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淺談初中生物實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的內(nèi)容
淺談初中生物實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新
【—淺談初中與創(chuàng)新 】，在教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生思維意識和動手操作水平，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。下面就以下幾方面談一下關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新的認(rèn)識。
淺談實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、具有科學(xué)的思維和研究方法、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握步驟和要領(lǐng)
教師在備課時應(yīng)先做好實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中，可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。
例如，顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。操作時用左眼觀察時,同時右眼睜開,轉(zhuǎn)動物鏡時，應(yīng)扳動轉(zhuǎn)換器。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。
再如，制作臨時裝片的實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)步驟概括為擦→滴→取→展→蓋→染。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡呈圓形，邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘。
二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，及時反饋和調(diào)控
在實(shí)驗(yàn)中，教師通過巡視，隨時糾正學(xué)生的操作錯誤，及時表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生這是實(shí)驗(yàn)過程中的及時反饋與調(diào)控。例如，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，急于觀察，但未按課本的有要求操作，他們或用高倍鏡對光，或光圈反光鏡未調(diào)好，就急于調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋，瞇著眼睛看目鏡。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對照課本的操作要求，檢查自己的操作錯誤并糾正。學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，往往心理負(fù)擔(dān)較重，動作技能還沒有熟練，出現(xiàn)一些錯誤是正常的，教師要耐心的支出并給予及時的糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)，對普遍存在的失誤應(yīng)給予分析和糾正。讓學(xué)生吃一鑒，長一智。整個過程要處分發(fā)揮學(xué)生的整體作用，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
三、正確處理規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系
中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，除了掌握課本結(jié)論外，還應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)新與探索意識。教師在實(shí)驗(yàn)過程城中，既要要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，又要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在“練習(xí)和使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生會對顯微鏡感興趣，除了完成教師規(guī)定的操作外，還會放一根頭發(fā)或一張紙?jiān)陲@微鏡下觀察，這種做法是對顯微鏡無損的，。卻反映出學(xué)生的求知欲，教師不但不應(yīng)制止，還應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)去理解“所觀察的材料必須是薄而透明的”。在這一實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生會轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)目鏡、物鏡等，此時教師可以提出“如何判斷視野中的污點(diǎn)在哪里？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
四、將某些驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)
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