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淺談中職《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課后作業(yè)設(shè)計(jì)論文
摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課后作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種策略和設(shè)計(jì)中應(yīng)注重的幾個(gè)方面，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的宗旨。
關(guān)鍵詞：中職 市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ) 課后作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生能力培養(yǎng)
《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》是中職商貿(mào)類專業(yè)的入門(mén)教材，課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)精神和動(dòng)手能力，力求每個(gè)學(xué)生能真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中去。課后作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，目的是達(dá)到知識(shí)的鞏固、預(yù)習(xí)、遷移和學(xué)生綜合能力的提高。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和狀況（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏上進(jìn)心；沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；綜合能力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣），如何通過(guò)課后作業(yè)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，真正發(fā)揮課后作業(yè)的作用，這是值得我們思考的問(wèn)題。
筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課后作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種策略：
一、以資料查詢調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
教師總習(xí)慣在備課時(shí)找好所需的資料，而學(xué)生只是做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，成了純粹裝知識(shí)的容器。這樣做，久而久之就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中可以經(jīng)常布置一些資料查詢的作業(yè)。如在《營(yíng)銷環(huán)境與營(yíng)銷觀念》一章中，課本上有“百年老字號(hào)申請(qǐng)破產(chǎn)”一例，講述了我國(guó)“王麻子”剪刀由盛到衰，最終破產(chǎn)的案例，為了能與之作鮮明的對(duì)比，課后請(qǐng)學(xué)生查詢“瑞士軍刀”的信息資料。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生課后認(rèn)真查找過(guò)相關(guān)資料，獲得其從產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)狀的詳細(xì)資料，更有學(xué)生從家里拿來(lái)了“瑞士軍刀”。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生更好地理解了營(yíng)銷環(huán)境和營(yíng)銷觀念對(duì)于企業(yè)的重要性。又如在本章講述恩格爾系數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提前一段時(shí)間請(qǐng)學(xué)生收集各自家庭每月消費(fèi)總支出和食品方面支出的情況，課堂中請(qǐng)學(xué)生計(jì)算各自家庭的恩格爾系數(shù)，然后進(jìn)行比較（遵循自愿原則）。這樣很好地詮釋了“食品開(kāi)支占總消費(fèi)量比重越大，恩格爾系數(shù)越高，生活水平就越低；反之，食物開(kāi)支占總消費(fèi)量比重越小，恩格爾系數(shù)越低，生活水平就越高”的理論。經(jīng)了解，大部分學(xué)生與父母交流獲得資料，甚至有一個(gè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)多星期的記錄，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了家庭總支出和食品支出情況。雖然時(shí)間不夠長(zhǎng)，但其認(rèn)真勁真是讓人感動(dòng)。而且學(xué)生通過(guò)這次統(tǒng)計(jì)意識(shí)到了家長(zhǎng)持家的艱辛，更堅(jiān)定了自己勤奮學(xué)習(xí)的決心。這種資料查詢的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的內(nèi)容，鍛煉了他們的自學(xué)能力，加深了他們對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)也拓寬了他們的知識(shí)面。
二、以專題撰寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，在課后作業(yè)中可設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的專題撰寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如在市場(chǎng)調(diào)查表設(shè)計(jì)課后作業(yè)中，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，要求是具備調(diào)查表的各類題型，主題不限，一周內(nèi)把調(diào)查表發(fā)往老師的電子郵箱。經(jīng)每天統(tǒng)計(jì)、督促，一周后收到了全班所有學(xué)生的郵件。筆者發(fā)現(xiàn)調(diào)查表主題豐富，涉及家用電器、化妝品、汽車、飲料、超市、動(dòng)漫、游戲、住房等，還有學(xué)生設(shè)計(jì)了有關(guān)畢業(yè)班學(xué)生思想狀況的調(diào)查表。除個(gè)別學(xué)生是網(wǎng)上下載的以外，看得出大部分學(xué)生的調(diào)查表內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和精心設(shè)計(jì)的，這次作業(yè)布置取得了意想不到的效果。又如在廣告策略教學(xué)中，課后作業(yè)要求學(xué)生每人為學(xué)校寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。匯總后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考慮問(wèn)題很全面，感覺(jué)平常不太關(guān)心學(xué)校發(fā)展的學(xué)生們，緊緊抓住了學(xué)校的特點(diǎn)，如地理位置、專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能培訓(xùn)、升學(xué)深造、就業(yè)渠道等方面進(jìn)行宣傳，雖然側(cè)重點(diǎn)不一，但都比較到位。專題撰寫(xiě)是“做中學(xué)”的具體表現(xiàn)，需要學(xué)生具備綜合的思考能力。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能以滿腔的熱情和認(rèn)真的態(tài)度完成專題撰寫(xiě)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
