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高職美術(shù)教學(xué)語言藝術(shù)初探論文
摘要：
語言作為人們溝通與交流的重要工具，其重要性不容忽視，藝術(shù)性語言的使用則可以促進(jìn)最佳交流成效的實(shí)現(xiàn)，在高職美術(shù)教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)對美術(shù)教學(xué)實(shí)效、學(xué)生學(xué)習(xí)效率、師生互動效果等都有著決定性影響與作用。因此，本文主要從高職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)視角分析與探討了高職美術(shù)教學(xué)中的語言藝術(shù)，從而為高職美術(shù)教學(xué)工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
高職院校；美術(shù)教學(xué)；語言藝術(shù)
課堂教學(xué)既是高職美術(shù)教師使用最為普遍的教學(xué)方式，又是高職學(xué)生獲取知識最為直接的渠道，而教學(xué)語言是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，潛移默化地影響著課堂教學(xué)實(shí)效。為此，高職美術(shù)教師在合理把握教材、提升教學(xué)水平的同時(shí)還需提升語言素養(yǎng)，以促進(jìn)預(yù)期美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語言可以傳播內(nèi)心情感，可以表述人類情緒，可見，合理教學(xué)語言的使用對高職美術(shù)教學(xué)而言極為重要。
一、高職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)
高職美術(shù)教育開設(shè)的主要目標(biāo)在于教會學(xué)生鑒賞美、掌握美的本質(zhì)，以及引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中合理適用美術(shù)，提升學(xué)生使用語言展現(xiàn)美的能力，為學(xué)生成為與社會實(shí)際需求相符合的美術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)于以下三個(gè)方面：一是提升學(xué)生表現(xiàn)美、鑒賞美的能力，只有具備發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、分析美的能力，以及具備良好的審美意識，才能真正成為一名出色的美術(shù)工作者；二是提升學(xué)生美術(shù)使用能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的美術(shù)知識應(yīng)用于日常生活之中，服務(wù)于生活，適應(yīng)社會實(shí)際發(fā)展需求；三是提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生的日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、高職美術(shù)教學(xué)中的語言藝術(shù)
1、美術(shù)教學(xué)中別具一格的導(dǎo)入語言
作為教育學(xué)家的夸美紐斯曾強(qiáng)調(diào)了課堂語言藝術(shù)的重要性，即教師基于教學(xué)藝術(shù)性語言，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍中學(xué)生可以精神抖擻地學(xué)習(xí)美術(shù)。課堂導(dǎo)入語既是美術(shù)課的開頭部分，又是美術(shù)教學(xué)教師與學(xué)生間雙向溝通的開始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對整節(jié)課實(shí)效的好壞有著決定性影響，別具一格的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入語能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂注入新的活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與性，為美術(shù)教學(xué)工作的開展提供良好條件與基礎(chǔ)。美術(shù)教師別具一格的導(dǎo)入語言能夠提升學(xué)生的求知欲望，真正促進(jìn)美術(shù)教學(xué)完善目的的實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以選取懸念式導(dǎo)入語，或選取部分古代文學(xué)作品合理引入藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生以精神飽滿的狀態(tài)迎接美術(shù)教學(xué)。基于美術(shù)教學(xué)中別具一格語言的導(dǎo)入，我們不難發(fā)現(xiàn)，別具一格的教學(xué)導(dǎo)入語言有著先聲奪人的藝術(shù)成效，值得注意的是，美術(shù)教學(xué)別具一格的導(dǎo)入語言具備一定的要求，即美術(shù)教師首先需要有效掌握教學(xué)內(nèi)容，其次需要認(rèn)真分析找準(zhǔn)切入點(diǎn)，最后應(yīng)用別具一格語言時(shí)需要有針對性有目的性，這樣的教學(xué)無疑可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
