生命安全教育在高職體育教學(xué)的滲透論文
摘要:生命安全教育融入高職《體育與健康》課程，是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要前提;高職《體育與健康》課程滲透生命安全教育，是提高學(xué)生生命安全意識和自我防范能力的重要途徑。兩者有機(jī)融合是大學(xué)生獲得保障生命安全的基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習(xí)慣的有效方法，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學(xué);高職學(xué)生;《體育與健康》
隨著社會的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災(zāi)、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風(fēng)、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)安全防范技能的最佳時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學(xué)生的生命安全意識，掌握有關(guān)生命安全方面的知識與技能，學(xué)會生存，學(xué)會保護(hù)生命，提高應(yīng)對危機(jī)、避免災(zāi)難的能力，已成為教育專家及學(xué)校師生員工共同思考的一個(gè)重要問題。本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的探究來展開相關(guān)問題的討論，分析目前高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學(xué)滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究兩者有機(jī)融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。
1、國內(nèi)外對生命安全教育問題的重視
1．1國外對生命安全教育問題的重視
在生命安全教育進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué)這一問題上，國外一些發(fā)達(dá)國家作了大膽的探索和嘗試。美國學(xué)者杰唐納華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學(xué)開設(shè)了一門《健康與幸�！返纳逃匦拚n。從文獻(xiàn)資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標(biāo)的研究，多基于對威脅學(xué)生生命安全的因素進(jìn)行，如提高認(rèn)識、個(gè)人技巧、行為改善等，以其達(dá)到認(rèn)識危險(xiǎn)、評估危險(xiǎn)、避免危險(xiǎn)的能力。俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運(yùn)動技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災(zāi)難、交通事故、意外傷害等預(yù)防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識危險(xiǎn)的能力，學(xué)會在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)進(jìn)行自救、互救的方法。
1．2國內(nèi)對生命安全教育問題的重視
我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學(xué)者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國的生命安全教育內(nèi)容過于偏重認(rèn)知教育，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展生命安全教育的實(shí)踐不多。國內(nèi)對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實(shí)踐還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當(dāng)然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。
2、高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性
2．1生命安全教育的意義
生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時(shí)所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，是提高自我保護(hù)、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個(gè)方面，學(xué)校的生命安全教育可使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。
2．2高職體育健康第一
《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生體育能力為出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)大學(xué)生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的公共體育必修課。
2．3體育與健康和生命安全教育目標(biāo)一致
高職《體育與健康》課程在課程定位與指導(dǎo)思想上和生命安全教育目標(biāo)是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機(jī)融合是大學(xué)生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識、良好習(xí)慣的有效方法。
2．4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)需求
生命安全教育自身的價(jià)值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學(xué)生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實(shí)踐生命教育。高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育，拓寬了體育教學(xué)功能，對當(dāng)前和未來的學(xué)校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。
3、高職《體育與健康》課程教學(xué)中滲透生命安全教育的意義
3．1生命安全教育的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性
生命安全教育和高職體育課堂教學(xué)的結(jié)合，緊扣當(dāng)今社會自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學(xué)校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實(shí)施生命安全與體育教學(xué)相結(jié)合的教育是對學(xué)生安全知識、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學(xué)生走向社會的必要準(zhǔn)備。
3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺
高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實(shí)踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學(xué)有機(jī)融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和需要緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學(xué)生崗位遷移能力、應(yīng)激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
3．3激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣
通過審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應(yīng)的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學(xué)當(dāng)中，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中引入互動性強(qiáng)、形式多樣的項(xiàng)目載體，實(shí)現(xiàn)生命安全教育在運(yùn)動中、在項(xiàng)目內(nèi)容中完成，激發(fā)學(xué)生對生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的延伸和拓展。
4、生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑
4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學(xué)內(nèi)容
4．1．1身體安全教育
在高職體育課堂教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動安全、運(yùn)動損傷、急救等專業(yè)知識的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生理解各種危險(xiǎn)的發(fā)生原因及防范處置方法，儲備身體安全應(yīng)急避險(xiǎn)知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。
4．1．2公共事件安全教育
通過災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害知識和安全準(zhǔn)則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對自然災(zāi)害、交通事故等傷害事故的預(yù)防和處理。
4．1．3心理安全教育
通過對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的安全教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育等主題教育，營造學(xué)生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學(xué)生的`意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學(xué)生心理健康水平。
4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑
4．2．1教學(xué)目標(biāo)制定
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)社會安全責(zé)任感、學(xué)會運(yùn)動安全技能、了解法律法規(guī)常識、掌握心理安全知識、具備自救自護(hù)能力、保持樂觀向上的人生態(tài)度等幾個(gè)方面制訂。
4．2．2教學(xué)內(nèi)容選擇
如選擇安全救護(hù)、防身術(shù)、定向越野、拓展訓(xùn)練等運(yùn)動項(xiàng)目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習(xí)，緊急疏導(dǎo)、災(zāi)害自救互助、傷害應(yīng)急處理等實(shí)戰(zhàn)演習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
4．2．3教學(xué)形式設(shè)計(jì)
通過現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項(xiàng)課，滲透體育運(yùn)動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進(jìn)行授課，或者在全校開設(shè)大學(xué)生集中式生命安全教育課。
4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)
生命安全教育融入高職體育課堂教學(xué)，要求教師掌握大量的專項(xiàng)技能以外的知識，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學(xué)生。
4．2．5改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程注重運(yùn)動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學(xué)需要在一定的運(yùn)動技能課教學(xué)中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教學(xué)內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)，教學(xué)中可根據(jù)不同險(xiǎn)情設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，即應(yīng)用運(yùn)動處方教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學(xué)過程需融入主題教育，通過學(xué)生活動體驗(yàn)、分享回顧、教師引導(dǎo)來提升學(xué)生心理健康水平。
5、結(jié)論
明確生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使生命安全教育成為體育課程教學(xué)的一部分，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教書育人的實(shí)效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，充實(shí)體育課堂教學(xué)中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗(yàn)，使體育課堂教學(xué)成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長效機(jī)制，開發(fā)高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機(jī)融合的優(yōu)勢。
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