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初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文（精選6篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家都接觸過論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編整理的初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇1
數(shù)學是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體，數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促進人們進行新創(chuàng)新。數(shù)學教學中，要將創(chuàng)新思維寓于其中，數(shù)學教學能夠且應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，在初中數(shù)學教學中，我們應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
一、注重發(fā)展學生的觀察力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始”。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的時機。
憑直覺我們可能從問題的結(jié)構(gòu)中去尋求規(guī)律性，但這顯然是知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的負遷移。這種思維定式的干擾表現(xiàn)為思維的呆板性，而深刻的觀察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng)見的思維模式。在這里，我們可以引導學生深入觀察，發(fā)現(xiàn)題中所顯示的規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現(xiàn)題中隱含的`條件lgtg450=0這個關(guān)鍵點，從而能迅速地得出問題的答案。
二、提高學生的創(chuàng)興趣能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
興趣是學習的重要動力，舉趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中出示難易適度的問題，讓學生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學生想知識的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學中的圖形美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美，在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
三、提高學生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。教師在講授課時須要通過一系列的問題質(zhì)疑，使學生對問題理解與掌握。在數(shù)學教學中為提高學生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學，一方面可以通過錯題錯解，讓學生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四、訓練學生的解題能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的保證
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力同學生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設計好練習題成為能否促進學生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的練習題，但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要，因此教學時往往要根據(jù)具體情況作一些調(diào)整或補充。設計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計，以更到達預想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識去提示探索和認識求知事物，扎實的基礎(chǔ)知識，清晰的基本概念和思考問題的邏輯性及經(jīng)驗技巧是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，必須扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維能力不可能在短時間內(nèi)一蹴而就，只有通過他們自己不斷地觀察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時應注意各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，有計劃、有步驟地給學生創(chuàng)設探索、創(chuàng)新的情境，讓他們在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇2
摘要：在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育教學的目標是培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)造性的人才，這就要求在數(shù)學教學中必須對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對初中數(shù)學教學的特點，筆者提出了從良好的教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣、認識創(chuàng)造、改良教法等方面進行培養(yǎng)，并收到了良好效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學教學環(huán)境創(chuàng)新思維
當今世界是個信息與競爭并存的世界，社會需要具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才。學生是未來的希望，為了將來不被社會淘汰，學生要學習前人遺留下來的有用知識，同時還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教育工作者在教學實踐中強化“雙基”教學的同時，更要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法很多，下面結(jié)合初中數(shù)學的教學實踐，談談對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的幾點認識。
一、良好的教學環(huán)境喚起創(chuàng)新意識
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要造就良好的教學環(huán)境。有了良好的教學環(huán)境，才能為學生提供主動探究的最大空間，喚起學生的創(chuàng)新意識。造就良好的教學環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學氛圍
初中數(shù)學教學要呈現(xiàn)一種寬松、富有活力的教學氛圍，使每個學生都具備心理上的安全感，從而在沒有外界壓力的氛圍中充分展開教學活動，讓學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。立足學生自主發(fā)展，迅速實現(xiàn)課堂教學中心的轉(zhuǎn)移，把民主、和諧的氛圍帶給學生，讓每個學生都有自主學習的動機和自主學習的能力。同時，這種氛圍還能使學生因自己的創(chuàng)造性行為或見解得到積極的評價和幫助而樂于創(chuàng)造。
2.師生關(guān)系
