有關小學數(shù)學的教學論文九篇
第一篇
一、重視興趣激發(fā)，課堂實踐引路
學生對數(shù)學興趣的缺乏往往是由于理論吸收內(nèi)容偏重，而實踐練習過于刻板和枯燥形成的，因此，多開展課堂內(nèi)外數(shù)學實踐活動對學生的興趣提升和思維啟發(fā)是十分有效和必要的。我在教學過程中也非常注重這一點，比如為了鞏固學生對乘法表的理解和記憶，我組織過趣味乘法表創(chuàng)作比賽，讓學生們分組合作創(chuàng)造一個對乘法表的獨特記憶方法，學生們展示了故事記憶法、買賣記憶法等別具一格的創(chuàng)新記憶方式，通過活動，大家對乘法表的記憶效果非常好，而這過程中更激發(fā)了學習興趣，充分調(diào)動了創(chuàng)新思維。
二、加強學生思維鍛煉，推動探究欲望
數(shù)學的教學過程就是對學生思維的啟發(fā)過程，因此思維鍛煉是貫穿數(shù)學教學始終的核心內(nèi)容，在小學階段的思維鍛煉中要加入科學思維指導，便能夠讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，打開創(chuàng)新思路。
（一）推進探究式教學方式，讓學生形成自己的思維模式
探究式教學的目的是要讓學生在數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)、掌握、認識、解決問題，在教學實施中要注意層次性的掌握。在人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》教學中，筆者是這樣做的，首先利用生活相關引出小數(shù)的概念，我向?qū)W生們展示了幾樣貼有價格標簽的物品，礦泉水2.5元、筆記本9.9元、感冒藥12.68元，接著向?qū)W生們提問：大家都觀察到了這些物品上的數(shù)字和我們之前所認識的有什么不同？學生們爭著回答：這些數(shù)字中間有小圓點。我點點頭：不錯，這是小數(shù)點，這些數(shù)字就是我們今天要學的小數(shù)。為了讓學生們更容易記憶我又請學生們回答：平常大家有沒有留意這些小數(shù)點的存在�。繉W生們有的說：我跟媽媽逛超市的時候見過。有的說：我在爸爸的工資條上見過。我笑著繼續(xù)：既然大家都知道在代表價格數(shù)字上會出現(xiàn)小數(shù)，那么大家知道讀嗎？請了一位同學說：兩塊五、九塊九、十二塊六毛八。這位同學說得沒錯，但這是我們的口頭讀法，正規(guī)的小數(shù)讀法應該是：二點五元。后面的大家會了嗎？很快學生們便領悟了：九點九元、十二點六八元�；卮鸬煤苷R。通過這一番探究性引導，學生們很快掌握了小數(shù)以元為單位的具體價格表示，也完成了對小數(shù)概念的初步理解。在這過程中，跟隨探究層次，教學高潮迭起，學生們的思維創(chuàng)新意識也得到了充分延伸，有的概念，我甚至剛開始引導，學生們就能夠從思維聯(lián)想中快速理解。
�。ǘ⿲氘愊蛩季S，鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑
數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開求異精神的支持，敢于提出質(zhì)疑，勇于提意見，樂于另辟解決思路，是加強創(chuàng)新思維鍛煉的有效途徑。例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元《幾分之一》的內(nèi)容時，筆者就抓住了這個機會向?qū)W生們導入異向思維。在基本概念的講解后，我先通過等分蘋果的正確例子鞏固學生們的理解，覺得學生們理解得差不多了，我繼續(xù)提出檢驗問題：平均分一個月餅，我橫豎各切一刀，其中的一份是月餅的二分之一對嗎？有學生沒反應過來回答是，部分同學已經(jīng)意識到不對，但只是小聲地在下面議論，但是也有幾個同學大膽舉手指出不對之處：切兩刀就變成四份了，所以應該是四份之一。我表揚了大膽提出問題的學生，并告訴學生們，數(shù)學需要質(zhì)疑，不能釘死在一個想法上，要綜合問題的要素，大膽設想，勇于解決。這堂課下來，學生們對數(shù)學的異向思維明顯寬闊了許多。
三、總結(jié)
小學數(shù)學作為我國的基礎教育學科一直備受關注，小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個值得重點探尋的教學目標。在教學實施過程中，教師要注意尋求利于學生接受，貼近生活認知的方式，興趣實踐做引線、思維習慣為基礎，讓學生們樂于思考、敢于創(chuàng)新，從而建立自己的創(chuàng)新思維空間。
第二篇
一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學生的主體地位
課堂教學的終極目標是讓學生通過在教育教學過程中，獲取各種知識并獲得解決問題的能力。教師要以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建以學生為中心的課堂教學模式。在教學過程中，教師根據(jù)學生的個性特點、生活經(jīng)驗和可能達到的能力，應用巧妙的教育教學藝術，引導學生自己制定學習計劃，自己調(diào)節(jié)學習進度，自己搜索學習資源，自己選擇學習方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學知識的生成過程，避免放羊式的教學。因此，教師要為學生跳一跳能摘到果子準備好墊子，使學生通過參與、體驗，將必需的學習任務變?yōu)閷W生內(nèi)在的自覺要求，在自由選擇的學習過程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進步和發(fā)展的歡樂。
