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應(yīng)用型本科課程考試改革與實施探究
【摘要】應(yīng)用型本科教育是我國近十年來發(fā)展十分迅速的一種新型高等教育模式，已成為我國高等教育大眾化的主要承擔者。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，應(yīng)用型本科的課程考試與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)相脫節(jié)，以沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院為例，針對金屬學及熱處理課程的考試改革及實踐進行探討，以期對我國考試改革有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科；課程考試改革；實施
在充分重視素質(zhì)教育的今天，高校中仍普遍存在“重知識，輕能力，重記憶，輕創(chuàng)新，重理論，輕操作”的課程考試方式和考試內(nèi)容，這已經(jīng)很不適應(yīng)全面提高學生素質(zhì)的教育目標，也很不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考試方式及內(nèi)容亟待改革。
一、存在的問題
長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，素質(zhì)教育的理念并未能深入人心，至今仍存在如下問題：
(1)對考試目的認識存在誤區(qū)。無論是管理者、教師、學生都沒有充分認識到考試的“導向”功能和“塑造”功能，結(jié)果學生學習是為了考試，教師批改試卷是為了評價學生成績，管理者不能深入了解學校教學效果和教學質(zhì)量的整體水平，未找出教學過程中存在的問題。
(2)考試內(nèi)容不合理�？荚噧�(nèi)容局限于教材，劃范圍，定重點，結(jié)果助長了一部分學生的惰性，造成了學生成績優(yōu)劣不分，引起一些學生心理不平衡。這嚴重傷害了認真學習學生的積極性，破壞了高校良好的學風和校風建設(shè)。
(3)考試方式單一�？荚嚧嬖谒亩嗨纳佻F(xiàn)象，即閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評價少。
(4)考試題型不合理。客觀性試題比例大，而綜合性思考題、分析論述題少，這很不利于學生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。
(5)記分方式容易造成誤導。采用百分制，只重視判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析，只注重分數(shù)不注重能力，這樣夸大了考試成績的作用。這些弊端如不克服，勢必影響人才質(zhì)量的培養(yǎng)。
二、改革與實踐
針對我國教育的實際情況，高等學校為適應(yīng)社會的需求，多采用應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育，它是本科教育中的一種類別。近年來，以新的機制和運營模式進行的獨立學院，培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育是一種以強調(diào)應(yīng)用為目的的教育，它把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為自己的目標定位，并以此為中心進行改革，涉及到人才培養(yǎng)目標、課程改革等，是一次教育范式的轉(zhuǎn)換。課程改革包括課程結(jié)構(gòu)、課程實施與教學方式、教材與課程資源、評價標準和師資等方面的改革。本文以沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院為例，針對金屬學及熱處理課程的考試改革及實踐進行探討。
(一)課程考試改革背景金屬學及熱處理是材料成型及控制工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干基礎(chǔ)課，起著承前啟后的作用。在基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起著承上啟下的作用，并為其他專業(yè)相關(guān)的學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習建立必要的基礎(chǔ)理論。本課程的教學分為三大部分：包括金屬學、熱處理原理和工藝以及金屬材料三部分。是以材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系及其變化規(guī)律為主線，使學生通過本課程的學習，熟悉材料科學的相關(guān)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)部分和專業(yè)課程的學習以及將來解決材料的生產(chǎn)、加工等問題打下比較系統(tǒng)而堅實的理論基礎(chǔ)。
本課程理論性偏強，學生不愿意學，為了改變現(xiàn)狀，教師無論從教學內(nèi)容、過程、考試等方面都應(yīng)加大力度改革。本次改革側(cè)重考試改革，通過改革考試，帶動教學及其他環(huán)節(jié)的提高，促進學生對課程的吸收率的提高。針對傳統(tǒng)考試存在的問題，例如，內(nèi)容死記硬背的題目過多，不能充分體現(xiàn)三本教育的特色；平時考核不規(guī)范、不徹底；考試形式陳舊、方法單一等。2007／2012第二學期已經(jīng)嘗試了對該課進行考試改革，對材料成型及控制工程071041—2采用的考試方法是：過程考核(50％)+期末考核(50％)。過程考核由以下幾個環(huán)節(jié)組成：課程出席情況(10％)+課堂互動(10％)+平時測驗(包括小考、期中考試等)(10％)+實驗(踐)情況(10％)+課后作業(yè)(10％)。以上每一個過程環(huán)節(jié)有翔實的記錄。通過上述的考試改革，大大提高了學生的學習積極性和學習參與意識，考試的及格率也大幅度提高。
(二)課程考試改革指導思想
(1)考試改革必須考慮專業(yè)和學院的實際情況及對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的要求，從考試內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立以“將知識—— 能力— —素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考核評價體系，充分發(fā)揮考試“指揮棒”的引導作用，但又不過分突出考核“指揮棒”，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力。