在數(shù)學教學中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)主體性教學的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的.氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導作用，又可以發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的主體性發(fā)展。教和學緊密結(jié)合成一個整體，學生才能積極主動地觀察、思考問題，敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學生的創(chuàng)新思維才有可能被激活。
二、激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新思維
“興趣是最好的老師。”因此教學中要重視激發(fā)學生的學習興趣。
初中數(shù)學教學中，要善于利用形象的演示實驗，同時附加一些數(shù)學史、日常生活中的數(shù)學常識等內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學課的興趣，調(diào)動他們的求知欲。學生有了好奇心，就有了學習的動力，效果自然很好。濃厚的興趣和強烈的求知欲，是學生學習知識的動力，也是學生開拓創(chuàng)新思維的動力。
三、通過認識創(chuàng)造激發(fā)學生創(chuàng)造思維
“創(chuàng)造”這種活動普遍存在于我們的日常生活、工作、學習之中。告訴學生，他們在學習中經(jīng)常會遇到這樣和那樣的問題，只要他們能對這些問題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結(jié)論，這就是創(chuàng)造。在教學中，只要學生是通過獨立思考得出的新結(jié)論，而不是模仿抄襲來的，即使是眾所周知的常識，也應該承認這個學生具有創(chuàng)造性思維能力，讓學生認識到自己的創(chuàng)造能力，從而進一步培養(yǎng)起學生的創(chuàng)造思維。
四、改革教法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
在教學中，應該改滿堂灌的“注入式”教學為生動活潑的“啟發(fā)式”教學，充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，并且在平時的教學中，要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，重視學生提出的疑難問題，正確引導學生的正向思維和逆向思維，習題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓練學生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
五、逆向思維，使數(shù)學問題簡化
一個善于創(chuàng)新學習的人，應該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個方程：
1.x2+4ax-4a+3=0
2.x2+(a-1)x+a2=0
3.x2+2ax-2a=o
其中至少有一個方程有實數(shù)根，求實數(shù)的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng)新立國。創(chuàng)新是沒有止境的，創(chuàng)新是時代的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該成為教學的主旋律。作為二十一世紀的數(shù)學教師，要結(jié)合數(shù)學教學的實際，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動起學生學習的積極性和創(chuàng)造性。想法開發(fā)好學生的智力，讓學生在探索中學習，幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)跨世紀人才打下堅實的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇3
一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的問題意識，要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，提出問題是學生學習的重要組成部分，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。教師恰當提出具有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學生學習的興趣，開啟思維。作為一名初中數(shù)學教師要圍繞教學內(nèi)容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設能啟迪學生創(chuàng)新思維的教學情境。
在我們平時的數(shù)學教學中，有一大部分學生不愛提問題，甚至不愿意回答問題，原因是多方面的。有些學生感覺作業(yè)負擔重，忙著完成作業(yè)，不善于發(fā)現(xiàn)問題；有些學生思想保守，怕老師和學生笑他，不愿提問題；有些學習不好的學生不敢提問題；有些教師實行“滿堂灌”，學生沒有時間去發(fā)現(xiàn)和提出問題。以上這些原因都導致了學生沒有養(yǎng)成提出問題的好習慣。因此，教師必須給學生提供觀察的情境和足夠的思考空間，讓他有機會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
二、增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀念和自我評價，是建立在對自己正確認知基礎(chǔ)上的`對自我能力、思想、理念的一種正確估計、積極肯定和激勵的內(nèi)驅(qū)動力，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學生學習的有利心理條件，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
作為教師，首先，要提升學生的自我欣賞意識，也就是說教師必須幫助學生樹立信心，給班里每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會，改變傳統(tǒng)的單一評價標準。其次，在平時的教學中對學生的要求不要太高，要創(chuàng)造讓學生獲得成功的機會，從而增強學生的自信心。如，我班里一名女生，數(shù)學學得不好，在上小學時數(shù)學就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現(xiàn)她其實基礎(chǔ)并不差，只是因為缺乏自信，失去了進取心。當我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問她，回答對了就及時表揚她，如果回答錯了，我就表揚她能大膽地回答問題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導，這樣，該生慢慢對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，數(shù)學成績不斷提高，并且在中考中取得了好成績。
三、建立新型的師生關(guān)系，營造寬松氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在我們平時的數(shù)學課堂中，要讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，必須給他們營造一種寬松的氛圍，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在這種氛圍中，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣無法激發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學中，老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，把探索、提問、解決問題的權(quán)利交給學生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng)新的潛能。