二、優(yōu)化課堂教學形式，提升課堂教學效率
課堂教學實踐活動的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。所以課堂教學實踐活動的關鍵在于教師采用不同形式的方式方法優(yōu)化課堂教學，激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，提高課堂效率。
1．在課堂教學中，教師要以具體的教學內(nèi)容及學生已有的學習情況為出發(fā)點，優(yōu)化和設計解決問題的學習情境。結(jié)合與學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗緊密相關的情境，通過師生具體的數(shù)學教學實踐活動來創(chuàng)設解決問題的學習情境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能自主獲取知識并且提升解決數(shù)學問題的能力。如我在教學24時計時法時，先給出數(shù)學信息。由所給的數(shù)學信息可知道：甲乙兩個人約定10點在某地見面，結(jié)果都去了卻沒有見到對方，這是什么原因？這樣的問題可激發(fā)學生的好奇心，激起學生的學習求知欲望。
2．教師恰當?shù)慕虒W方式，可以讓學生的合作交流、自主探究的能力得到培養(yǎng)。在課堂教學實踐活動中，我們通常采用分組進行小組合作學習的形式，讓每一個學生都參與到教學活動中來，都能參與知識生成的過程，充分實踐自己的理解和認識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和認知能力，所以要讓每一個學生參與教學活動體驗，并在教學活動實踐中得到發(fā)展。如在學習長方形與正方形的認識時，研究長方形、正方形的邊角特點，教師在課前把學生分成學習小組并讓每個小組的成員準備不同的長方形、正方形紙片學具，根據(jù)教師分配的學習任務，以小組合作的方式，分組進行動手測量，每小組推薦一名學生，代表小組匯報交流，教師要適時進行必要的點撥。這樣的學習過程，既可以使學生在教學實踐活動中獲得知識，又可以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力和合作學習的能力。
3.借助現(xiàn)代教育技術，可以使抽象的知識直觀化，降低學生接受知識的思維坡度。應用現(xiàn)代信息技術教學，既可使課堂教學知識的生成過程從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，又可以吸引學生的注意力。所以借助現(xiàn)代教育技術既可以激發(fā)學生的學習興趣和獲取知識的能力，又使學生學得主動、積極。
三、要尊重文本，創(chuàng)造性地使用文本
1．教師在設計教學前，對教材要做到吃透、讀懂。教師要清楚地了解教材整體結(jié)構(gòu)設計及前后聯(lián)系布局，理清習題與例題的聯(lián)系，了解文本中情境圖的設計意圖。所以，教師必須在課前讀懂問題設計的情境、習題設計的意圖、教材形式的結(jié)構(gòu)、教材邏輯的形式。
2．教師對文本的處理設計必須要以文本為基礎，結(jié)合課堂教學實際進行科學的處理，挖掘文本的基礎知識，最大限度地發(fā)揮文本的功能。創(chuàng)造性地處理文本并不是簡單地對文本進行重組，要做到在依托文本的基礎上把教材用活用透。教師對文本進行處理必須對文本有深刻的理解和獨到的見解，能提出對文本具有挑戰(zhàn)性的思路和對教學設計具有獨特的思路和設計。這就要求教師必須以一定的高度，科學、合理地整合、重組教材知識，更利于教師讀懂學生、讀懂教材，讀懂設計，使文本更加具有實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，找出學生學習的規(guī)律。
四、注重對非知識性能力進行優(yōu)化、培養(yǎng)
1．優(yōu)化練習是高效課堂教學的關鍵點。在進行設計時教師要做到點的突破，質(zhì)的過關，量的控制，面的溝通，突出有趣、有法、有新，要有層次性、針對性、實效性。
2．高效的課堂評價可以使學生的學習熱情最大化，是高效課堂的必要條件。課堂教學中高效的評價既可以使學生的學習積極主動，又可以使教師通過在對學生的評價中及時獲取信息，調(diào)整教學的方式方法。
3．好的學習習慣是課堂教學高效的前提條件。根據(jù)小學生的身體發(fā)展特點，在教學實踐活動時，教師應引導學生形成良好的學習習慣，如聽課，思考態(tài)度，積極提問，回答問題，審題方式，完成作業(yè)情況等方面的習慣，通過長期的培養(yǎng)和訓練就可以使學生形成自覺、主動和認真的學習行為習慣。
五、總結(jié)
總之，教師在教學時考慮要全面，要讓課堂教學得以優(yōu)化的各個手段都進行發(fā)揮，從而更好地發(fā)揮這些元素的整體的積極因素，使課堂教學走向高效的層面上。教師只有在教學實踐中不斷地進行創(chuàng)新，才能永葆教學生命的青春。
第三篇
一、巧設游戲，激發(fā)興趣
