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怎樣提高初中生物課堂效率
怎樣提高初中生物課堂效率1
摘要：初中生物是一門重要的學(xué)科，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們的生活中充滿著生物學(xué)的痕跡，而人類，也是特殊的生物種群，學(xué)好生物對教育學(xué)的發(fā)展有著重要作用，初中生物奠定了學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物是非常重要的一個階段。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，生物學(xué)取得了重大的進步，更需要一批年輕有為的生物學(xué)者探討和研究生物的發(fā)展，取得21世紀生物學(xué)的進步。初中教師要讓學(xué)生學(xué)好生物，打好初中生物基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)它，學(xué)好生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，“興趣是最好的老師”。提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常重要的教學(xué)策略，初中生物老師應(yīng)該要重視并加以實施措施。
關(guān)鍵字：初中生物；教學(xué)課堂；有效性；
一．傳統(tǒng)生物課堂的弊端
目前初中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀還存在很多弊端，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生獲取知識的渴望，同時加血效率也跟不上時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該加以更新?lián)Q代，還有就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的一個重要前提，新時代新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，前提是要學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中。而目前的初中生物教學(xué)面臨著巨大的危機，學(xué)生對生物學(xué)科的.不重視和不感興趣，生物課程沒有得到學(xué)生的青睞，在這種境況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了生物老師必須要做的一件事情，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)改革絕不能止于有效教學(xué)，絕不能以有效教學(xué)替代整個教學(xué)改革。教學(xué)的根本性變革在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，是“讓學(xué)”。而其主要方向和重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)下教學(xué)改革的關(guān)鍵是營造“半肯”的教學(xué)文化，為獨特的精彩觀念的誕生提供機會。少教多學(xué)、先學(xué)后教是教學(xué)模式，但更應(yīng)視其為可以適時調(diào)整的教學(xué)策略。
二，讓教學(xué)課堂變得有趣生動
生物概念復(fù)雜晦澀，單純靠老師在課堂上將學(xué)生可能出現(xiàn)分心，聽不進去的情況，這時候老師可以讓教學(xué)語言變得有趣生動，盡量不那么一板一眼的去解釋概念，用有趣的方式灌輸生物思想，會有事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)那部分時，老師可以這樣安排教學(xué)語言：細胞核大，細胞質(zhì)濃，是因為：生分組織的細胞處于分裂活躍期，其細胞并不執(zhí)行特異性功能，而是不斷分裂分化，產(chǎn)生新的細胞。而細胞分裂非常重要的一步是在分裂前做一些準(zhǔn)備工作，包括染色質(zhì)的復(fù)制和一些分裂用的蛋白質(zhì)的合成，以便分裂時用。而染色質(zhì)是在細胞核中的，所以原本一套染色質(zhì)復(fù)制成兩份了，核當(dāng)然要大一些了。這不是理所當(dāng)然的么。
而細胞質(zhì)變濃，就是分裂前細胞的準(zhǔn)備工作之一，要產(chǎn)生大量的蛋白質(zhì)和脂肪、脂蛋白等，以為分裂時使用。就像人在懷孕之前，總得吃一些有營養(yǎng)的東西，為生孩子作物質(zhì)準(zhǔn)備、物質(zhì)儲備。因此，細胞質(zhì)就濃一些。
為了提高學(xué)生成績的話，要從源頭抓起，老師可以在課前準(zhǔn)備小卡片，將細胞結(jié)構(gòu)畫出來，讓同學(xué)們進行分辨等活動，既活躍了課堂氣氛的同時，也讓學(xué)生學(xué)到了知識，幫助學(xué)生把重要的知識點梳理起來，畫出重點和必記內(nèi)容，生物學(xué)科本來就是一門很有意思的學(xué)科，可以根據(jù)各種生物的特征給學(xué)生編一個小故事，將知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生加深印象和記憶，適當(dāng)利用教具模型，多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去學(xué)才能學(xué)好。
生物雖然名為理科，然而因為其知識點的零散，以及中國教育大綱的定位，弱化了數(shù)據(jù)、實驗的教學(xué)，而更偏重于知識點的記憶與分析。所以，生物實為理科中的文科。這5張圖用思維導(dǎo)圖概括的初中生物的所有知識內(nèi)容，方便大家進行知識梳理和記憶。建議做到以下幾點。
1、親自把所有知識點查看、整理、聯(lián)系一遍，相當(dāng)于從頭到尾重新復(fù)習(xí)了一遍。
2、明確每個知識所處的位置。把整個生物知識網(wǎng)的脈絡(luò)，從單純的文字，變?yōu)閳D文結(jié)合的知識網(wǎng)，以更高的效率印刻到腦海之中。
而且，不僅僅是生物，其實每一個科目的知識，都可以用這樣的模式來整理、記憶。即使是像數(shù)、理、化這些偏重于實踐、練習(xí)的科目，其基礎(chǔ)知識、定理，也是需要記憶的。
一定要注意兩點：首先，要求書學(xué)、版面的美觀；其次，檢查與應(yīng)用。即通過讓老師，或發(fā)給我來檢查。以及，完成后的思維導(dǎo)圖，要經(jīng)常拿出來用，不能制作完了就扔到一邊。
三、將課堂教學(xué)與學(xué)生實驗相結(jié)合