三、以討論形式拓展學(xué)生思維
教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用班級(jí)自習(xí)課、班會(huì)課適時(shí)開(kāi)展相應(yīng)討論甚至辯論賽。
如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)6p策略很感興趣，課后便提出了《我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)》的主題，利用自習(xí)課，由學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓全班學(xué)生圍繞所選擇產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷、公關(guān)和權(quán)力營(yíng)銷的可行性和可操作性展開(kāi)討論。無(wú)論贊同還是批判，學(xué)生充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，效果顯著。又如在市場(chǎng)細(xì)分人口因素教學(xué)中，有學(xué)生提出了好人、壞人之分，結(jié)合管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，課后我提出了“人之初性本善，人之初性本惡”的主題，聯(lián)系班主任利用班會(huì)課，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)所持觀點(diǎn)分成正反兩方展開(kāi)辯論，氣氛熱烈。這樣的課后作業(yè)，重情趣、重參與、重合作，不僅發(fā)揮了學(xué)生的才智，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，鞏固了所學(xué)知識(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。四、以親身體驗(yàn)促成學(xué)生自主探究
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。經(jīng)了解，大部分學(xué)生沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。在分銷渠道教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)涉及到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的內(nèi)容很少，課后便布置拓展題——上淘寶網(wǎng)：根據(jù)個(gè)人情況分步驟完成申請(qǐng)賬號(hào)、開(kāi)通支付寶、安裝阿里旺旺、上傳一件寶貝、完成一筆交易。在之后的討論交流中，每個(gè)學(xué)生都有自己的心得體會(huì)，如寶貝圖片怎樣獲得、收款付款如何完成、收貨地址怎樣設(shè)置、運(yùn)費(fèi)模板如何設(shè)定、找人代付怎樣處理等等，學(xué)生們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，還互相進(jìn)行了交流指導(dǎo)，課堂氣氛非�；钴S。這些成功經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)購(gòu)技巧的交流讓大家收獲頗豐，學(xué)生們產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺(jué)，恨不得立刻上網(wǎng)去實(shí)踐操作。這種親身體驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，更是發(fā)揮了學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合課程的性質(zhì)和內(nèi)容，改革理論抄寫(xiě)、內(nèi)容敘述等傳統(tǒng)課后作業(yè)模式，樹(shù)立學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，以豐富的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。筆者認(rèn)為課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重以下幾方面：
1、形式的多樣性。課后作業(yè)形式講究靈活多樣，通過(guò)資料查找、專題撰寫(xiě)、討論辯論、親身體驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“練”中學(xué)、在“用”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在作業(yè)活動(dòng)中形成資源的共享，活躍學(xué)生的課外生活，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高學(xué)生綜合能力的目的。
2、練習(xí)的針對(duì)性。課后作業(yè)練習(xí)要有針對(duì)性：針對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，選擇一些突破口來(lái)布置練習(xí)；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，布置的練習(xí)要難易適度，樹(shù)立彈性意識(shí)，使兩頭和中間的學(xué)生都能獲得各自的收獲。課后作業(yè)練習(xí)不在于多，而在于練得精、練得巧、練得準(zhǔn)、練得及時(shí)。
3、內(nèi)容的生活性。課后作業(yè)內(nèi)容要貼近生活�！吧罴唇逃保蒙詈蛯W(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示學(xué)生的潛力，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。
4、答案的開(kāi)放性。課后作業(yè)答案要講究開(kāi)放性，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。要把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，尊重每一名學(xué)生，重視他們的興趣愛(ài)好，盡可能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣和膽魄。
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的綜合能力，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)。我們要從盯住學(xué)生課業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展，從統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱右龑?dǎo)，從剛性控制轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥赃x擇，從獨(dú)立完成變?yōu)閰f(xié)同合作；從靜態(tài)分離轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)參與，從機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄縿?chuàng)新�？傊�，我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中只有不斷豐富作業(yè)形式，增添其趣味性和實(shí)效性，作業(yè)的意義才能真正得以體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]嚴(yán)先元主編教師如何備好課.天津：天津教育出版社，2008.6。
[2]張仁賢主編教師如何上好課.天津：天津教育出版社，2009.3。
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