淺談初中英語(yǔ)課的導(dǎo)入

摘要 一節(jié)好課，就需要有一個(gè)好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，又啟迪了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)方法去思維；它既是一節(jié)課的開(kāi)始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽(tīng)課效率。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生接受的成功與否。本文擬以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用各種教學(xué)媒體、文中插圖，嘗試不同的導(dǎo)入手段，以期取得好的課堂效果。也盼能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 英語(yǔ)課 興趣
在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽(tīng)課效率大大提高。
一 利用背景知識(shí)，通過(guò)daily report和問(wèn)答形式導(dǎo)入
新編的初中英語(yǔ)教材，每一個(gè)單元都能找到相關(guān)的背景知識(shí)和材料，這些背景知識(shí)和材料，可以給學(xué)生提供更多的對(duì)學(xué)生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。
如初中第三冊(cè)第13單元50課(Standing Room Only)，這一課的主要內(nèi)容我作了如下導(dǎo)入：
After daily report, I asked the following questions: What was the population of China in 1937? And what was it in 2000? Do you think it is growing very fast? Why, give examples. How many children do your parents have? Do you have a sister or a brother? Why can each family only have one child in China? What do you think of it?
二 利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入
新編初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切
聯(lián)系的插圖，有的是為了印證教材觀(guān)點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話(huà)題，讓學(xué)生適度了解話(huà)題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如初中第三冊(cè)第七單元26課(The Man Who Never Gave Up)的圖片，可作如下導(dǎo)入：
T: What is it?
S: A photo of an old man.
T: Is there a picture of him on the wall of our classroom?
S: Yes, he is Thomas Edsion.
T: Can you say something about him?
S: OK. He was American. He was a strange man, and he invented many things. They are very useful.
T: Yes, he was a great inventor. But when he was young, his teacher thought him a foolish pupil, so he was sent away from school. He was in school for only three months. But how could he became a great man in the end? Are you interested in him? Let’s go and visit him.
三 充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機(jī)、投影儀、、錄象機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。
（一） 直觀(guān)導(dǎo)入法
直觀(guān)導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀(guān)的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上初中英語(yǔ)第三冊(cè)第五單元18(Hainan Island)課時(shí)，我事先在網(wǎng)上找一些有關(guān)海南的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優(yōu)美的風(fēng)景，從而使學(xué)生更好更快地理解課文。
（二） 音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法
教師可根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。如在上初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）第38(Yesterday in concert)課時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞一首搖滾樂(lè)，并通過(guò)對(duì)畫(huà)面和歌詞的討論，引出這個(gè)主題，進(jìn)一步說(shuō)明搖滾樂(lè)的內(nèi)容，使學(xué)生感到興趣盎然。
（三） 背景知識(shí)導(dǎo)入法
對(duì)于一些歷史題材的課文，如在上初中第二冊(cè)第26單元102課、初中第三冊(cè)第10單元38課時(shí)， 讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣；或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時(shí)間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。
四 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)是主體，把他們言談、表演作為導(dǎo)入
充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿(mǎn)足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話(huà)(Free-talk)、演講(Speech)和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感。
（四） 自由談話(huà)式
教師可讓學(xué)生進(jìn)行a pair of students對(duì)話(huà)或由值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，各自自由
發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日�；顒�(dòng)、新聞話(huà)題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話(huà)題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。
（五） 二分鐘演講
教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差

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