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如何激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣論文
摘要：教育是一門藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)。如何把握職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，成為一個值得研究和思索的問題。在新課程改革的背景下，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該注重以人為本，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)“詩情化”教學(xué)、“人情化”教育的情境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使興趣這一老師在教學(xué)中真正令教與學(xué)互融互補、互為依存。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 激發(fā) 興趣 人性化 策略
教育的對象是活生生的人，是有思想、有思維、有情感的，職高學(xué)生的思想、思維和情感較之普高學(xué)生更豐富、更復(fù)雜、更有多面性。美術(shù)學(xué)科不僅是單純的藝術(shù)學(xué)科，更是一門藝術(shù)與人文相交融、相互補、相滲透的綜合性學(xué)科，因此，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣正如一塊頑石，是可以攻玉的，是值得研究的課題。
一、幼師專業(yè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析
要真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教育者只有在了解教育對象的心理現(xiàn)狀的前提下才能滲透以人為本的教學(xué)理念。為此，筆者對所任教的兩個幼師班的學(xué)生進(jìn)行了心理現(xiàn)狀分析。
總體上來看，職高學(xué)生對自己的理想和前途失去信心是普遍存在的心理問題。學(xué)期之初，為了解學(xué)生的情況和心理狀況我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：大部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)學(xué)專業(yè)，只是為了拿到高中畢業(yè)文憑，只有少數(shù)學(xué)生是自己選擇的。有鑒于此，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略
特級教師于永正說：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣�！蔽艺J(rèn)為人的興趣愛好有天賦因素，也有培養(yǎng)引領(lǐng)的因素，在具體的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的心理狀況和學(xué)科特點，圍繞人性化的主旋律，堅持從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.動機(jī)激趣。動機(jī)是激勵人們進(jìn)行某種活動的內(nèi)在原因或內(nèi)在動力。我針對學(xué)生的心理多角度地進(jìn)行理想教育，明確學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過豐富的知識面，令學(xué)生充滿好奇的同時提升審美水平，加強(qiáng)審美意識，滿載豐厚的人文色彩，這也是人性化教育在美術(shù)課堂的較好體現(xiàn)。除此之外，我認(rèn)為音樂和美術(shù)是相通的，如韻律和節(jié)奏等方面更是可以互融的，尤其是在色彩構(gòu)成中，通過各種音樂的播放，讓學(xué)生聽音樂畫出感覺，學(xué)生在聆聽的過程對美術(shù)的感受也多了一分，結(jié)果，學(xué)生的色彩構(gòu)成效果很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
一方面，我經(jīng)常用理想動機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)，用適時穿插故事的方法幫助學(xué)生樹立理想動機(jī)，告訴學(xué)生一個個淺顯但也深刻的道理；另一方面是親和動機(jī)，要使學(xué)生對老師有親和感，就得用老師的愛和尊重去開啟學(xué)生心靈的大門。 2.情感激趣。以情激情、以心換心是情感激發(fā)的有效手段，也是最重要的方法。根據(jù)初期問卷調(diào)查結(jié)果的情況，我細(xì)細(xì)揣摩每一個學(xué)生的心理，并在學(xué)生的作業(yè)紙上根據(jù)學(xué)生的實際寫上幾句人文色彩較強(qiáng)的評語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時期待老師會給他什么鼓勵，這種期待心理促使學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并且從中得到樂趣，拉近了師生之間的距離，得到了師生情感的共鳴。在這一過程中，人性化教育如影相隨，貫穿其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲并融合在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。
3.情境激趣。經(jīng)過教學(xué)實際，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“兩頭不安”的習(xí)慣，也就是上課時不容易安靜，下課前容易騷動。抓住這一特點，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個小游戲、一個小場景，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在談創(chuàng)意時，我讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，從中國的國粹聯(lián)想到幼兒教育，在這一過程中同學(xué)們的思維被充分調(diào)動，并在輕松的氛圍中找到了自己的位置，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到了努力的方向。
4.藝術(shù)激趣�？鬃诱f道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常借助媒體手段，用現(xiàn)代化手段展示傳統(tǒng)藝術(shù)，用動態(tài)化的手段演示美術(shù)創(chuàng)作的過程，通過多次的演示，學(xué)生對電腦設(shè)計畫面產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師的語言和行為藝術(shù)也帶有藝術(shù)氣氛，甚至教態(tài)都能影響學(xué)生的興趣。種種事例都證明，用人性化的教學(xué)手段，是正確的、必須的，是有利于教學(xué)的，這是美術(shù)教學(xué)中的一個突破口，也是一個至高點。
三、對策實施的“初體驗”
在教學(xué)實施的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，從討厭學(xué)習(xí)到感覺有趣，從感興趣到漸漸喜歡上幼教專業(yè)，并且開始學(xué)著研究專業(yè)知識。這些都是人性化教育機(jī)制在教學(xué)中萌發(fā)的幼芽和希望。期中檢測后，為了了解學(xué)生半學(xué)期以來的心理狀況，筆者讓學(xué)生將自己半學(xué)期來的感受以書信的形式寫出來。信中，多數(shù)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了淺顯的感受。在接近學(xué)期末的時候，進(jìn)行再次抽查，結(jié)果：97.7%的學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，96.8%的學(xué)生漸漸喜歡上了美術(shù)學(xué)科，97.9%的學(xué)生對幼教專業(yè)燃起了希望的火把。班級氣氛也在無意中好轉(zhuǎn)，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。正是在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的背景里，在以情動情的情感融合中，在人性化教學(xué)的前提下，我的美術(shù)教學(xué)取得了“落花有意流水有情”的效果，樂教樂學(xué)，教與學(xué)相得益彰，并以成效促發(fā)展。
情感是紐帶，是砝碼，是特殊的交換品；興趣是老師，是路標(biāo)，是內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生最質(zhì)樸的興趣愛好，是美術(shù)教學(xué)的必需品，也是美術(shù)教學(xué)的戰(zhàn)利品，更是詩情教學(xué)、“人情”教育的展現(xiàn)。
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