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“紙”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
新課標(biāo)倡導(dǎo)信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì).應(yīng)用多媒體可以把生物抽象化的概念和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)手段形象具體的展示出來(lái)，確實(shí)對(duì)提高教學(xué)效率具有不可忽視的作用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：從利用紙張構(gòu)建模型增加學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，構(gòu)建概念圖增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性，構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生“類比推理”能力等三個(gè)方面進(jìn)行具體分析，將紙的不同變化應(yīng)用于生物教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué);實(shí)踐能力;科學(xué)探究能力;概念圖;模型
紙張?jiān)谏钪惺浅Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)用品，它可以用來(lái)書(shū)寫(xiě)各種文字和畫(huà)圖，可以作為折紙,折出各種模型，然而，筆者在初中生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，它也有許多意想不到的妙用：制成活動(dòng)小紙片或模型，妙用于課堂教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，便于教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)，獲取新知識(shí)，完成知識(shí)的自我建構(gòu)。實(shí)踐表明，小紙片在教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用,使教學(xué)過(guò)程更為活躍，有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
一、利用紙張構(gòu)建模型，增加學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性
1.1波利亞說(shuō)過(guò)：“抽象的道理很重要，但要用一切辦法使它們能看得見(jiàn)摸得著。”學(xué)生進(jìn)入初中階段后，思維逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，因此，可以嘗試?yán)每茖W(xué)模型解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)榭茖W(xué)的模型能夠反映原型的某些性能和規(guī)律，通過(guò)對(duì)模型的研究可以獲取、拓展和深化對(duì)原型的認(rèn)識(shí)。利用紙模的建構(gòu)，既能展示直觀的形象、又可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，增加學(xué)習(xí)的趣味性，順利幫助學(xué)生完成思維的提升。
1.2案例1：《鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的特征》，器材：A4紙若干、硬紙板若干等。首先讓學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計(jì)算飛行時(shí)間和距離;教師提問(wèn)，紙要在空中飛行一段時(shí)間，必須解決哪些問(wèn)題?怎樣做才能使紙?jiān)诳罩型Ａ舾�，飛得更遠(yuǎn)。然后，4人為一組，設(shè)計(jì)不同的對(duì)照玩法，調(diào)控某一變量：重量、阻力、浮力等，每個(gè)小組選擇一個(gè)變量，進(jìn)行探究，例如，有的小組利用同樣大小的A4紙制作一模一樣的飛機(jī)，對(duì)紙飛機(jī)添加重量和不添加重量，完成后，學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計(jì)算飛行時(shí)間和距離;還有的小組，利用A4紙，分別制作平頭飛機(jī)和尖頭飛機(jī)，制作完成后，學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計(jì)算飛行時(shí)間和距離，然后嘗試得出一定的結(jié)論。雖然，每個(gè)小組的結(jié)論，可能還存在這樣那樣的不足之處，但教師可通過(guò)小組匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣通過(guò)游戲，學(xué)生和教師就順理成章地共同總結(jié)出延長(zhǎng)紙飛機(jī)飛行的時(shí)間和距離的相關(guān)因素有：減輕自身重量，減少空氣阻力，增加空氣浮力等。教學(xué)策略和效果：教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)各種模型方法的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的建模能力，通過(guò)紙的不同玩法，將課本中描述性、抽象性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的模型實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。既提高了生物課堂的教學(xué)效率，又巧妙地落實(shí)了生物課程的核心任務(wù)——“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”。
二、利用小紙片構(gòu)建概念圖，增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性
2.1概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。也是一種用來(lái)組織與表征知識(shí)的工具，其功能在初中生物課堂中逐漸被應(yīng)用，在初中生物教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，以及提高學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上有著重要的作用。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用概念圖，是一種比較不錯(cuò)的方法。根據(jù)教材的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，在生物教學(xué)中靈活運(yùn)用“概念圖”，事半功倍。開(kāi)放和創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的特征,它不僅對(duì)學(xué)生提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求,而且對(duì)教師有同樣的要求。如何構(gòu)建開(kāi)放性課堂,進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放與創(chuàng)新的意識(shí)和能力?生物教學(xué)中，可以利用概念圖的特征屬性，并結(jié)合學(xué)生的思維易發(fā)散等特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生出錯(cuò)，提倡學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果就會(huì)不斷提升。