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，脫離實驗的生物教學(xué)沒有做到本質(zhì)化的教學(xué)，實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生鞏固課堂邏輯知識點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過生物實驗對生物學(xué)的神奇產(chǎn)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛上生物。實驗要在學(xué)完課堂知識點之后進行實驗，或者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的前提下進行實驗，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠帶著目的的進行實驗操作，它對培養(yǎng)學(xué)生認識和理解生物學(xué)概念都起著其他任何教學(xué)方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實驗，同時，老師也要盡量激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生自己動手，而不是讓學(xué)生在旁邊看著，并力求使學(xué)生實驗成功。
例如，生物知識點有一個講血液凝固的原因，老師可以進行下列實驗：用粗糙的棍子攪動一杯剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，這時候讓學(xué)生進行仔細的觀察就會發(fā)現(xiàn)，棍子上面纏繞了一些東西，老師就會借此發(fā)問，這是血液中的一些重要組成部分，纏繞在棍子上的絲狀物上面還有一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。老師洗去紅細胞，這些絲狀物就變成了白色的物質(zhì)，這就是纖維蛋白，這時候讓同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，杯子里的新鮮血液已經(jīng)不再像剛開始那樣凝固在一起了，這時候就調(diào)動了學(xué)生的好奇心，想弄清是怎么一回事，這個時候教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別�！把獫{與血清都是血液的組成部分，二者又有明顯的不同：一、顏色不同，血漿是全血分離出血細胞以后的剩余部分，呈淡黃色，而血清指血漿凝固以后在血凝塊表面吸出的無色透明的液體，所以顏色不一樣。二、密度不同，因為血漿中含有各種凝血因子，所以血漿密度比血清密度高。三、成分不同，因為血漿中含有各種凝血因子，從凝血XIII到纖維蛋白原。而血清當(dāng)中由于所有的凝血因子都參與血液凝固，所以血清當(dāng)中不含有凝血因子。同時，由于鈣離子也參與凝血過程，血清當(dāng)中的鈣離子濃度與血漿相比較低。
怎樣提高初中生物課堂效率
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。
（1）簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
�。�2）聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。
�。�3）對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。
對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
�。�4）綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。
可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
�。�5）衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。
這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
怎樣提高初中生物課堂效率2
【摘要】初中生物學(xué)科本身具有一定難度，學(xué)習(xí)起來比較困難。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動接受知識，學(xué)習(xí)效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學(xué)的課堂效率，是當(dāng)下生物教學(xué)的關(guān)鍵。文章簡要分析了現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的一些問題，并對如何提升生物課堂效率提出了相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂效率；策略
初中生物課程非常重要，能幫助學(xué)生更好地了解一些基礎(chǔ)知識，并對生活展開積極探索。但生物教學(xué)過程受到多種因素影響，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足等，教學(xué)效果并不理想。因此，生物教師要積極思索教學(xué)中存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升生物教學(xué)的課堂效率。
一、初中生物教學(xué)中的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
初中生物課本中的知識量非常大，許多需要學(xué)生強行記憶。由于學(xué)生在小學(xué)時沒有接觸過生物，理解時也有一定難度，加上生物課堂上有一些實驗課程，需要親手操作才能加深記憶。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生物教師也往往跳過實驗環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生對生物知識的理解。多種因素綜合作用下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度增大，學(xué)生容易遇到挫折，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)施不健全
生物教學(xué)中，許多生物現(xiàn)象不能直接觀察到，如細胞的分裂現(xiàn)象、植物的光合作用等。這些現(xiàn)象需要高度精密的儀器，通過精心的實驗設(shè)計才能實現(xiàn)。雖然生物課本上有許多實驗圖片，但不夠完整。對于簡單的實驗，學(xué)生親自動手后，便能加深理解記憶。一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，不能為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，如生物教師在講解細胞這一課程時，需要組織學(xué)生用顯微鏡觀察細胞；有的學(xué)校實驗室規(guī)模較小，不能為每個學(xué)生提供顯微鏡，導(dǎo)致實驗課堂的效率較低。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念落后
以往的初中生物教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，教師是權(quán)威的知識傳授者。現(xiàn)階段，一些教師仍存在這種落后的觀念，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，強制將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生在課堂上的活躍性較低，將學(xué)習(xí)生物知識當(dāng)成一種負擔(dān)。教師也不注意學(xué)生的個性化差異，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