2、美術(shù)教學(xué)中標(biāo)新立異的提問語言
互動對大部分課堂教學(xué)而言都極為重要，基于合理互動，教師既可以傳輸教學(xué)信息，又可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到寓教于樂，所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要從多個(gè)方面、多個(gè)層次進(jìn)行提問，以促進(jìn)學(xué)生思維能力、處理問題能力與語言練習(xí)能力的提升。例如，教師可以提前準(zhǔn)備一首與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩歌，并抄寫于黑板上向?qū)W生提出這首詩歌所描述的是什么內(nèi)容這樣的問題，在學(xué)生回答出問題之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩歌里面所涉及的藝術(shù)設(shè)計(jì)意象，基于此基礎(chǔ)，教師則可以講授相關(guān)問題。毋庸置疑，這樣的提問可以提升學(xué)生的思索主動性，所以在教學(xué)過程中學(xué)生則會聚精會神的聽講，從而提升美術(shù)教學(xué)效果。一定程度上說，美術(shù)教學(xué)中標(biāo)新立異的提問語言會引發(fā)強(qiáng)烈的反響，促進(jìn)自由活潑學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，但在選擇提問語言時(shí)，教師需要做到循序漸進(jìn)、潛移默化、語言生動，保障所有學(xué)生都加入課堂互動，需要注意的是，這時(shí)學(xué)生處于興奮狀態(tài)，可能對課堂紀(jì)律有所忽視，所以教師還需要使用幽默語言引導(dǎo)學(xué)生注意課堂紀(jì)律。
3、美術(shù)教學(xué)中溫暖和諧的評價(jià)語言
每個(gè)人都渴望自己能夠得到他人的認(rèn)可與肯定，學(xué)生更是如此。對高職學(xué)生而言，教師的稱贊便是他們得到的最好的獎勵，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)使用靈活又溫暖的語言評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，除了需要稱贊表現(xiàn)突出的學(xué)生，還需要鼓勵表現(xiàn)超差的學(xué)生，這樣則可以更好地幫助學(xué)生提升自信、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、感受美術(shù)魅力等。毋庸置疑，這樣的教學(xué)評價(jià)語言注重的是激勵性，基于相應(yīng)評價(jià)形式傳輸于學(xué)生，使學(xué)生相信自己，可見美術(shù)教學(xué)中溫暖和諧的評價(jià)語言對高職學(xué)生起著積極促進(jìn)作用。例如，在學(xué)生較好的回答出問題時(shí)，教師可以稱贊道：“這位同學(xué)了解的知識真多，回答的很好，你真棒”，像這些“真棒”、“真厲害”的激勵性語言，無疑可以拉近師生之間的距離，在教師稱贊這位同學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿著自信微笑，其他學(xué)生也紛紛表示十分羨慕，所以，溫暖和諧的評價(jià)語言可以開發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生的想象，這種與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的教學(xué)語言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以提升，美術(shù)魅力得以充分發(fā)揮，以及促使美術(shù)教學(xué)氛圍更加愉悅活潑。當(dāng)然，在實(shí)際評價(jià)過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)況給予真實(shí)、客觀的評價(jià)，既要稱贊優(yōu)點(diǎn)也要糾正缺點(diǎn)，使學(xué)生真正了解與掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為自身全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
綜上所述，語言是一種溝通工具，在語言中滲透藝術(shù)性可以較好地提升教學(xué)實(shí)效，甚至可以說，良好的教學(xué)成效需要語言藝術(shù)的支持。作為一名高職美術(shù)教師，首先需要高度關(guān)注與重視教學(xué)語言，其次需要正確研索美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)思想與美術(shù)技能，最后需要不斷提升自身教學(xué)語言藝術(shù)性，從而合理適用教學(xué)語言，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、審美能力，以及提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]韓娜.高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)探討[J].現(xiàn)代裝飾(理論).2016(08)
[2]仉雨平.淺析高職美術(shù)教育中教師的語言藝術(shù)[J].語文建設(shè).2012(02)
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