對非藝術類院校廣告設計專業(yè)課程設置的探討

內容摘要：非藝術類院校在進行廣告設計專業(yè)課程設置時，應該充分理解設計藝術學科的特點，利用自身優(yōu)勢，取長補短，完全可以創(chuàng)建有特色的廣告設計課程體系，實現專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
　　關 鍵 詞：非藝術院校 廣告設計專業(yè) 課程設置
　　
　　教育部對藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)定：本專業(yè)培養(yǎng)具備藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、生產和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面的工作的專門人才。師資力量、教學硬件等客觀原因的制約，使許多非藝術院校在開設藝術設計專業(yè)時往往猶豫不決。主要是對設計教育的理解不夠深，認為藝術設計等設計教育一定要在美術的氛圍中才能得到充分發(fā)揮。其實非藝術院校同樣可以開辦好藝術設計專業(yè)，構建比較科學的專業(yè)課程體系。
　　
　　非藝術類院校中廣告設計專業(yè)設置的可行性
　　
　　廣告設計是一種限定性的藝術設計形式，它的客觀要求往往多于主觀要求，是在各種限制中求生存和發(fā)展，其教學應具有理性化、綜合化的特征。廣告設計的最終目標是藝術美感與功能科學的完美結合。如何將感性與理性有機地結合在一起，是廣告設計專業(yè)教學體系設置的首要任務。設計具有雙重的溝通形式，既是通過預想圖與業(yè)主溝通得以實現設計創(chuàng)造的實體，也是通過設計作品與受眾進行溝通的過程。這勢必要求廣告設計人才需要具備市場分析能力、預測能力和消費心理的把握能力等，而美術在廣告設計專業(yè)中僅僅是學生需要掌握的專業(yè)基礎之一。筆者認為，廣告設計人才需要更多具備的是理性思考的能力，客觀地發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力。
　　非藝術院校一般有著多種學科建設的豐富經驗，其師資結構合理，教育財力有保障，在培養(yǎng)較高層次的、具有良好藝術素質和文化底蘊、掌握扎實的設計理論知識和設計技能的專門人才方面，有著明顯的優(yōu)勢。非藝術類院校的這種多學科特點，對廣告設計專業(yè)有著獨特的師資與信息優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生設計理性思考的能力，廣泛吸收各類知識的能力很有益處。相比較而言，在藝術類院校中的廣告設計專業(yè)的教學，往往只強調物質技術技能與形象表達的培養(yǎng)，它只能構成橫向的功能層面。雖然有了這種層面完全可以讓學生在社會上生存，但它無法促成學生盡快地提升與持續(xù)發(fā)展自己。由于教學體系中缺乏相應縱向功能的培養(yǎng)，使得個人設計思想體系無法完善和提高。非藝術類院校廣博的校園文化和豐富的學科建設，可以為這種縱向的培養(yǎng)提供充分的外部條件，使學生得到長期的熏陶和教化，讓學生了解過去、知道現在、預見將來，并將其進行有機的結合，以便創(chuàng)造出具有科學性、文化性和前瞻性的設計作品。這里的過去、現在和將來不僅是指專業(yè)知識，而更多強調的是思想層面和文化層面的知識。所以在教學中應該加入對思想史和文化史學習的課程，以使學生了解不同國度、不同時期的人文歷史，這兩者會在學生的腦海里逐漸構成縱向軸和橫向面。只有在縱向軸的帶動下才能使橫向面展現出更大的威力，設計的生命力才會更加長久。所以在此要強調的是，廣告設計是感性與理性、物質與精神的統(tǒng)一體，非藝術類院校完全可以利用自身優(yōu)勢，促成感性與理性彼此共融的機會，使廣告設計教學目的更好地實現。
　　
　　非藝術類院校廣告專業(yè)的課程設置探索
　　
　　設計專業(yè)課程的設置是設計人才產品的生產線，直接影響人才產品的質量。廣告專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，廣告專業(yè)教學的課程設置應強調基礎課程的單元性和連接性，加強廣告設計專業(yè)課程的表達訓練、加強設計技術基礎與專業(yè)課程的與時俱進和不斷創(chuàng)新等。針對非藝術類院校在進行廣告設計專業(yè)的課程設置情況，分述如下：
　　1.強調基礎課程的單元性和連接性。由于廣告設計多是從美術中分離出來的，加之對教學缺少指導性的研究，所以在有些課程的安排上和內容上還延續(xù)著美術教學的痕跡，過分強調了課程的“紐扣”作用，而忘記了它的“拉鏈”作用，即課程僅是單元存在，而缺乏連接性。例如，在基礎課素描的教學中還沿用美術體系的教學方法：靜物——石膏像——頭像——半身像——全身像。這一符合美術創(chuàng)作規(guī)律的、以人為主要描繪對象的過程，對于廣告藝術設計專業(yè)來講是不切實際的。廣告藝術設計專業(yè)雖同樣是以人為對象中心，但它關注的重點并不是人的本體，而是人的消費行為目標的實現，不是設計實體空間的需要，而是創(chuàng)意空間需要。故對學生創(chuàng)意、營銷能力的培養(yǎng)，應該始終貫穿于整個專業(yè)教學中，這便是形成“拉鏈式”基礎課程的關鍵。在此，基礎課程應以培養(yǎng)學生的圖形表達為根本，關注人的消費變化和心理需求，為今后的設計課題打下思維與表現的基礎。就素描而言應該強調它的表現性，讓學生盡快地確立創(chuàng)造意識。這樣，素描課既是紐扣式的單元，又可以與后面的圖形設計、表現技法等專業(yè)基礎課形成一種拉鏈式的連接，既達到了學生專業(yè)設計基本造型能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的圖形創(chuàng)造意識。