在初中數(shù)學教學中，有很多知識是相當抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無法讓學生完全理解的，更無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這時，我們就讓多媒體教學走進課堂，充分利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設更加直觀、更加形象的課堂教學情境，由抽象變形象，由枯燥變樂趣，使學生在寬松、愉快的課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新。
四、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在我們平時的教學中，所有需要解決的問題必須難度適中，這樣的問題才會吸引學生，激發(fā)強烈的興趣，學生因興趣而學，學生有了興趣，就會積極主動地去探究、解決問題。大部分學生在平時的學習中都有強烈的好勝心理，教師要抓住這個特點，創(chuàng)造合適的機會讓學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
我們的現(xiàn)實生活中存在著大量的幾何圖形，它們有很強的審美價值，這就需要我們在教學中把生活中的圖形運用到數(shù)學課堂中，充分利用圖形的美給學生最大的感知，讓學生體會幾何圖形給生活帶來的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是時代發(fā)展的需要，又是數(shù)學規(guī)律性的體現(xiàn)，更是數(shù)學學科的優(yōu)勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情境和寬松的學習氛圍，讓學生輕松快樂地學習，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)合格的人才。
初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇4
一、現(xiàn)在初中數(shù)學教學中學生思維能力的現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展，不管是在日常學習中還是在工作中，處處都需要有嚴謹?shù)�、活躍的思維能力，才能很好地思考和解決問題。如果初中學生能具有良好的思維能力，對于他們的自身學習和綜合素質(zhì)才起著積極地影響作用。初中數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的學科，在教學過程中，數(shù)學教師應該引導學生進行正確的學習，以提高學生的學習。受傳統(tǒng)教學的影響，盡管現(xiàn)在每個學校都在開始注重和加強對學生思維能力的培養(yǎng)。但是，在實際的教學過程中，還是有很多問題存在。有的教師過于追求比較新奇的方式進行教學，從而忽略了學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識；有的教師為了追求全面的知識，而忽略了數(shù)學的重點知識；有的教師為了追求數(shù)學教學質(zhì)量，對于教學的熟練度不足，使教學效果不能起到一定的作用；有的教師為了訓練學生的數(shù)學思維，從而多度地重視一道題多種解法的教學模式，但對于學生的獨立能力以及方法的總結(jié)歸納并沒有重視�？梢哉f，在實際的教學過程中，數(shù)學學科的思維能力是一門邏輯性很強的能力，一定要進行嚴謹?shù)倪壿嫸ɡ砗驮磉M行問題的解決。
二、培養(yǎng)初中數(shù)學學生思維能力的途徑和方法
（一）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣
在初中數(shù)學教學中，教師和學生是其教師和學習的主體。良好的師生關(guān)系，是教學能順利進行的保證。如果師生之間處于一種教學的對立面，學生被教師進行管理和控制，很多學生是很難對數(shù)學感興趣的。因此，在初中數(shù)學教學中，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，建立師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系，拉近師生之間的距離，促進學生的發(fā)展。在這種情況下，學生很容易就會將積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學學科的學習上來。由于興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才能對學生產(chǎn)生激情并付出行動，使思維能力得到提高。相反，如果學生不能對數(shù)學學習感興趣，就會對學習產(chǎn)生懶惰心理，無法激起學生的智力發(fā)展，思維能力的培養(yǎng)更是無從談起。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師應該注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，實現(xiàn)學生的自主思考，為學生思維能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)學生的動手能力，強化學生的思維
對于初中學生來說，他們正是處于形象思維為主的`階段，學生親自動手，將動手和動腦相結(jié)合，更能激發(fā)學生的靈感，激活學生的思維。只有手腦并用，學生就可以在實際的操作和實踐中，加深印象和記憶。因此，在數(shù)學課程中，教師不應該認為學生的親自動手會浪費時間，實際上這種能力對于學生的學習更是重要的，不會給課堂帶來干擾，而是能促進學生的思維能力培養(yǎng)和提高。另外，在教學過程中，教師應該積極采用多種教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學方式，使課堂教學生動有趣，充滿生機和活力，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力。
�。ㄈ┰诮虒W過程中培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)
在初中數(shù)學教學過程中，教師一定要注意加強對學生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，以提高學生的思維能力。教師可以采用為學生設置選擇習題的方式，引導學生在解題的過程中，加深對學生思維能力的訓練，培養(yǎng)學生的敏捷性和條理性。初中數(shù)學教師應該引導學生進行一定的分析和思考，面對復雜的問題能從局部到整體，然后在從整體到局部進行分析，從而更加快速地找到解決問題的方法。當然，初中數(shù)學教師還應該重視學生的靈活運用培養(yǎng)，使學生能在解題的過程中，運用每一個公式和法則，使定理的應用能夠有理有據(jù)。教師可以采用有目的地選擇，使學生有針對地在解題過程中，提高其思維發(fā)展。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性
在傳統(tǒng)的教學習題中，很多題目的答案都是唯一的，這就使問題造成了封閉性，限定了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)造性，學生只會機械地套用，缺乏靈活和創(chuàng)造性運用的能力。在初中數(shù)學教學中，我們應該學會設計開放性的題目，這樣的題目能夠拓寬學生的探索空間，引導學生進行全面的思考，提高其思維能力。在學生進行解決過程中，不僅要讓學生學會簡答簡單的問題，還可以讓學生對各種問題都能進行多變。因此，要加強對基礎(chǔ)教學的培養(yǎng)，使學生能靈活運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的思維靈活性和敏捷性。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力對于學生的學習起著相當重要的作用，因為數(shù)學思維能力的好壞直接影響著學生數(shù)學素質(zhì)的高低。教師應該從內(nèi)在規(guī)律和特點出發(fā)，對學生教學進行改革，引導學生進行主體探究，提高學生的思維能力。教師應該積極引導學生的思維能力，并致力于長期的發(fā)展，只有這樣，學生的思維能力才能得到快速的發(fā)展，實現(xiàn)學生的數(shù)學目標，對于未來的工作和學習具有十分重要的意義。
