海外來華留學(xué)生通用性設(shè)計(jì)研究

時(shí)間：2023-03-13 13:39:21 碩士畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　摘要：通用設(shè)計(jì)提倡關(guān)懷弱勢(shì)群體，海外來華留學(xué)生群體同樣屬于弱勢(shì)群體中的一員，他們并非傳統(tǒng)意義上的“弱勢(shì)”群體，但在心理和生理上承受著來自異國(guó)他鄉(xiāng)的文化差異性的壓力。但文化具有可習(xí)得性和動(dòng)態(tài)性，從近年來的資料查閱可知，隨著中國(guó)的不斷開放和國(guó)力增強(qiáng)，來華留學(xué)生的數(shù)量在逐年上升，而隨著外籍學(xué)生的不斷增多，對(duì)其群體需求的關(guān)注卻未隨之一同增長(zhǎng)。為了有助于這一群體更好更快的融入當(dāng)?shù)厣睿ㄓ迷O(shè)計(jì)的范圍應(yīng)當(dāng)覆蓋到這一群體之上，為其解決一些生活問題，消除群體差異化。本文擬從校園生活方面入手，進(jìn)行外籍學(xué)生通用性設(shè)計(jì)研究，使其更好的適應(yīng)校園生活。

海外來華留學(xué)生通用性設(shè)計(jì)研究

　　關(guān)鍵詞：通用設(shè)計(jì) 生存設(shè)計(jì) 外籍學(xué)生

　　1、緒論

　　1.1 研究背景

　　人性化的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，通用設(shè)計(jì)能給人提供更多平等的，充滿愛和關(guān)懷的設(shè)計(jì)。通用設(shè)計(jì)提倡關(guān)懷弱勢(shì)群體，海外來華留學(xué)生群體同樣屬于弱勢(shì)群體中的一員，他們并非傳統(tǒng)意義上的“弱勢(shì)”群體，但在心理和生理上承受著來自異國(guó)他鄉(xiāng)的文化差異性的壓力。從資料查閱可知，隨著中國(guó)的不斷開放和國(guó)力增強(qiáng)，來華留學(xué)生的數(shù)量在逐年上升，至2008年已經(jīng)達(dá)到20萬。①而隨著海外來華留學(xué)生的不斷增多，對(duì)其群體需求的關(guān)注卻未隨之一同增長(zhǎng)。因此，為了有助于這一群體更好更快的融入當(dāng)?shù)厣�，有必要�?duì)其進(jìn)行調(diào)查研究。

　　1.2 通用設(shè)計(jì)的定義

　　通用設(shè)計(jì)是這樣的設(shè)計(jì)，它設(shè)計(jì)的產(chǎn)品和環(huán)境不帶有適應(yīng)性和專用性，可以被盡可能多的人最好是所有的人使用。――朗・梅思②

　　通用設(shè)計(jì)是一種基于人性需求、人人平等觀念而產(chǎn)生的，充滿愛與體貼關(guān)懷的設(shè)計(jì)概念，它并不是一種不可理解的特殊的設(shè)計(jì)理念，而是給更多人提供平等的設(shè)計(jì)、能使用的設(shè)計(jì)。它強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的范圍，除了考慮到一般大眾也能顧及到其他少數(shù)或弱勢(shì)的使用族群。

　　從某種意義上來說，21世紀(jì)將是通用的社會(huì)，通用設(shè)計(jì)的對(duì)象小至文具，大至公共設(shè)施、住宅、公建等。通用設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了人民生活的方方面面。

　　2、外籍學(xué)生通用性設(shè)計(jì)調(diào)研

　　2.1 廣義弱勢(shì)群體范疇及障礙定義

　　從廣義的方面來說，弱勢(shì)群體是指所有存在一種或幾種生理、心理缺陷的殘障者、由于年齡增高導(dǎo)致生理機(jī)能退化的老年人、病人、年齡幼小，自我保護(hù)意識(shí)較差的兒童、以及由于環(huán)境變遷而產(chǎn)生障礙而體魄健全的人。③

　　因此，障礙的有無及程度是由殘障者與其生活環(huán)境之間的關(guān)系所決定的。當(dāng)殘疾人遭受到文化、物質(zhì)或社會(huì)方面的阻礙，不能利用其他人可以利用的各種社會(huì)系統(tǒng)時(shí)，就產(chǎn)生了障礙。因此，障礙是指與其他人平等參加社會(huì)生活機(jī)會(huì)的喪失或是這種機(jī)會(huì)受到限制。④

　　從廣義弱勢(shì)群體范疇來看，海外來華留學(xué)生正符合其定義，他們通常在其留學(xué)階段將經(jīng)歷跨文化適應(yīng)過程，海外來華留學(xué)生是跨文化適應(yīng)的常見主體。海外來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)基于其“外國(guó)人”和“學(xué)生”的雙重身份而具有與其他跨文化旅居者不同的特征。

　　表1 1990-2008年來華留學(xué)生人數(shù)變化情況(單位：人)

　　表2 高校來華留學(xué)生規(guī)模

　　表 3 外籍學(xué)生參與社會(huì)文化情況

　　2.2 外籍學(xué)生問卷調(diào)研

　　2.2.1 海外來華留學(xué)生現(xiàn)狀

　　隨著中國(guó)對(duì)外開放程度和綜合國(guó)力的不斷提高，來華留學(xué)生的數(shù)量急劇增加，區(qū)域分布差異明顯。如表1⑤和2⑥所示，外籍學(xué)生人數(shù)呈直線上升趨勢(shì)，高校來華留學(xué)生的規(guī)模也不斷擴(kuò)大。