二、提升初中生物教學(xué)課堂效率的策略
（一）增強生物課堂的趣味性
生物是理科中的文科，許多知識點需要學(xué)生記憶。課本中涉及大量的生物名詞和理論知識，在學(xué)習(xí)過程中難免會為學(xué)生帶來壓力。因而，生物教師為了降低枯燥的.生物知識對學(xué)生的影響，要想法設(shè)法的增強生物課堂的趣味性，增強他們對自身及對生物的信心。教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，加強生物和生活的聯(lián)系，使他們意識到生物知識的重要性。生物教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要用心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的題目。課上，教師要善于營造積極、熱烈的氛圍，讓學(xué)生興趣十足地參與其中。對于一些難以理解的內(nèi)容，要創(chuàng)造教學(xué)情景，采用語言描述、生物實驗或播放視頻等多種形式，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，增強學(xué)生在教學(xué)中的體驗感。此外，教師的個人魅力對學(xué)生也有很大吸引力，因此，教師要加強與學(xué)生的交流，培養(yǎng)一些共同的興趣。總之，初中生物教師可通過多種途徑，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個性化
在新課改背景下，教學(xué)過程中教師以學(xué)生為中心，肯定了學(xué)生的主體地位。生物教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)生物的方法、端正對生物的態(tài)度。不同學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)方式、接受能力等多方面都存在差異，教師要充分尊重每個學(xué)生的特點，對待一些生物基礎(chǔ)較差、成績落后的學(xué)生，生物教師應(yīng)多鼓勵，幫助他們樹立信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多表揚他們，并將這種優(yōu)勢應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。通過制定個性化的教學(xué)方式，使學(xué)生能按照自身的學(xué)習(xí)特點學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方式
初中生物教學(xué)過程中，有許多種教學(xué)方法，常見的有講授法、討論法、實驗法等，面對不同的內(nèi)容，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒�。生物教師�?yīng)對多種教學(xué)方式作出深入的了解，掌握其中的優(yōu)勢和不足。在教學(xué)中對這些方法不斷優(yōu)化，協(xié)調(diào)每種方式的優(yōu)勢。另外，初中生物教師還要鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神，鼓勵他們勇于提出自己的意見，親自動手實踐操作，用自身所學(xué)知識解決一些實際問題。教師要鼓勵學(xué)生多探索，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力。只有學(xué)生踴躍參與到教學(xué)過程中，教學(xué)效果才能很好地提升。
（四）開展問題情境教學(xué)
生物課堂上，問題情境的創(chuàng)建能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動機。問題情境的實施要以問題為載體，在對學(xué)生的提問中，加深對學(xué)生的引導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)建應(yīng)圍繞課程主體，并作出適當(dāng)拓展，使問題具有一定價值。教師在課堂上提出問題，留給學(xué)生時間思考，讓他們展開深刻的討論。教師在為學(xué)生講解問題時，要加強引導(dǎo)，多對他們進行啟發(fā)，也要在課堂上多提問學(xué)生，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中存在的問題，為他們及時糾正錯誤。
�。ㄎ澹┘訌娬n堂合作和競爭
初中生物課堂上，教師要將學(xué)生分成不同的生物小組，并選出組長。小組成員在學(xué)習(xí)過程中能加強合作，對一些疑難問題展開探討，圍繞一些題目展開探究，同時，小組成員間也能互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)的過程中互相督促，促進小組的整體進步。小組和小組之間要展開競爭，教師在課上或者課程結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，小組間可開展良性競爭，有助于他們督促自己，以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
�。┒嗬眯畔⒒夹g(shù)
初中生物實驗中，許多現(xiàn)象不能直接觀察。教師要善于借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些實驗圖片或播放實驗視頻，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生廣泛搜集學(xué)習(xí)資料。生物教師要加強對信息技術(shù)的認識，在生物課堂上可引入微課視頻。此外，教師還可以建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，實現(xiàn)自主下載、學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的利用，能為生物教學(xué)帶來極大便利，有效改善教學(xué)效果。
綜上所述，初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生由于多種因素的影響，存在學(xué)習(xí)興趣不足、厭學(xué)的現(xiàn)象。為了改善這一狀況，提升生物課堂的效率，生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的趣味性。課堂上要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極討論，通過合作交流、創(chuàng)建問題情境、增強學(xué)習(xí)體驗等多種方式，提升課堂教學(xué)的效率，多利用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、提供便利，激起學(xué)生的興趣，這樣才能更好地保障教學(xué)效果。
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