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將可持續(xù)發(fā)展觀融入應(yīng)用型本科高校生物教學(xué)中的探討論文

時(shí)間:2024-10-01 14:35:13 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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將可持續(xù)發(fā)展觀融入應(yīng)用型本科高校生物教學(xué)中的探討論文

  在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和生態(tài)環(huán)境破壞加劇的21世紀(jì),教育事業(yè)也將面臨新的挑戰(zhàn)。生物學(xué)科與人類生存健康和生態(tài)環(huán)境密切相關(guān),是21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué),這一觀點(diǎn)已成共識(shí)。為了培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展思想的現(xiàn)代素質(zhì)應(yīng)用型本科人才,許多國家在生物課程中都突出了人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。如何把可持續(xù)發(fā)展與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來,是培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才的最有效途徑。高校是我國產(chǎn)出科技成果和科技論文的最主要的機(jī)構(gòu),高校學(xué)生都是青年大學(xué)生,正處于思維和想象力最豐富、最有創(chuàng)造力的年齡段,因此,無論他們畢業(yè)后是就業(yè)還是繼續(xù)深造,將可持續(xù)發(fā)展思想融入高校的生物學(xué)教學(xué)中,都將會(huì)培養(yǎng)出一批直接對社會(huì)產(chǎn)生巨大貢獻(xiàn)的、具備可持續(xù)發(fā)展思想的現(xiàn)代素質(zhì)人才。

將可持續(xù)發(fā)展觀融入應(yīng)用型本科高校生物教學(xué)中的探討論文

  一、樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀

  可持續(xù)發(fā)展觀要求我們必須轉(zhuǎn)換以犧牲環(huán)境資源為代價(jià)的傳統(tǒng)發(fā)展觀,確立時(shí)代、社會(huì)需求與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施要求相符合的文明發(fā)展觀,包括以下幾個(gè)方面。

  (一)要樹立正確的人口觀

  諸多社會(huì)問題中,最核心的就是人口增長問題,可持續(xù)發(fā)展觀要求人口的發(fā)展要同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),同環(huán)境的保護(hù)、資源的利用相適應(yīng)。

  (二)要樹立全新的環(huán)境觀

  實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的重點(diǎn)是環(huán)境教育,形成可持續(xù)發(fā)展觀的重要途徑是培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。人類對自然的過度索取,已經(jīng)造成了人與自然的尖銳沖突?沙掷m(xù)發(fā)展思想在于要把人從這種沖突中解脫出來成為自然環(huán)境中的一員,而不是自然環(huán)境的擁有者或統(tǒng)治者,從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

  (三)要樹立可持續(xù)的資源觀

  人類對環(huán)境資源的需要,如同魚兒離不開水一樣,但由于人口的過度增長,環(huán)境的破壞以及對資源掠奪式的開發(fā)和低效率的使用,使得我們正面臨嚴(yán)重的資源危機(jī)。樹立可持續(xù)的資源觀具有極其重要的意義。

  (四)要樹立可持續(xù)的生活質(zhì)量觀

  資源與環(huán)境是兩個(gè)不同卻又緊密聯(lián)系的概念,環(huán)境之中有資源,資源又包括環(huán)境。資源浪費(fèi)必然會(huì)引發(fā)環(huán)境破壞,環(huán)境破壞又不可避免地造成資源的貧乏。人們能否珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、善待環(huán)境,主要取決于我們的生活方式和思維理念。

  二、生物教學(xué)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的意義

  生物學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展以及人的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為密切的關(guān)系。生物學(xué)科有其獨(dú)特的研究對象——生物資源,及其獨(dú)特的研究方法一科學(xué)探索,使得它成為幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的含義、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的最理想學(xué)科。

  教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的思想、塑造人的靈魂的事業(yè),作為科學(xué)教育的一個(gè)分支,生物教育同樣承擔(dān)著培養(yǎng)人的思想的任務(wù)。當(dāng)前,面對全球愈演愈烈的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問題,世界各國積極地制訂出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)已成為一個(gè)民族、一個(gè)國家文明程度的體現(xiàn)。保護(hù)自然環(huán)境與保持生態(tài)平衡是高校課堂中發(fā)展教育以及未來教育的不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。由于生物學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展有著非常密切的關(guān)聯(lián),如果在生物學(xué)教學(xué)過程中納入倫理、道德等人文教育內(nèi)容,就能夠使學(xué)生確立生存意識(shí)、發(fā)展的環(huán)境道德意識(shí)和環(huán)保意識(shí),從而明白人類的生存離不開自然環(huán)境,我們只有與自然萬物和諧共處,才能在自然中立足,人類社會(huì)方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