初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇5
摘要：我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，極大的推動了我國教育改革的進程。在新課改的課程標準要求下，教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，利用新型的信息技術(shù)來豐富以往單一的教學模式。其次在教學內(nèi)容上，教師要一改傳統(tǒng)的以書本知識為主的教學模式，充分激發(fā)學生的想象力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展。本文主要就初中數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)展開分析和研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究
素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標，因此各個學校要建立以素質(zhì)教育為主要教學理念的發(fā)展目標，全面貫徹新課程標準的教育方針。對于初中生數(shù)學的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學活動中，學生思維擴散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學教學中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學生增加數(shù)學學習能力，在實際運算中計算能力的提高，增加學生學習數(shù)學的興趣，為日后的學習生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點，促進初中生邏輯能力的自主性形成
從哲學的角度來看，自從我國祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開思維的推動作用，因為人類是高級動物，在不斷的進化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見，思維的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學教育工作人員，應當充分貫穿學生思維的實際來源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運作的離去，進而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學生對數(shù)學邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進數(shù)學的學習能力。其次，初中數(shù)學教學人員，在進行數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)時，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實際生活出發(fā)。在教學活動中應用貼近實際性的數(shù)學問題，提高學生對邏輯思維給出疑問的回答自主性。教師對于從實際環(huán)境出發(fā)，對初中生提出具有實際性的問題，利于學生從身邊的小事觀察，增加學生的實際運作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。
二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學素材建立緊密聯(lián)系
把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學素材建立緊密聯(lián)系，利于促進數(shù)學學習成績，增加數(shù)學，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學素材建立緊密聯(lián)系時，要從實際的教學情況出發(fā)，加強自身的數(shù)學知識的掌握，把教學的內(nèi)容和邏輯思維能力問題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學目標，循序漸進的初中學生進行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學學習的各個知識點和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學活動中切記不要偏離于數(shù)學學習的知識點，把數(shù)學教學和邏輯教學合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學，忽略數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，影響學生的學習成績，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學的應用型習題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學生在數(shù)學的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實際運算的過程中，潛移默化的進行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。
三、進行基礎(chǔ)的邏輯能力的培訓活動
在進行初中數(shù)學教育活動時，對于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實際的數(shù)學學習活動中，引導學生去建立良好的邏輯思維學習能力。教師在進行邏輯思維能力的引導時，要主要培養(yǎng)過程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動，與實際的教學活動緊密結(jié)合，促進學生邏輯思維能力的增加[3]。
1、增加學生對于數(shù)學理念理解
數(shù)學教育活動具有抽象性特點。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學教育是通過理論的實際依據(jù)，來對食物進行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導向。初中數(shù)學教育是相數(shù)學教育活動的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學課程和小學時學生接觸的略有不同，其在教學活動中的抽象化導向更為嚴重，因此教師在教育活動中，要從學生的實際能力出發(fā)，把抽象化的`問題與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在生活中感受抽象化的特點，進而教師引導學生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學生易于理解，利于學生掌握抽象化的數(shù)學現(xiàn)象，增加學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進行初中數(shù)學教學活動時，教師也可以進行案例教學，在實際的案例教學活動中增加反面的教學，讓學生在相對的觀察和比較中，進行實際的討論，增加學生對于數(shù)學具體的理論的理解，化抽象化為簡單化，其次在這一教學活動中，教師要注意讓初中生運用，合理有序的語言把數(shù)學理論概念進行闡述，增加學生邏輯思維能力，促進數(shù)學學習活動的進程[4]。
2、激勵學生運用不同的方式進行解題，促進邏輯思維的培養(yǎng)
