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初中生物情景創(chuàng)設方法思考論文
一、情景教學方法
目前，情景教學法在教育界引起了廣泛的關注。通過與教學實踐相結合，對情景教學的理念進行了完善，同時也達到了較好的教學效果。所謂情景教學，就是將課堂教學內(nèi)容與生活有機地融合在一起，構建融洽的教學氛圍，使學生在良好的氛圍中感受和學習知識，課堂的親切感也極大提升。將教學內(nèi)容與生活緊密結合，目的是讓學生更加直觀地感受知識的產(chǎn)生及發(fā)展。由于情景教學的優(yōu)點較多，在目前課堂教學創(chuàng)新方面，情景教學成為熱點，通過情景教學的開展，加強和豐富了教學的內(nèi)容，改善了教學環(huán)境，豐富了教學手段。因此，情景教學法是一種優(yōu)勢明顯的教學方法，非常適合創(chuàng)新教學。在多個學科中，情景教學都較為適用，在初中生物教學中的應用效果也較為理想。因此，對情景教學進行深入研究，發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢，是初中生物教學效果得以提升的關鍵因素。
二、初中生物情景教學的必要性
通過對情景教學的概念進行分析，了解了情景教學在初中生物教學中的重要地位，也認識到了初中生物教學創(chuàng)設情景的意義�？梢钥闯�，初中生物采用情景教學是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，是初中生物課堂教學發(fā)展的需要。就教學模式與教學方法而言，在初中生物教學中采用情景教學法是一種創(chuàng)新，當然也是課堂教學發(fā)展的必然，利用情景教學，促進了生物教學的發(fā)展，提高了學生對知識的接受和理解能力，滿足了課堂教學發(fā)展的需要。其次，滿足課堂創(chuàng)新教學的要求。就教學創(chuàng)新而言，初中生物教學創(chuàng)設情景也是教學創(chuàng)新的一個方面，是教學方法的創(chuàng)新，對于初中生物教學創(chuàng)設情景而言，應該給予更深刻的理解，充分認識到這種教學方法的重要性和現(xiàn)實意義。第三，情景教學符合初中生物教學的實際情況。初中生物課堂教學之所以要采用創(chuàng)設情景的教學方法，其目的是為了通過情景教學來實現(xiàn)教學效果的提升，使學生的學習興趣和學習積極性得到提高，鍛煉學生的自主學習能力，因此，在初中生物課堂中，將情景教學與教學實際相結合，創(chuàng)設有關初中生物教學內(nèi)容的情景，符合教學的發(fā)展。通過情景的創(chuàng)設，使課堂的氛圍變得更加融洽和諧，學生在愉快的課堂氛圍中學習，能夠有效地激發(fā)學生的學習欲望，使其更愿意學習，更樂于學習，對知識也更容易掌握。隨著新課程改革的實施，要求初中生物教學要改變傳統(tǒng)的教學方法，而情景教學適應了初中生物教學的發(fā)展，是初中生物教學發(fā)展的必然選擇。
三、初中生物教學創(chuàng)設情景的方法
通過實踐驗證，情景教學在當前的教學手段中，具有重要地位。在初中生物教學中也得到了廣泛地應用，為了提高教學效果，提升學生的學習能力，可以從以下幾個方面來創(chuàng)設初中生物教學的情景。（1）采用比較類推法創(chuàng)設情景。在初中生物教學中，可以利用生物間的相似性進行對比教學，將這種方法稱為比較類推法。因為生物教學關系到大量的動植物，由于在動植物的類別劃分上，都是要依據(jù)一定的理論。可以利用這些劃分的類別來創(chuàng)設情景進行教學，學生可以通過對某一種動植物的特點的了解，進而實現(xiàn)對同一類別動植物特點的了解，從而掌握生物知識。實踐證明，采用比較類推法進行情景創(chuàng)設，在生物教學中效果顯著，有利于學生對生物屬性的學習和理解。由此可見，在教學中，通過比較類推法創(chuàng)設情景，是初中生物教學的重要方法之一。（2）利用故事說明法創(chuàng)設情景。生物學習具有一定的枯燥性，對于學生如此，對于教師也同樣如此，因此，教師和學生都面臨學習枯燥的問題。一個知識點，教師需要反復地進行講解，而學生只能是一遍一遍地反復記憶，這種教學方法比較死板，而且效率不高，教師覺得枯燥乏味，學生也感到單調(diào)壓抑，久而久之，學生產(chǎn)生厭學情緒，教學的效果也顯示不出來。在情景教學開展以后，很多教師將教學內(nèi)容編輯成故事進行講解，創(chuàng)設出情景。通過長時間的實踐，這種通過故事說明生物知識的講解，是一種有效的教學手段，活躍了教學氛圍，具有顯著的教學效果。（3）利用生物實驗創(chuàng)設情景。在初中生物教學中，穿插著大量的實驗，所以可以利用這些生物實驗，設計一些教學情景，讓學生從大量的生物實驗中獲取知識，提升自己的能力。就初中生物而言，學生掌握了多少生物知識并不是教學的重點，重點是學生掌握了多少學習初中生物的方法。因此，要充分利用生物實驗這一機會，用生物實驗創(chuàng)設情景，讓學生在不知不覺中獲取知識，領悟生物學習的方法，所以，在初中生物教學中，要對大量的生物實驗進行應用，設計情景，有效地開展情景教學。（4）利用生物歷史創(chuàng)設情景。生物學習的過程不僅是教師傳授知識的過程，教師還要將生物學相關的歷史及相關信息進行講解與介紹，從而使學生全面深刻地認識和理解生物學，最終使學生對生物學習產(chǎn)生興趣。在生物教學中，教師要多引進一些生物學的歷史來創(chuàng)設情景，讓學生充分地感受生物的魅力，激發(fā)起學習生物的熱情，這樣學生學習的積極性才能被調(diào)動起來，學習的成績才能提高。就當前教學實踐來看，通過生物學歷史創(chuàng)設教學情景是一種有效的方法，能夠開闊學生視野，也能服務于情景教學，在目前已經(jīng)成為一種創(chuàng)設情景的重要方法。隨著教學改革的推行，初中生物教學也迎來了新的發(fā)展契機，傳統(tǒng)的教學模式與教學方法已經(jīng)不適應新課程的要求，需要創(chuàng)新型的教學模式來繼續(xù)推動初中生物教學的發(fā)展。情景教學法在初中生物教學中的應用，順應了教學改革的需求，有力地推動了初中生物教學的發(fā)展，通過實踐驗證，情景教學與生物課堂教學的結合，是一種創(chuàng)新的教學模式，符合初中生物教學的發(fā)展。
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