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高中學(xué)生生物小論文
高中生物課程有了一定的理論知識體系，有些知識比較抽象，難以理解，如何讓抽象的知識變得簡單易學(xué)，是每個生物教師必須考慮的課題。下面我們來看看高中學(xué)生生物小論文，歡迎閱讀借鑒。
高中生物課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展目的策略微探
一、確立學(xué)生的主體性地位
在新課改下，很多教師還是一如既往的選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，滿堂灌的填鴨式授課方法其實(shí)很難達(dá)到新課改對于教師教學(xué)的新要求標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師監(jiān)督、強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡單的跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，一旦沒有了教師的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得漫無目的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致科目的整體教學(xué)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往并不這么做，他們更多的是堅(jiān)持“以我為主”，教師成為課堂的主導(dǎo)。往往是自己想干什么就讓學(xué)生干什么，從來或者幾乎很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，往往是上完課，馬上離開教室走人。除了班主任之外，其余的教師基本不會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，只是覺得自己把該講的講完，該教的教完后就萬事大吉了，根本不曾真心為學(xué)生考慮過。實(shí)際上這種做法是非常不可取的。有的教師更是貫徹“想到哪里說到哪里的方針”，大腦思維如行云流水一般，學(xué)生根本無法跟上教師上課的節(jié)奏。更何況是理解和運(yùn)用呢？還有一部分教師以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不完備或者不先進(jìn)為由，忽略了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對學(xué)生的重要性和意義。新課改規(guī)定，教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將教師的引導(dǎo)性作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性相結(jié)合，其中教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，使學(xué)生充分在課堂中發(fā)揮主要作用，成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)必須以課改精神為指引，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位落到實(shí)處，這就要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。簡單的說就需要高中生物教師樹立“引導(dǎo)”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式。
二、營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生的知識、能力及情感能夠充分發(fā)展的土壤，教師營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造自然和諧的互動教學(xué)環(huán)境是非常實(shí)用的教學(xué)新方法。在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會適當(dāng)?shù)臏p輕壓力，緩解緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，便于與教師在相對自如的環(huán)境中交流與溝通，也利于對知識的把握和理解。教學(xué)實(shí)踐是一個相互的過程，如果僅靠教師一個人滔滔不絕地講，而學(xué)生不進(jìn)行及時的反饋，那么這個教學(xué)過程肯定效果不佳或者甚至是毫無意義的。因此，教師在進(jìn)行授課的過程中，要注意時不時的給學(xué)生一個微笑的眼神，時不時的對學(xué)生進(jìn)行提問，以使得學(xué)生自覺地帶著問題和任務(wù)意識進(jìn)入到生物的課堂教學(xué)中。比如說，當(dāng)教師講到“生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性”時，教師可以向?qū)W生提問統(tǒng)一性與差異性分別體現(xiàn)在哪里，學(xué)生是如何看待這個問題的等等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式既需要教師的引導(dǎo)，同時也離不開學(xué)生的及時呼應(yīng)。唯有二者緊密結(jié)合在一起，有序而有效的課堂教學(xué)才算完成。
三、注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師！我們的生物課堂教學(xué)切記照本宣科，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。例如，當(dāng)我們講到蛋白質(zhì)，每個人滲透到一切細(xì)胞、組織的組成都離不開它，機(jī)體所有重要組成部分都有蛋白質(zhì)的參與，它與人們的生活息息相關(guān)，一個人蛋白質(zhì)的攝入高，吸收好的話，那么皮膚就會有彈性有光澤，反之，則會影響人的整體美感，學(xué)生都是愛美的人，當(dāng)然會關(guān)注這一類的話題，尤其是女生，對這方面會十分感興趣，因此，教師可以結(jié)合護(hù)膚技巧就這一話題進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，講課時不會再那么枯燥無味，學(xué)生也不會一臉茫然地看著。教學(xué)可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┥钪锌衫玫拿钫校好總�人日常飲食里包括瘦肉、豆類等都存在蛋白質(zhì)，由此便可延伸出蛋白質(zhì)的構(gòu)成氨基酸，氨基酸是蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)，它是組成營養(yǎng)所需蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)物質(zhì)，教師也可分為必需和非必需，由此可以延伸出更多知識。教師可以將課本里的蛋白質(zhì)和生活聯(lián)系起來教學(xué)，由此可讓學(xué)生明白生物學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處都有生物這個道理。
四、課堂要散發(fā)生物“學(xué)科味”，升華學(xué)生情感
“生物”是一門機(jī)具魅力的學(xué)科，我們的課堂要讓生物學(xué)科味濃郁一些，并將借此促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。
1、挖掘生物學(xué)概念的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識
近些來，青少年的一些不良現(xiàn)象例如群體暴力、離家出走、甚至自殺頻繁不斷地發(fā)生，這是人們淡漠生命意識的一種體現(xiàn)，也反映出人們?nèi)狈ι逃�。作為研究生命現(xiàn)象及活動規(guī)律的自然學(xué)科，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用生物學(xué)知識及自身的生命認(rèn)識與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生探究生命奧秘，從而構(gòu)建正確、完整、科學(xué)的生命意識及價值觀，使其努力實(shí)現(xiàn)自身生命價值。教師可以運(yùn)用生物進(jìn)化的內(nèi)容跟學(xué)生講解相關(guān)的生命起源理論。生命在浩瀚宇宙中是一個奇跡。而當(dāng)講“人類的遺傳病”，可讓學(xué)生體悟擁有一個健康的身體是一件多么幸福的事情，每個人應(yīng)該珍愛生命。尊重生命個性差異性。學(xué)生們的興趣、氣質(zhì)、智力背景不一樣，所以對問題的看法不盡相同。在教學(xué)過程中，教師除了要尊重學(xué)生的個性差異也要指引學(xué)生對自身價值的認(rèn)識，同時也通過生物學(xué)知識讓學(xué)生懂得差異性的內(nèi)在原因。
2、展示生物學(xué)蘊(yùn)涵的美學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
在大自然中，生命體是最具有審美價值的生物學(xué)研究對象。在生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美麗圖畫，讓學(xué)生體驗(yàn)千姿百態(tài)生命體構(gòu)成的自然畫卷的精彩絕倫、神奇美麗。而當(dāng)教“生態(tài)系統(tǒng)”時，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用圖文聲并茂的課件展示生命體的美感。另外，教師還可以讓學(xué)生在認(rèn)識理解生命活動規(guī)律時感悟生命所存在的深刻的內(nèi)在美。例如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的對稱美，DNA采用邊解旋邊復(fù)制的復(fù)制方式并嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對的原則，最大程度降低差錯率的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。
3、挖掘生物學(xué)中的辯證主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀
包含世界的物質(zhì)性、事物的普遍聯(lián)系性、物質(zhì)發(fā)展變化性的辯證唯物主義在馬克思主義哲學(xué)占據(jù)重要的組成部分，生物學(xué)有利于讓學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。例如生命體的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞是生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，而生物結(jié)構(gòu)是細(xì)胞的基礎(chǔ)等。這些都是世界是物質(zhì)性的體現(xiàn)；細(xì)胞的增殖、分化、衰老，生物進(jìn)化蘊(yùn)涵物質(zhì)是發(fā)展變化的觀點(diǎn)；生物的遺傳變異、同化與異化則體現(xiàn)矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
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