農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)革新路徑分析論文
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單，很多教師上美術(shù)課時(shí)，就是在黑板上畫(huà)幾幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，然后讓學(xué)生自己照著畫(huà)，學(xué)生畫(huà)完后，拿給教師看，教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)判好或不好。整個(gè)上課過(guò)程，極其簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來(lái)”。這種簡(jiǎn)單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。
教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是新課程改革的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)所必須具備的基本能力，它是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無(wú)論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒(méi)有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué)，多少年如一日，始終沒(méi)有任何變化，教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不研究教學(xué)新動(dòng)向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。
教學(xué)重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學(xué)成績(jī)考評(píng)制度的影響。小學(xué)階段，因?yàn)槎鄶?shù)考評(píng)的結(jié)果基本都依據(jù)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的成績(jī)，所以考試的指揮棒，決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運(yùn)。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課變得可有可無(wú)，不能不說(shuō)是我們教育的錯(cuò)誤。
教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭茉S多條件的限制，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，甚至在很多學(xué)校根本就沒(méi)有美術(shù)教師，也有一個(gè)教師身兼數(shù)職，既是語(yǔ)文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是美術(shù)和音樂(lè)教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革
鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實(shí)應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，為我們偉大的社會(huì)主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評(píng)制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為首先要改變的是考評(píng)制度。因?yàn)榭荚u(píng)制度就像是一個(gè)無(wú)形的指揮棒，在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向，教師肯定會(huì)按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng)，來(lái)確定自己教學(xué)的重點(diǎn)，究其原因就是一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績(jī)，并且還會(huì)和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。從某種意義上說(shuō)，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是令人喜悅、有意義的課程，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻是沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值的科目，只是偶爾用來(lái)放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學(xué)成績(jī)考評(píng)的方法，教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評(píng)，也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，還應(yīng)該有更多方面的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生各種能力的'測(cè)試，教師專業(yè)知識(shí)和授課能力的測(cè)試，接受新教學(xué)知識(shí)，利用新教學(xué)方法的能力，都應(yīng)該加入教師考評(píng)的范疇，也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。
2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因?yàn)樵谵r(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個(gè)班級(jí)，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情，比如各種勞動(dòng)和上級(jí)的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù)，而且還要教學(xué)成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的滿意，那簡(jiǎn)直就是不可能完成的終極任務(wù)，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學(xué)重點(diǎn)放到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，這也是沒(méi)有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無(wú)米之炊”，才會(huì)得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。
3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個(gè)原因，就是上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長(zhǎng)本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了，何必費(fèi)那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就更加劇了教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都忘了學(xué)生那渴望知識(shí)的心，更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，改變他們的錯(cuò)誤思想意識(shí)，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，而不是空喊口號(hào)。
4.保證教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提，如果連最基本的教學(xué)課時(shí)數(shù)都不能保障，又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢？所以各個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須以高度重視的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時(shí)間“不缺斤少兩”，不再讓美術(shù)課只停留在課程表上，成為應(yīng)付上級(jí)檢查的“道具”，把美術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處，保證美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，使學(xué)生受到國(guó)家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。
總而言之，美術(shù)教育事關(guān)學(xué)生的將來(lái)，作為教育者決不能用自己的失職，葬送學(xué)生的一生，那樣就有愧于教育者的職責(zé)。我們一定要用實(shí)際行動(dòng)和切實(shí)可行的制度，保障農(nóng)村美術(shù)教學(xué)不再缺失，使提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)成為現(xiàn)實(shí)。
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