- 相關(guān)推薦
淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率
“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是我們多年來遵循的一條教學(xué)原則。課堂教學(xué)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的特殊的認(rèn)識活動，是主體以意識的、觀念的形式對外部世界的反映過程。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動，是師生之間進(jìn)行的一種復(fù)雜的雙向互動。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個識別、傳遞、處理、貯存信息的過程。學(xué)生是活生生的人，因此他們接收和輸出信息的過程是一個能動的反映過程。課堂上教師如何正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，決定課堂的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，教師在課堂上只有走出課堂教學(xué)的誤區(qū)，掌舵正向，因勢利導(dǎo)才能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)
(一)認(rèn)為教師講得清楚，學(xué)生就聽得明白
講是教師傳授知識的主要途徑，而聽則是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教師清晰且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識時先決條件。然而，教師講得清，學(xué)生未必聽得懂，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的思維就不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。
(二〉認(rèn)為教師覺得簡單，學(xué)生就學(xué)得容易
教師常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來!”孰不知，教師與學(xué)生的認(rèn)識水平與接受能力往往存在很大差距，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力，況且，有時教師對教材的難點(diǎn)不清楚，例題講得不透徹，也會導(dǎo)致簡單問題變?yōu)閷W(xué)生的難題。
(三)認(rèn)為教師講得越多就越充分利用課堂45分鐘
力爭在盡可能少的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，這是提高課堂教學(xué)效率的一個目標(biāo)，但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，并不是講得越多越好。課堂教學(xué)任務(wù)完成的好壞與否不能只看容量的大小，關(guān)鍵看學(xué)生掌握情況;就好像一個學(xué)游泳的人，如果只是學(xué)習(xí)游泳的知識而不下水去訓(xùn)練，他是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。所以，不能以講代練，因講廢練，不能滿堂灌。
二、掌舵方向，因勢利導(dǎo)
新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育，必須把提高課堂教學(xué)效率作為教改的首要問題，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向教育科學(xué)和教學(xué)方法要質(zhì)量。用加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲學(xué)生的健康來提高教學(xué)質(zhì)量的做法是絕對不可取的，也是不允許的。課堂上教師必須在充分調(diào)動學(xué)生的能動性，同時教師在主導(dǎo)地位上發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。
(一)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望
數(shù)學(xué)教學(xué)是揭示數(shù)學(xué)思維過程的活動，教師要充分暴露思維過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程;教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造民主課堂，提出問題讓學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，哪怕是錯誤的，也要充分讓學(xué)生參與教學(xué)，互相爭論，互相啟迪，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探索欲望;也幫助指導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會課題結(jié)構(gòu)以保證學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行判斷、選擇和探索，避免盲目瞎猜的無效活動。情境包括實(shí)體情境、模擬情境、語表情境、推理情境等，教師可以根據(jù)每節(jié)課的具體條件，進(jìn)行不同的情境設(shè)置。在新知識呈現(xiàn)之前，教師可對單元知識結(jié)構(gòu)作概括性介紹，即用具體、形象的語言，用最基本的常識性概念來勾勒單元整體的輪廓(包括新知識的大致特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求等)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元整體的特點(diǎn)，對新知識獲得，總的印象，并明確學(xué)習(xí)的目的和價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在學(xué)習(xí)軸對稱的作圖時，剛上課時教師用多媒體顯示一個實(shí)際的問題：北江邊上同側(cè)的兩個村莊
要在江邊上建—個水塔，水塔應(yīng)修建在什么地方，使所用的水管最短?先讓學(xué)生思考，然后帶著問題去閱讀課本，尋找解決問題的方法。這樣學(xué)生閱讀的興趣就會大大提高。為了做到教師講得清楚，學(xué)生聽得明白。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，嚴(yán)格按“科學(xué)性與量力性相結(jié)合”的原則，用事先準(zhǔn)備好的語言，由淺入出境深、循序漸進(jìn)地將學(xué)生引入知識的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。在課堂的黃金時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時掌握反饋，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授，及時掃清障礙、解決疑難，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
(二)深入鉆研教材提高課堂提問的技巧
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的積極性和主動性，使學(xué)生認(rèn)識活動過程經(jīng)常伴有疑問、猜想、困惑、感到棘手、緊張地沉思、期待、爭議、討論等，并通過教師的講解和示范，深人領(lǐng)會教材內(nèi)容，在認(rèn)識上既有量的積累和增加，又有質(zhì)的飛躍和升華。為此，教師就必須充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中起投石激浪的作用。例如，在復(fù)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時，教師不是直接問學(xué)生;“三角形具有什么性質(zhì)?”而是采用“由問”：“為什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形狀呢?”從而讓學(xué)生從實(shí)際問題中領(lǐng)會三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)。從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師應(yīng)該潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理。提問要問得“準(zhǔn)”，問得“精”，問得“活”，果斷刪去與主題無關(guān)的內(nèi)容，真正搔到癢處，切實(shí)給學(xué)生編織出一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類，通一片。
【淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率】相關(guān)文章：
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-12
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得02-20
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法07-21
試述如何提高企業(yè)行政管理效率06-13
提高歷史課堂的教學(xué)效率的方法03-02
關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果淺談06-12
如何運(yùn)用工作記憶理論來提高英語教學(xué)效率08-14