　　2.加強廣告設計專業(yè)課程的表達訓練。廣告設計的表達，按習慣可分為設計圖形表達和文字表達。在廣告設計專業(yè)教學實踐中，我們發(fā)現“重圖形，輕文字”的現象比較普遍，學生語言表達能力較弱。廣告設計專業(yè)的學生來源多是美術考生，文化基礎較弱，在非藝術院校中學習，學生會自覺到自己的差距與不足。非藝術類院�？梢岳�用文學等學科優(yōu)勢，合理開設傳播學概論、市場營銷學、漢語言研究、廣告學概論、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告文案寫作、廣告經營與管理、設計心理學、專業(yè)英語等語言和文字性訓練課程，加強和引導學生語言文字的表達與學習。其中廣告文案寫作、專業(yè)英語等課程的設立主要是解決學生與設計有關的文字表達方面的問題和提高文獻檢索的能力。同時，合理開設設計素描和裝飾色彩、電腦圖形設計基礎、設計表達、電腦CAD、平面廣告設計與制作、圖形創(chuàng)意、廣告攝影、影視廣告設計與制作、動畫制作、CI設計、網絡廣告與實務等設計操作性訓練課程，加強和引導學生設計制作的學習。
　　3.加強設計技術基礎與專業(yè)課程的與時俱進。新經濟時代，專業(yè)交叉十分頻繁，廣告設計也在不斷涌現新的知識結合點，比如廣告設計與信息經濟的結合、與網絡技術的結合等等。這些新的變化需要將課程設置放在時代背景中與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷調整；在設計技術基礎與專業(yè)課程的設置與實行上，需要緊緊圍繞各種類型的設計課題訓練學生深入地、迅速地解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力，提高其文化素質與審美能力。課程設置時，我們不要把知識分割得過細而導致缺乏聯系，強調知識的整體性和綜合運用知識解決問題的能力培養(yǎng)；在執(zhí)行過程中既要注重課程設置的系統(tǒng)性，又要注意各門課程的知識更新和技術變化。故在課程設置中增設廣告經濟環(huán)境分析、廣告社會學、公共關系學、新聞學、工程經濟管理和預算、廣告自律與法規(guī)、網絡廣告與實務、專業(yè)英語、各類現代的設計軟件等課程是理想的課程設置方案。
　　4.加強設計思維方法的訓練。我國的設計教育脫胎于工藝美術教育，而工藝美術教育又脫胎于美術，這導致我們的設計教育總是注重技能的傳授，而容易忽視設計思維的訓練。非藝術類院校教學往往重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，但是廣告設計要求的是發(fā)散性思維、抽象思維與邏輯思維的協(xié)調統(tǒng)一，這就勢必要求學校文化有較大的包容性。同時，在設置課程時，要把握好設計方法論、設計概論等課程的引入，強調廣告設計的各種思維方法的傳授與訓練，實現廣告設計專業(yè)學生的上述思維能力培養(yǎng)。
　　總之，既要能發(fā)揮學校理性的優(yōu)勢，又能給藝術設計的創(chuàng)造提供足夠的感性空間，這便是當前非藝術類院校廣告設計專業(yè)的課程設置的要點所在，要打破專業(yè)封閉的培養(yǎng)方式，強調創(chuàng)造性和交流性。
　　
　　結語
　　
　　非藝術類院校廣告專業(yè)在課程設置時，不僅要注重專業(yè)內課程的溝通與交流，而且要注意與其他學科專業(yè)資源的互補。整合課程與教學資源使學生可以在較大范圍內構建自己的知識體系。強調課程的創(chuàng)造性和交流性，實現廣告設計專業(yè)學生的感性能力培養(yǎng)，例如，充分利用相關專業(yè)的教學資源，來推進和提高學生的廣告設計和策劃能力。
　　相比較藝術院校而言，非藝術類院校在廣告專業(yè)及其課程的設置上，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢。因此，非藝術院校應該充分理解設計藝術學科的特點，利用自身優(yōu)勢，揚長補短，完全可以創(chuàng)建有特色的廣告設計專業(yè)教學體系，實現專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
　　
　　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部高等教育司編《對高等院校專業(yè)課程設置的建議》， 高等教育出版社， 2003年8月
　　[2]叢立心著《課程論問題》，教育科學出版社，2002年
　　[3]鐘啟泉編著《現代教學論》，上海教育出版社，2000年
　　[4]柳冠中著《設計文化論》，黑龍江科學技術出版社，1995年12月

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