
�。�1）游戲教學(xué)符合幼兒的年齡特點，它的使用靈活多樣，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動中材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”等游戲化的命題，能提高幼兒的繪畫興趣。如“給小樹穿新衣”就帶幼兒到樹林里，引導(dǎo)幼兒自己調(diào)試自己喜歡的色彩，粉刷樹干或大片的潑灑小樹，這種寓教于樂的活動方式使得幼兒的學(xué)習(xí)興致會更高。
（2）活動中還要增進(jìn)活動形式的多樣性如：泡泡畫、印章畫、吹畫、沙畫、手工等不同形式的主題活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
3、學(xué)會欣賞和評價
引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
�。�1）幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學(xué)見解的幼芽。為了呵護(hù)這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。
（2）幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。
(3)經(jīng)過兩三年美術(shù)教學(xué)活動的實踐，充分挖掘不同形式的活動供幼兒操嘗試，我發(fā)現(xiàn)幼兒孩子們越來越非常喜歡上美術(shù)課，報美術(shù)特長班的幼兒也隨之增加了，看到家長欣賞幼兒美術(shù)作品是，個個喜形于色，美術(shù)活動時也很少聽到“老師，我不會畫�！薄袄蠋�，我畫得對嗎？”之類的話語，都能主動參與，積極地構(gòu)圖、添畫、涂色，大膽探索、能獨立、自信的表現(xiàn)自己對活動的理解和自己的一些想法。
二、充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力
1、讓大自然成為幼兒想象的源泉
讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：中班《太陽公公》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有不同種類的顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā).例如：大班畫《美妙的森林》的時候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體。
2、讓其它源泉成為輔助教學(xué)。
教師可以通過圖片、幻燈片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的。動物園里有機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀等，也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。
藝術(shù)是人心靈的升華，是人美好心靈的向往，借助美術(shù)的色彩美、造型美、形態(tài)美讓幼兒能對周邊的環(huán)境及人類的內(nèi)心賦予美，從而感受，體驗它。作為一名幼兒教師，身兼重任，如何讓幼兒“體智德美”全面發(fā)展：教師在日常教學(xué)中，也應(yīng)不斷提升自我，努力實踐，不斷豐富吸取理論知識，更好的讓幼兒感受美，內(nèi)心充滿美的細(xì)胞。
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