　　2.2.2 海外來華留學(xué)生生活調(diào)查

　　從外籍學(xué)生參與中國(guó)社會(huì)文化的情況表(表3)可以看出，日常交往中使用中文以及參觀中國(guó)文化展的頻率較高，說明外籍學(xué)生并非很難融入文化氛圍。

　　同時(shí)從滿分5的表格來看，很少有超過4分的選項(xiàng)，可見外籍學(xué)生并不是很適應(yīng)在華生活，在參與活動(dòng)和飲食文化交流方面感到很不便。

　　2.2.3 海外來華留學(xué)生問卷調(diào)查分析

　　根據(jù)上述情況和理論構(gòu)建，我們小組有針對(duì)性地制作了新的調(diào)查，以武漢理工大學(xué)的外籍學(xué)生的校園生活為切入點(diǎn)，設(shè)置了一份問卷。本次問卷由4個(gè)部分組成，分別為基本信息，語言使用情況，飲食生活和校園生活部分。涵蓋了性別、年齡、國(guó)籍、留學(xué)身份、所學(xué)專業(yè)、出國(guó)經(jīng)歷、對(duì)中國(guó)的了解程度、對(duì)大學(xué)的了解程度、漢語水平等方面。調(diào)查樣本信息如表4：

　　表4

　　為了使調(diào)查更有價(jià)值，小組同學(xué)分別在鑒湖校區(qū)和西院校區(qū)抽樣發(fā)放問卷，在問卷中的交流項(xiàng)，有11人選擇了經(jīng)常與當(dāng)?shù)鼐用窠涣�，占總�(cè)藬?shù)的73%，4人選擇了一周一到兩次，無人選擇從不交流。

　　從調(diào)查表中我們可以清晰的看出，外籍留學(xué)生大部分都是年齡在20周歲以上的成年人，有獨(dú)立行為能力，且有意愿學(xué)習(xí)漢語并與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行交流。

　　有關(guān)食物的調(diào)查問卷結(jié)果如表5：

　　表5

　　同時(shí)在進(jìn)一步調(diào)查做飯的種類時(shí)，我們得到了如下數(shù)據(jù)：有1人選擇會(huì)做中餐和朋友一起分享，有11人選擇做家鄉(xiāng)菜，1人選擇速食產(chǎn)品，1人選擇從不做飯。由此可以看出，食堂仍然是外籍學(xué)生就餐的一個(gè)重要選擇。

　　在校園生活一項(xiàng)的調(diào)查表結(jié)果如表6：

　　表6

　　在調(diào)研過程中，我們采訪了數(shù)位留學(xué)生，他們表示在剛進(jìn)入校園的時(shí)候很難找到自己的公寓和教室，也很難從學(xué)校獲得幫助，大部分都是通過同鄉(xiāng)或者班級(jí)同鄉(xiāng)的幫助才能找到，同時(shí)不少人表示超市等生活必需場(chǎng)所的位置也很難在一開始輕易發(fā)現(xiàn)。在文化交流度上來說，大部分留學(xué)生愿意和中國(guó)學(xué)生交流，只不過礙于語言等原因難以溝通。

　　3、外籍學(xué)生校園生活輔助設(shè)計(jì)分析

　　來華留學(xué)生大多住在留學(xué)生公寓里或小區(qū)公寓中，沒有和中國(guó)學(xué)生“同吃、同住、同勞動(dòng)”的經(jīng)歷。因此，盡管生活在同一片天空下，也沒有機(jī)會(huì)“在自然環(huán)境中與中國(guó)學(xué)生慢慢建立友誼”(丹尼爾語)，進(jìn)入中國(guó)學(xué)生的社交圈。⑦因此他們?cè)趧傔M(jìn)入大學(xué)的數(shù)個(gè)月中會(huì)顯得很無助，很難融入中國(guó)校園。因此對(duì)其校園生活進(jìn)行輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)是具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義的。本次調(diào)研結(jié)果可以表明，外籍學(xué)生在校園生活初期存在許多不便之處，因此擬以校園生活服務(wù)為設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，進(jìn)行輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

　　4、小結(jié)

　　本研究表明，來華留學(xué)生存在不同程度的適應(yīng)問題。事實(shí)上，初次踏上異國(guó)他鄉(xiāng)土地的留學(xué)生大都會(huì)因生活環(huán)境的驟變、語言的障礙、專業(yè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到挫折等原因，身心產(chǎn)生各種不適，從而影響到正常的留學(xué)生活。世界各地的無數(shù)年輕人滿懷激情和夢(mèng)想來到中國(guó)這片土地，有必要進(jìn)行生活輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使外籍學(xué)生更好的感受校園生活，設(shè)計(jì)師有責(zé)任將人文關(guān)懷置入產(chǎn)品之中，為更多的人創(chuàng)造更好的生活。

　　注釋：

　　①⑤1991-2009中國(guó)教育資料年鑒收集整理.

　�、� (USA)Wolfgang F. E. Presser，《Universal Design Handbook》，McGraw-hill，2000.

　�、� 王秋惠.從弱勢(shì)群體需求到無障礙設(shè)計(jì).北京理工大學(xué)，2010.

　�、� 陳柏泉.從無障礙設(shè)計(jì)走向通用設(shè)計(jì).2004.

　　⑥ 程家福，黃美旭.略論來華留學(xué)生教育歷史分期問題.中國(guó)高教研究，2008.

　�、� 楊軍紅.來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究.東華大學(xué)，2009.

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] TANING BEAN.東南亞來華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)研究.2013.

　　[2] 朱國(guó)輝.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究.2011.

　　[3] 楊軍紅.來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究.東華師范大學(xué)，2005.

　　[4] 武靜.來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究.廈門大學(xué)，2007.