(2)強調(diào)過程考核。“學”中“考”，“考”中“學”，把考試與教學融為一個整體，并作為一個完整的教學過程來落實。避免學生學習的前松后緊和期末一次決成敗或“一考拿學分”的局面。
(3)因教施考。改革考試就是改革教學，在平時的教學中應(yīng)改變以往“為考而教、為考而學”的現(xiàn)象，以教為本。
(4)因人施考。以考促教，建立教考和諧關(guān)系。因人施考，注重學生個體之間的差異，使每一個人都能夠獲得各有特色的發(fā)展。
(5)全面考核。不僅要考智力，還要考品德和心理素質(zhì)；不僅要考基卒知識，還要考基本技能；不僅考文字書寫表達能力，還要考語言表達能力。
(三)課程考試改革內(nèi)容改革考試，就是要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革與考試相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，加強過程考核，改變考試方法和內(nèi)容，進行全面考核，具體做法如下：
(1)轉(zhuǎn)變教學觀念。首先要在教學中轉(zhuǎn)變教學思維和教學觀念。把以往的“教師教、學生學”的教學模式改變?yōu)椤敖處熞龑�、學生思考、師生互動”的教學�！� 50 ·式。也就是說，老師要引導學生思維，不要代替學生思維，更不要窒息學生思維。學生要積極思考，教師和學生要有良好互動。這才是考試的目的，也是教學的目的。
(2)改革教學內(nèi)容、方法和手段。將教學內(nèi)容按大綱要求，根據(jù)知識內(nèi)容和特點分為理論知識模塊、理論聯(lián)系實際模塊、工程實際模塊，根據(jù)知識模塊的特點，適時調(diào)整教學方法。例如，對于理論知識模塊，理論性偏強，難以理解，學生不愿意聽，也不愿意學，可采用課前讓學生事先預(yù)習(要求有預(yù)習筆記)，對知識點有感性的了解，課中采用互動式或討論式方法增強學生的自主學習意識，課后做該模塊試題庫試題來加強理解，采用現(xiàn)代化教學手段。
(3)改變對學生的評價指標，強調(diào)過程考核。學生的評價要注重過程而非考試結(jié)果，一張低分卷紙不能代表學生的能力差。因此，應(yīng)將學生平時成績所占的比例調(diào)高(擬占50％)，這樣對學生平時的評價就變得更加重要。教師要做到公平、公開、公正、合理，將考試要求的基本理論和知識內(nèi)化到過程中，過程考核要細化成幾個模塊：課程參與晴況+課堂互動+平時測驗(包括期中考試)+實驗(踐)情況+課后作業(yè)，每一模塊有一定的權(quán)重，系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系。
(4)改革考試內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特色，加大綜合I生試題的比重。理論考試應(yīng)注重考試題型的靈活性和知識的應(yīng)用性，突出能力考核，逐步完善形成性考核。
(5)改革考試方式�？荚嚪绞綉�(yīng)靈活多樣，對于平時小考或期中考試，可以采用開卷，期末考試可以采用閉卷或開閉并用(對于綜合考試題目，學生可以帶資料，培養(yǎng)學生解決問題的能力，避免死記硬背)。
(四)課程考試改革的具體實施下面是沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院金屬學及熱處理課程進行考試改革的具體實施步驟，具體見圖1課程考試改革的實施結(jié)構(gòu)圖。
(1)通過調(diào)查研究，確定改革思路，改變教學思維和模式。
(2)進行考試改革：① 改變教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容按大綱要求，根據(jù)知識內(nèi)容和特點分為幾個模塊：理論知識模塊，理論聯(lián)系實際模塊，工程實際模塊，根據(jù)不同模塊的特點，改變教學方法和手段，這樣可以大大提高學生的學習激情。②改變考核方式，即降低期末考試的比例，加大過程考核力度，過程考核要細化成幾個模塊：課程參與情況+課堂互動+平時測驗(包括期中考試)+實驗(踐)情況+課后作業(yè)，系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系，初步按占總成績的10％計算。這樣可以提高學生的課程參與比例，激發(fā)學生學習的原動力。③改革考試內(nèi)容和方式，根據(jù)教學模塊的特點不同，考試的方式和內(nèi)容也隨之靈活改變。理論知識模塊的考試可以采用傳統(tǒng)的出題類型和閉卷筆試考試，理論聯(lián)系實際模塊可采用“小抄”+試卷，即允許學生在考試時帶一張記載與考試內(nèi)容有關(guān)的“小抄”。做小抄的白紙在考前一周發(fā)給學生，白紙統(tǒng)一尺寸，還加蓋公章；考試結(jié)束時，“小抄”也一同收上來。學生必須自己做“小抄”，不得復印。這樣既克服了閉卷“死記硬背”的現(xiàn)象，也克服了開卷不重視的不足。允許學生帶“小抄”，就是讓學生在自己做“小抄”的過程，就是對知識的總結(jié)，等于把厚厚的書讀薄了。讓學生從死記硬背的“枷鎖”中解脫出來，有時間在相應(yīng)的領(lǐng)域擴展和延伸。工程實際模塊可以進行“案例考核”，將考核內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，可以采用開放式考試，考試內(nèi)容開放(書中找不到)，考核學生學習知識的運用能力，對學生的評價很靈活，做到學以致用。通過以上幾個模塊的考核，可以達到如下的效果，只要學生平時參與課堂學習，按教師的要求學習，就會得到相應(yīng)的鼓勵(累積考試成績)，所以學生有激情和動力學習，考試的及格率自然會大幅度提高，學生的能力也得到鍛煉，最后形成良性循環(huán)。
三、結(jié)束語
本文從應(yīng)用型本科課程考試改革的背景出發(fā)，探討課程考試改革的指導思想、考試改革的內(nèi)容，最后，探討了沈陽理工大學應(yīng)用技術(shù)學院金屬學及熱處理課程考試改革的實施方案，本改革方案在材料成型及控制工程專業(yè)08 104 1—2班實行后初見成效，充分調(diào)動學生的學習積極性和參與意識。
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