淺談小學低段科學課中滲透生命教育論文
一、滲透生命教育的必要性
人生在世，從小就要懂得生命是最寶貴的，生命是爸爸媽媽給的，是爸爸媽媽用他們的心血換來的，不珍惜生命就是辜負了爸媽的一片心意，所以要珍惜生命。生命是脆弱的，他需要自己去呵護，從小事做起，從一點一滴做起，不要浪費生命，要活得有價值有意義。有生命的存在，才能做一切要想做的事。每個人只有一次生命，所以我們必須珍惜。
什么是生命教育呢？生命教育，就是有關(guān)生命的教育，它是教育的原基點。主要是指通過對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識、生命價值的引導和教育，讓他們對自己有一定的認識，學會包容、接納、欣賞他人，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人的愛心，從而使他們建立樂觀進取的人生觀，使學生在價值觀、人格觀等方面獲得全面發(fā)展。
重視生命教育有必要在孩子童年時期就開始實施生命教育，讓兒童對于生命的重要意義、生活與生命的本質(zhì)有較深的體會，以便與自己、與他人、與社會環(huán)境、與自然能和諧相處。小學低段科學課，應責無旁貸地擔起對學生進行生命教育的重任。教師和學生都是一個個有著活力的生命個體，作為文化載體的文本，記錄著生命的躍動，也極富彈性和張力，這就使得在科學教學中滲透生命教育，具有得天獨厚的條件�？茖W教師要充分發(fā)揮《科學》這門學科的綜合知識面廣、與實際生活結(jié)合緊密的優(yōu)勢，在課堂教育教學過程中既對學生進行“珍愛生命”科學知識的傳授，又引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐活動中把知、情、意、行融為一體，教育和引導學生身心和諧發(fā)展，個性健康發(fā)展，培養(yǎng)學生關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會的'意識，理解生命的意義和價值，使學生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。
二、如何在小學低段科學教學中滲透生命教育
�。ㄒ唬B透生命教育要循序漸進
開展生命教育是社會環(huán)境和青少年自身發(fā)展變化的迫切要求，但在小學科學教學中滲透生命教育要講求循序漸進，各個階段都有不同的教育要求。小學低段著重幫助和引導學生初步了解自身的生長發(fā)育特點，樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。低年級學生要初步認識自然界的生命現(xiàn)象，了解自己的身體，有性別意識；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護知識等。如“我是誰？生命有何意義？”小學低年級，讓學生初步了解自己的身體，有性別意識，喜歡自己；初步認識和體驗生命可貴。
（二）與之相關(guān)內(nèi)容要提煉整合
在科學教學中，科學教師要挖掘教材的滲透點，研究滲透的方法。首先要根據(jù)科學課程教學的實際情況，對教材進行必要的系統(tǒng)的分析，了解和確定教材的各個章節(jié)中，與生命教育有關(guān)的結(jié)合點，并把這些結(jié)合點都一一列舉出來，作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在學科教學中滲透生命教育的依據(jù)，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個階段性的教學計劃，制定出一個基本的措施方案，做到了方向明確，目標清楚，心中有數(shù)，避免了盲目性和隨意性，然后分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，使生命教育在科學教學中能真正落到實處。
在三年級下冊第5單元《電與我們的生活》的教學中，引導學生通過了解電的作用以及生活中電對人們的影響的認識，教育學生在使用電時不能亂拉、亂接電線，不能隨便觸摸帶電的接頭，不能使用濕毛巾擦帶電燈泡等。通過這些知識的教學使學生明白不做傷害自己或他人的行為，進而體會到如何珍惜生命與尊重生命。同時讓學生知道要活得愉快，活得有意義。
�。ㄈ┛茖W教學形式要靈活多樣
在低段科學教學中可以根據(jù)科學課程的教學特點，根據(jù)低年級的學生心理特點，科學教師通過讀、寫、聽等各種方法，把生命教育滲透到教學活動中去，教師在滲透生命教育過程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識點，在保證完成知識點教學目標的前提下，針對學生的實際情況，細水長流地滲透、滴灌，在“潤”字上多下功夫，來實現(xiàn)生命教育滲透目標，來完成教育教學任務，讓學生在靈活多樣的教學活動中認識自我，學會調(diào)適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶學生心靈，培養(yǎng)學生“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的意識，讓學生在日常的學習和實踐中感悟生命的意義和價值。
�。ㄋ模┫鄳n外活動要延續(xù)拓展
課堂教學中進行生命知識的滲透教育無疑是對中學生進行生命教育的最重要、最基本的途徑，但由于課堂教學本身所承擔著一定的教學任務和教學目標，內(nèi)容廣泛的生命教育在課堂教學中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、實踐性極強的，是在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長和發(fā)展。因而，是一種聲教重于言教的教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人、感化人。所以形式多樣，富有實踐性的課外活動正可以彌補課堂教學中滲透性教育的不足。
讓學生體驗生命的脆弱：觀看車禍事故錄像體驗生命的脆弱，或者建議學生參加親人或朋友的葬禮，使他們感受失去親人的痛苦。生命，對于很多情況，真的是太脆弱，就好像一張白紙，一捅就破，一陣大風，就能吹跑卷起。但生命的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)為認識和珍惜生命，也體現(xiàn)在尊重和敬畏生命上，既要尊重和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏別人的生命。生命是神圣的，也是脆弱的。正是因為它的神圣和脆弱，我們才更應該加以珍視和眷戀。珍愛生命的更高追求就是要有責任心、愛心，要讓生命充實、充滿生氣。
生命教育的關(guān)鍵，是教師。教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。教師要開展研究，研究教材，研究教法，需要積極探索符合學生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，不斷提高實施生命教育的實效性和針對性。日常教師的人格魅力積極樂觀向上的生活態(tài)度和人生價值觀，也潛移默化地影響著學生，因此，這種教育資源是活生生的動態(tài)的。
生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會都共同來關(guān)注孩子們的生命意識，共同營造生命教育的良好氛圍。作為科學教師，在教學中要充分挖掘教材中潛在的積極因素來豐富生命教育內(nèi)容，要有意識地在課堂教學和課外活動中隨時滲透生命教育知識，把健康的生命觀根植于學生的心里，從而使學生更珍視生命，熱愛生命，敬畏生命，追求生命的價值。愿人人都關(guān)愛生命，讓生命之花絢麗綻放！
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