在進行初中生數(shù)學教學活動中，對于學生數(shù)學習題的學習量的增加，利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學活動，鼓勵學生多進行習題的練習，并交到學生在進行解題環(huán)節(jié)時，充分發(fā)揮自身的思維擴發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習題練習，討論性問題、論證題放在首要練習位置，增加學生獨立運算的能力，促進學生數(shù)學學習能力的提高。因此，教師在課堂教學活動時，要進行合理的規(guī)劃，把不同的習題問題進行有序的排列，增加學生對辯證問題和實際應用題的練習數(shù)量，增加學生的邏輯思維能力[5]。
四、結(jié)論
建立全能型人才是教育改革的主要目標。建立全能型人才包括，建立學生良好的實際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學生的身心素質(zhì)。其中，對于初中生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當下初中教學目標中的主要重點環(huán)節(jié)，因此教學工作人員，在進行數(shù)學教育活動時，要利用日常的教學課堂，增加學生對邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學生的實際生活為出發(fā)點，讓學生進行數(shù)學概念的理解，在進行數(shù)學問題解答環(huán)節(jié)時，利用證明題和辯論題來循序漸進的對，學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學生良好的進行數(shù)學學習活動，增加學生的實際操作能力和動手力，利于學生全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]王晟.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊,2012,05:89.
[2]仲躋宮.談在初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學大眾(科學教育),2013,02:45.
[3]盛保和.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育教學論壇,2013,06:96-97.
[4]楊彥文.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)或者提升學生的邏輯思維能力[J].學周刊,2013,11:56.
[5]王書貴.新課標下初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,16:58.
初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文 篇6
一、運用情景教學，調(diào)動學生的學習興趣
現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學的學習中，數(shù)學成績差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學生缺乏對數(shù)學的興趣，上課聽講不認真，作業(yè)完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環(huán);而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學，通過充滿趣味性的情景模式來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助學生更簡單地學習數(shù)學，從而讓每個學生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由于在之前的學習中，學生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°，就可以讓學生結(jié)合對這一問題的理解推測出四邊形的內(nèi)角和，可以引導學生采用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內(nèi)角用量角器來測量，再把測量出的四個度數(shù)加起來，就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。這種方法非常簡單，但由于學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構(gòu)成了一個四邊形，經(jīng)過測量后，學生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學生學習，學生通過對三角形于四邊形的認識，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結(jié)合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據(jù)這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的內(nèi)角和。通過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用
重視并發(fā)揮學生的主體作用是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，為了實現(xiàn)這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數(shù)學學科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數(shù)學非�？菰铮捎谥皇撬烙浻脖�，并沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創(chuàng)新知識點教學方式，教師可以結(jié)合實際生活，讓學生了解相關(guān)公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結(jié)構(gòu)的規(guī)劃上，一元一次函數(shù)在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學生理解，還可以采取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質(zhì)量。
三、積極培養(yǎng)學生的思維能力
數(shù)學教學與思維密切相關(guān)，數(shù)學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學思維能力是數(shù)學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。我們在發(fā)展學生數(shù)學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學科學、數(shù)學活動和數(shù)學思維的特點，尋求數(shù)學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生的'數(shù)學思維能力。當學生形成了一定的數(shù)學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕松，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數(shù)學。數(shù)學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養(yǎng)學生運用多種方式的解題能力，這對于學生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。
四、結(jié)束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數(shù)學的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學質(zhì)量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數(shù)學，積極主動地學習數(shù)學，就能提高教學質(zhì)量和學生的數(shù)學能力，為以后的學習打好基礎(chǔ)。
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