2.2案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的應(yīng)用》，器材：剪刀、A4紙、筆。如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使農(nóng)作物增加產(chǎn)量呢?這既是本節(jié)課的總結(jié)，也是對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)和提升，但是，其中調(diào)控的因素比較多：光照、溫度、水、二氧化碳、氧氣等，很容易發(fā)生混淆，學(xué)生往往顧此失彼，不能形成完整、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，利用2人一組，提前打印好寫(xiě)有各種調(diào)控因素的長(zhǎng)方形小紙片(節(jié)點(diǎn))和箭頭，發(fā)給學(xué)生，用于構(gòu)建豐富多彩的不同形式概念圖，理清這節(jié)課的知識(shí)節(jié)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)人的思維都是獨(dú)特的，既有一定的共性，也有一定的差異，每個(gè)小組構(gòu)建的概念圖也就有了一定的差異，這種差異也就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和開(kāi)放性的價(jià)值體現(xiàn)。
2.3教學(xué)策略和效果：學(xué)生在制作生物概念圖的過(guò)程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各個(gè)概念、概念之間的關(guān)系，還要清楚哪些概念是已經(jīng)掌握的和哪些概念需要掌握以及掌握程度。這就要求學(xué)生具備一定的思維能力，整理概念圖的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)促進(jìn)思維發(fā)展的過(guò)程。在制作概念圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難與問(wèn)題，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在這一環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)們構(gòu)建的概念圖五花八門(mén)�？傊拍顖D在初中生物課堂的運(yùn)用有助于教師教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的消化和吸收，提高初中生物課堂教學(xué)水平。
三、利用小紙片構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力
3.1模擬實(shí)驗(yàn)是一種間接的實(shí)驗(yàn)方法,主要根據(jù)研究對(duì)象的本質(zhì)特性，建立或選擇一種與對(duì)象客體類似的模型，在模型上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后將研究結(jié)果推廣到對(duì)象客體中去，從而實(shí)現(xiàn)解釋、認(rèn)識(shí)對(duì)象的目的。所以，模擬實(shí)驗(yàn)就其推理形式來(lái)說(shuō)，就是一種類比推理。案例3：《生男生女的奧秘》模擬實(shí)驗(yàn)，器材：剪刀、彩紙，筆。步驟：
(1)學(xué)生2人一組，制作用于游戲的紙片。用紅色紙剪成圓形紙片20張，代表卵細(xì)胞，每張紙上書(shū)寫(xiě)“X”，放入一個(gè)寫(xiě)有“女”字的信封。用藍(lán)色紙剪成橢圓形紙片20張，代表精子，其中10張紙片上書(shū)寫(xiě)“X”，另外10張紙片上書(shū)寫(xiě)“Y”。將這兩種紙片混合均勻后放入寫(xiě)有“男”字的另一個(gè)信封。
(2)2人各拿起一個(gè)信封，從信封中隨機(jī)抽取一張紙片，模擬生男生女。若抽取的紙片分別是“X”和“X”，則為生“女”;若抽取的紙片分別是“X”和“Y”，則為生“男”。每次抽取后將紙片放回原來(lái)的信封中混勻，一共抽取10次，分別統(tǒng)計(jì)“生男”和“生女”的比例。教學(xué)策略和效果：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是探索生命現(xiàn)象的奧秘,揭示生物體生命活動(dòng)及其規(guī)律的一種重要方法。然而,有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到特殊條件的限制,不能或不允許直接對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。
3.2在這種情況下,為了獲得對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí),以揭示其本質(zhì)和規(guī)律,我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這里利用小紙片有效構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)，凸顯模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，將微觀的遺傳學(xué)規(guī)律宏觀化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可操作性;同時(shí)也有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生類比思維的能力�？傊灰诮虒W(xué)中多加留意，各種紙?jiān)诔踔猩锝虒W(xué)中應(yīng)用的前景廣泛，能推動(dòng)教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)紙的各種創(chuàng)造、應(yīng)用，為學(xué)生建立一個(gè)寬松自由、自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)和感受紙帶給同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚永平.中學(xué)生物課程在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的教育價(jià)值[J].生物教學(xué)，2016,(5).
[2]王云超.基于主題事件，構(gòu)建有效課堂[J].教育觀察，2015,(9).
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