  三、生物教學(xué)是加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的主要途徑

  學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情,也并非通過某一途徑就可以實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,因此是進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育、培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才的主要途徑,它便于大規(guī)模地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展已從原來的環(huán)境、資源保護(hù)發(fā)展到今天的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面。生物學(xué)的課堂教學(xué)以其獨(dú)特性負(fù)有重大的責(zé)任,這是因?yàn)椋簭纳飳W(xué)科內(nèi)容來看,生物學(xué)中所講述的生物技術(shù)、生物資源、生物多樣性、生態(tài)學(xué)等內(nèi)容,都是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。因此,生物學(xué)科在生態(tài)知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)、保護(hù)生物多樣性方面,在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中有著其他學(xué)科無可比擬的作用。第二,從生物課堂教學(xué)的任務(wù)上來看,生物課堂教學(xué)的最終任務(wù)是傳授生物知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生在生物相關(guān)領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此,高校生物課堂教學(xué)的任務(wù),就是培養(yǎng)出具有可持續(xù)潛力的現(xiàn)代高素質(zhì)人才的任務(wù)。課堂教學(xué)任務(wù)所講授的生物學(xué)知識(shí),均涉及到可持續(xù)發(fā)展教育及素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。第三,就教學(xué)效果而言,課堂教學(xué)包括教師指導(dǎo),教師精心備課,有計(jì)劃地收集教學(xué)資料并精心地進(jìn)行加工,運(yùn)用合理有效的手段和恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)性的知識(shí),使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。由此可見,課堂教學(xué)在培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí),培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才方面,有著突出優(yōu)勢。因此,教學(xué)實(shí)踐中我們主要以課堂為主要途徑來實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育是正確的、可行的。

  四、生物教學(xué)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育要提升人文精神

  當(dāng)前,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開各種生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用,包括作物的遺傳育種、醫(yī)學(xué)上的診斷治療、食品藥品的生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。生物技術(shù)極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為我們創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富,大大地改善了我們的生活。但是,由于這樣的教育只是單純的科學(xué)教育,而漠視了人文精神的培養(yǎng),導(dǎo)致人類在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí),不得不面對環(huán)境污染、資源短缺、道德滑坡等一系列嚴(yán)重的問題?萍计鋵(shí)是一柄雙刃劍,既可增強(qiáng)人類改造自然的力量,又可毀壞生態(tài)環(huán)境,它在幫助人類獲得物質(zhì)利益的同時(shí),又產(chǎn)生了人類與生存環(huán)境的矛盾。如果沒有價(jià)值理性的調(diào)控,科技不但不能促進(jìn)人類文明的進(jìn)步,反而會(huì)阻礙人類文明的進(jìn)步,甚至?xí)䴕缛祟愇拿鳌?/p>

  可持續(xù)發(fā)展需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的優(yōu)化。加強(qiáng)人文教育,培育可持續(xù)發(fā)展意識(shí),使科技與人文緊密結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)這種優(yōu)化的必要途徑。在高校生物教學(xué)中,要充分重視生物技術(shù)對人類社會(huì)的影響,以此來培育學(xué)生正確的科學(xué)觀。通過對生物技術(shù)發(fā)展的歷史的講述與對未來發(fā)展趨勢的展望,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)的進(jìn)步對人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展所作出的重大貢獻(xiàn);另一方面,生物技術(shù)提高了人類改造自然的能力,但同時(shí)造成了環(huán)境污染、生態(tài)失調(diào)等惡果。了解這些,學(xué)生能切實(shí)地認(rèn)識(shí)到科技是把雙刃劍的真正含義,從而增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和使命感,能理性地認(rèn)識(shí)科學(xué),關(guān)心社會(huì),關(guān)注可持續(xù)發(fā)展在純粹的科學(xué)教育曰益陷入困境的今天,加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育,提升人文精神顯得尤為重要。

  五、提高教師自身的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

  高校大學(xué)生的知識(shí)面非常廣泛,具備很多教師都不太了解的知識(shí),因此,作為一個(gè)高校生物教師,必須經(jīng)常主動(dòng)地通過各種渠道進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí),使自己不斷地超越自我,走上自我完善的發(fā)展道路,只有這樣,才能以常新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。生物教師應(yīng)在掌握廣博的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,緊跟社會(huì)的發(fā)展,不斷進(jìn)行教學(xué)改革,更新知識(shí),千方百計(jì)地收集和了解國內(nèi)外生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài),提高自身的可持續(xù)發(fā)展意識(shí),并滲透到曰常教學(xué)中以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。因此,教師的教學(xué)方法要與之相適應(yīng)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的手段。教學(xué)方法千變?nèi)f化,在教學(xué)過程中,我們以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才為目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo),適時(shí)給予點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極地參與課堂,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,鼓勵(lì)其積極探究,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程,掌握學(xué)習(xí)方法。注意激發(fā)其潛能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?傊,培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展思想,合理的教學(xué)方法將發(fā)揮獨(dú)特的、不可替代的作用。

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