讓數(shù)學活動煥發(fā)生命活力論文
在教學中，如何搞好數(shù)學活動課教學呢？筆者談幾點淺知拙見。
一、明確數(shù)學活動課的地位與作用
《數(shù)學課程標準》完全改革了過去以學科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實踐活動作為課程的加強內(nèi)容，讓學生通過實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的能力和方法，從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。筆者認為，新增實踐活動課內(nèi)容，是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學數(shù)學”為“做數(shù)學”，與國際教學接軌，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學活動課，對于擴大學生的視野、拓寬知識面、促進思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。
認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來信息與學生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學生的數(shù)學能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。同時也為活動課程的實施指明了方向，即通過引導學生主動活動來促進學生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強調(diào)為活動而活動、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。
二、用新課程理念豐富數(shù)學活動課的教學過程
數(shù)學活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學教學在活動中進行，即“數(shù)學+活動”。活動是載體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終�；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑舶ㄓ^念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分”。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。
實踐與自主是數(shù)學活動課的精髓,因而真正讓學生“動”起來是上好數(shù)學活動課的核心要素。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。
為了使數(shù)學活動課的目的更加豐富，能收到更好的效果，應(yīng)注重考慮活動形式的選擇和內(nèi)容的確定。根據(jù)新課程的理念，結(jié)合實際，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式。
1。增強趣味性，培養(yǎng)學生對數(shù)學活動課的興趣。
趣味性是活動課的靈魂，以豐富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學活動，能激發(fā)學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識。如：在教“有理數(shù)的混合運算”時，筆者安排了一節(jié)《24點游戲》的活動課，要求學生分別抽取四張1（A）—13（J表示11，Q表示12，K表示13）的撲克牌，其中,紅色代表正數(shù),黑色代表負數(shù)，計算±24，列出算式并寫出計算過程，然后公布。在游戲期間采取多種比賽方式，使學生在游戲、快樂、競賽的氣氛中感到樂趣無窮，學得輕松、玩得愉快，同時滿足了他們的好勝心，享受到成功的快樂。此外故事對學生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學習興趣，而且還可以促使他們學習數(shù)學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合已學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識，設(shè)計“數(shù)學故事會”活動，向?qū)W生介紹中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學知識，可以拓寬學生的學習領(lǐng)域,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。轉(zhuǎn)貼于中國論文。
2。注重普及性，讓每一位同學都參與活動。
數(shù)學活動課既然列入了課程計劃，就應(yīng)當使全體學生都有參與的機會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學生實際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如：在教《有趣的七巧板》時,筆者安排了讓學生運用七巧板拼出“1”與“A”的一個小組活動，由于學生對這兩個圖案模型缺乏了解，因而拼出這兩個圖案的小組了了無幾。為了彌補這節(jié)課給學生造成“七巧板”不有趣的錯覺，讓每個學生自己上機操作“七巧板的拼圖”。由于“有�？梢馈�，每一個學生都在活動中充分發(fā)揮想象力，不但很快把“1”與“A”拼出，而且把“2，3，4，…B，C，D…”圖案順利拼出，由于注重普及，激發(fā)了每個學生的學習積極性。
3。滲透創(chuàng)新性，注重學生思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學活動課的目標不僅僅是讓學生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和數(shù)學思維能力。因此，數(shù)學活動課中可以安排大量的思維訓練內(nèi)容和動手操作內(nèi)容，通過這些充滿數(shù)學邏輯分析、綜合、歸納、判斷推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵學生既動手，又動腦，勤奮思、善思，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識。
例如：《巧拼圖案》活動課，讓學生通過設(shè)計地板磚，在畫格子的紙上畫圖、涂色等活動，培養(yǎng)學生豐富的想象力，感受美和表達美的.能力以及動手能力。使學生明白這些圖案都是由學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形等基本圖形組成的，為今后學習求組合圖形的面積做準備。
三、用新課程理念豐富數(shù)學活動課的教學評價
數(shù)學評價是數(shù)學活動能否真正開展的重要保證。數(shù)學活動課為教師評價學生創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺和窗口，站在這個平臺，透過這個窗口，教師可以看到學生活動的狀態(tài)，包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價學生。學習評價不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。所以在新課程所需要的學習評價里，是對學生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預測性地揭示每個學生未來發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃�，縮小與未來目標的差距。同時，在評價中還要重視學生的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力等。新課程需要的學習評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)注過程；評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價是多角度的，評價關(guān)注的是學生在學習過程中的變化和發(fā)展，包括他們的使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。
總之，數(shù)學教學是活動的教學，是師生互動與共同發(fā)展的過程。
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