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新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑
隨著高中新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)全面展開,對(duì)高中生物教學(xué)也提出了新的要求。從高中生物教學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)上看,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響,要求高中生物教學(xué)在新課改下探索出適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】生物教學(xué)是高中課程的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。新課程改革對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面在教學(xué)過(guò)程中整合更多新思想和新方法提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教學(xué)過(guò)程中還存在很多缺陷，因此分析高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的方法來(lái)改進(jìn)，能夠跟好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】高中;生物;新課改
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行著改革，在這種情況下，為了促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷向前發(fā)展，現(xiàn)在新課程改革的步伐滲透到各個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面開展教育提供了一個(gè)新的平臺(tái)。生物這門學(xué)科在高中階段開始分為個(gè)別科目，在高中占據(jù)的位置也越來(lái)越高，其已經(jīng)成為了高中教學(xué)的基本學(xué)科。高中生物學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生了解生物的生物和生命之間的聯(lián)系，不僅教學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，而且還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)踐和創(chuàng)新。在新課程改革的背景下，如何采取有效的生物教學(xué)措施是每個(gè)生物學(xué)老師必須考慮的問(wèn)題。
一、高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
在探索高中生物教學(xué)的有效方法之前，我們必須明確高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)，才能在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施來(lái)有效解決。目前，高中生物教學(xué)有以下幾個(gè)方面：
第一，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然以考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生忽略生物教學(xué)的情感體驗(yàn)，所以生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和掌握的能力比較薄弱;
第二，課題的生物學(xué)特性是有趣的，充滿科學(xué)的原則，但教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能結(jié)合實(shí)際情況，教學(xué)方法不能滿足學(xué)生發(fā)展，特別是通過(guò)落后的方式，只有對(duì)這門學(xué)科的學(xué)生失去興趣，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維，生物知識(shí)的深刻理解也有害;
第三，老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能新課程改革符合課后練習(xí)和練習(xí)的概念在平時(shí)練習(xí)中沒(méi)有充分利用新課程的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)率低。
二、提升高中生物教學(xué)的合理途徑
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作。生物學(xué)在高中階段的定義的財(cái)產(chǎn)一直傾向于理科要多一些，這不僅需要學(xué)生使用自己的理性思維來(lái)思考問(wèn)題，而且生物學(xué)也是實(shí)驗(yàn)科目的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它支持許多生物學(xué)理論。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生本身更加注重理論知識(shí)的研究，而忽略實(shí)驗(yàn)的操作。但在實(shí)踐中也產(chǎn)生反效果，兩者密切相關(guān)和相互影響。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重教學(xué)模式的實(shí)踐，為實(shí)驗(yàn)與理論課程緊密聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)新課程改革的概念作出回應(yīng)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.加強(qiáng)師生之間的合作模式。加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的交流，促進(jìn)良好的課堂氛圍的形成，學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)具有重要意義。如果老師在教學(xué)過(guò)程中只知道盲目解釋，不重視課堂互動(dòng)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，提出教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生在一組中的隨機(jī)分組，因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)性，興趣和愛(ài)好等，通過(guò)分工在團(tuán)隊(duì)之間，不僅可以促進(jìn)學(xué)生合作，還可以活躍于課堂氛圍。例如，在“植物激素調(diào)控”這一內(nèi)容的研究中，教師可以使用小組教學(xué)方法，將學(xué)生分為幾組“教室里的花是如何長(zhǎng)大的?這個(gè)問(wèn)題作為開放，動(dòng)員班級(jí)氣氛，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。
3.采取有效的提問(wèn)策略。有效的問(wèn)答方式也適合高中生物教學(xué)，教師在課堂知識(shí)中解釋過(guò)程，問(wèn)題有效地為學(xué)生提出，不僅要注重繼續(xù)聽(tīng)，而且要?jiǎng)訂T思維思維的能力;為教師，通過(guò)學(xué)生的反饋，獲得一些信息，以確定學(xué)生是否有這種知識(shí)的透徹理解。但也要注意的是高中生物教學(xué)課堂實(shí)施中的有效提問(wèn)策略，教師從基本教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)到科學(xué)合理設(shè)計(jì)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，采取針對(duì)性，調(diào)查性等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)乘法效應(yīng)。例如，在“一對(duì)相對(duì)性狀雜交”的研究中，知識(shí)點(diǎn)，“子代是高莖，沒(méi)有短莖的理由是?在第二代，出現(xiàn)短莖的原因?“有漸變的問(wèn)題，從淺到深，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的生物點(diǎn)。
4.樹立新課改理念。在新課改的理念下，高中生物教師應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)觀念加以改善，使用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正的站在生物的角度去看待生活，真正的去對(duì)生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義加以體驗(yàn)，注重生物學(xué)科其前沿的技術(shù)，深刻的認(rèn)知到新課改中的主要內(nèi)涵，使得教師在教學(xué)上的能力能夠獲得提升，使得教學(xué)的方式獲得改善，融合學(xué)生自身的具體情況，去對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用靈活多樣的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且處理解決問(wèn)題，將學(xué)生作為主要的中心，使用探究式的教學(xué)形式，去對(duì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，極大程度的培養(yǎng)學(xué)生自身進(jìn)行自主探究的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課程改革的環(huán)境下，高中生物教學(xué)只有在明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有問(wèn)題之后，才能提高和提高高中生物教學(xué)的有效性和實(shí)用性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的能力教授學(xué)生，有針對(duì)性地采取教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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