農(nóng)村生物活動(dòng)有效性提升思路論文
一、加強(qiáng)校本教研組織建設(shè)
學(xué)校首先要建立教務(wù)處、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，以教務(wù)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入教研組，參加教研活動(dòng)，提出意見和建議．在教研實(shí)踐中以教研組為單位，教研組長牽頭、學(xué)科骨干教師帶頭，以常規(guī)教學(xué)活動(dòng)為依托，主題研究為載體，展開生物學(xué)科校本教研．學(xué)校或生物教研組要制定詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的校本教研系列制度．根據(jù)每學(xué)期制定的教研計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)．校本教研是教師自身發(fā)展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發(fā)的參與，積極主動(dòng)的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐
搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎(chǔ)．基于此，要求全體教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，注重學(xué)科整合．積極的參加新課改培訓(xùn)、研討活動(dòng)．采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力．
三、豐富校本教研活動(dòng)形式
生物教研組、備課組把校本教研活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，老師們?cè)趥湔n、上課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中遇到問題都應(yīng)隨時(shí)互相交流、協(xié)商解決方法，一個(gè)老師在教學(xué)中遇到的問題，他要和同學(xué)科教師共同探討、爭(zhēng)論、辯解最后達(dá)成一致，遇到問題就要商量、研討．當(dāng)然這種局面的形成也需要一個(gè)漸進(jìn)的過程．一開始老師們可能是各自為戰(zhàn)，不愿交流，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不愿說出來，保守意識(shí)比較強(qiáng)．針對(duì)這種情況，學(xué)校要積極引導(dǎo)，開展一系列活動(dòng)強(qiáng)化交流合作意識(shí)，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)交流展示活動(dòng)中，要求全體教師對(duì)同科其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論，尋優(yōu)點(diǎn)、找不足，人人過關(guān)、都必須說，被評(píng)論教師也要進(jìn)行反駁，說出自己的觀點(diǎn)，尋找一致的觀點(diǎn)．在公開課聽評(píng)中，學(xué)校要求教師一改往日評(píng)課應(yīng)付、不愿提缺點(diǎn)現(xiàn)象，專門找缺點(diǎn)不足，說自己設(shè)計(jì)思路．通過學(xué)校的“半強(qiáng)制性”交流合作活動(dòng)，再加上新課改的不斷深入，會(huì)使老師們逐漸認(rèn)識(shí)到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動(dòng)主要有：公開課、跟進(jìn)課聽評(píng)活動(dòng)，說課活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)展示交流活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)．通過這些活動(dòng)的開展，逐漸顯現(xiàn)生物校本教研活動(dòng)的效果，達(dá)到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的的目的．在農(nóng)村初中生物公開課活動(dòng)中，很多是聽課多、評(píng)課少，指優(yōu)點(diǎn)多、指缺點(diǎn)少，遇到爭(zhēng)議也只是“紙上談兵”似的進(jìn)行討論．沒有對(duì)問題進(jìn)行跟進(jìn)行為．隨著公開課活動(dòng)的.不斷深入，讓老師們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性．跟進(jìn)課的聽評(píng)活動(dòng)會(huì)隨之產(chǎn)生．聽公開課的老師圍繞著授課教師在課上出現(xiàn)主要問題進(jìn)行主題探討，展開討論，確定實(shí)施方案進(jìn)行跟進(jìn)課研究．這種跟進(jìn)課可以是公開課授課老師的跟進(jìn)、也可以是其他同學(xué)科教師的跟進(jìn)．對(duì)于跟進(jìn)的聽評(píng)也主要是圍繞著研究主題進(jìn)行．生物公開課要先確定研究主題再實(shí)施教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，實(shí)施行為跟進(jìn)研究．這種形式的公開課對(duì)提高教師的教學(xué)能力有一定的幫助，并減少了老師們聽課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環(huán)節(jié)上，老師們要進(jìn)行課前研討，同年級(jí)教師之間進(jìn)行交流探討疑難問題的解決，盡量把課準(zhǔn)備的充分一些．有時(shí)間時(shí)，老師們要形成一些教學(xué)通案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自己靈活掌握．教師對(duì)課后教學(xué)反思也要特別重視，對(duì)自身教學(xué)工作、教學(xué)效果及反饋信息，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗，把教學(xué)反思，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)記錄下來，這對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法．一個(gè)人自己不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗的教訓(xùn)才會(huì)不斷進(jìn)步．畢竟校本教研活動(dòng)的合作研究和課堂教學(xué)的跟進(jìn)是有時(shí)間的局限性，不可能自己遇到的每個(gè)問題都拿出來和別人研究．自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題，揚(yáng)長避短對(duì)自身業(yè)務(wù)的提高是最有效的．初中生物校本教研活動(dòng)，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專業(yè)成長和理論業(yè)務(wù)能力提高的我們就要搞，充分發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才干，利用本�，F(xiàn)有的資源，發(fā)揮最大的效益．俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，確實(shí)如此，每位老師講課都有可取之處，再優(yōu)秀的老師也不可能沒有缺點(diǎn)．只要加強(qiáng)合作交流，取長補(bǔ)短，我們的師資力量就會(huì)不斷壯大．
總之，大多數(shù)農(nóng)村初中校本教研活動(dòng)還處于摸索、起步階段，要想跟上時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)教育的改革，還是任重道遠(yuǎn)．讓校本教研不斷地促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，使我們的教師掌握新的教育、教學(xué)理念．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)完善自己、豐富自己、發(fā)展自己，學(xué)會(huì)開發(fā)、利用教育資源，學(xué)會(huì)傾聽、交流、合作．使自身水平不斷提高．
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