創(chuàng)造好玩的數(shù)學課堂，使學生在玩中感悟數(shù)學，輕松愉快地獲取知識，是每一位教師的追求。游戲是小學生非常喜歡的一種趣味性很強的活動，從內(nèi)容到形式他們都比較感興趣，都非常喜歡。教師應結(jié)合教學內(nèi)容及數(shù)學學科的特點，以及小學生的認知規(guī)律和年齡特點。設計一些內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多變的易操作性的教學游戲，如將數(shù)學知識融入到一些可單人、同桌或者小組同學共同參與的游戲，比如計算題的練習就可以用競賽游戲的方式來完成。在課堂中，老師與同學們一同游戲，既可以使枯燥的數(shù)學知識變得有趣味，有助于克服學生的厭倦心理，又拉近了老師與同學之間的距離，更活躍了課堂氣氛。這種方法不僅可以提高學生分析解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維，還能使同學之間相處得更加融洽。在這個過程中，學生所學到的不再是枯燥、難懂的數(shù)學題目，而是一個個有趣、誘人的游戲關卡，在玩耍中學到數(shù)學知識，使學生品嘗到學習的樂趣。在這種愉悅的環(huán)境中，自然會激發(fā)學生的學習興趣。進行口算練習時可以進行開火車的游戲，課堂上每次進行開火車游戲，學生的興趣都非常高，精力高度集中，很少有出錯的。有的孩子不僅能說出結(jié)果，還能說出計算的過程、方法。每當進行計算教學時，基本達到口算堂堂練。正因為激發(fā)了學生的學習興趣，所以學生的計算速度和正確率都很高。
二、直觀教學，激發(fā)積極性
對于小學生來說，自制力遠不如成年人，因此，直接興趣占據(jù)了主要地位。因小學生的好奇心都比較強，所以在課堂教學中，我們應盡量多地運用實物、掛圖或者幻燈片來吸引小學生，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。可以使學生獲得鮮明、直接的感官認識，同時又將數(shù)學融入了生活中，使得數(shù)學學習起來更加輕松。有利于學生將理論知識應用于實踐中，提高了學生解決實際問題的能力。通過數(shù)學教學中的動手訓練更培養(yǎng)了學生手腦并用的能力，加深了對所學知識的理解。
三、利用素材，引發(fā)興趣
數(shù)學既是學校的一門基礎學科也是一種文化，教師應適當?shù)乩靡恍┧夭淖寣W生了解到數(shù)學的文化價值，使之感受到數(shù)學文化的魅力。比如，在進行圓的周長教學時，引導學生探索圓的周長的計算公式是如何得來的，同時利用數(shù)學閱讀圓周率的歷史，將蘊涵的教育價值呈現(xiàn)在學生面前，當學生了解到由古至今人類對圓周率的研究歷程，感受到這求知路上的不停探索，就會感受到數(shù)學自有其獨特的魅力所在，同時他們也會對祖沖之等數(shù)學家取得的成就感到深深的敬佩并引以為豪。引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。
四、總結(jié)
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時獲得心理求知的源動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會，讓他們感受到成功的喜悅，最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，他們會加倍努力，直到成功為止。生活中處處有數(shù)學，它并不枯燥，當學生能夠自主地進行創(chuàng)造性的學習時，他們的學習興趣會被隨之調(diào)動起來進而漸漸地愛上數(shù)學，感受到數(shù)學的美麗并從中得到快樂。
第四篇
一、改編教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題
1.在教材內(nèi)容中，合理地加入一些貼合生活實際的元素
數(shù)學中的理論應該通過具體的場景進行提煉，再通過整理歸納、對比，先進行假設，再進行數(shù)據(jù)的證明，這樣才會更加有說服力。因此，數(shù)學教學應該是與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，使數(shù)學能夠在實際生活中得到運用，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。一旦將數(shù)學這門課獨立于其他課程，如果數(shù)學教學過度重視理論而輕實際應用，那么勢必造成數(shù)學教學中的一大損害。現(xiàn)行小學數(shù)學教學教材增加了現(xiàn)實教學一部分，這是一項大膽富有創(chuàng)新的嘗試，使學生遇到問題就能聯(lián)想到現(xiàn)實生活，輕松解決難題。比如可以利用小學生上學坐公交，通過上車、下車的人數(shù)去算加減法等。數(shù)學學習應該與小學生的實際活動緊密聯(lián)系，應該讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決。所以數(shù)學教學應該讓學生從生活中找到原形，提高學生自主學習性，讓學生真正認識數(shù)學，對數(shù)學的奧秘產(chǎn)生樂趣。
2.結(jié)合生活實際，讓學生感悟數(shù)學
隨著學生接觸范圍越來越廣，但是不同年齡階段的學生接觸的東西是不一樣的，不同家庭長大的孩子所看到的東西也是不一樣的，教材不能滿足孩子的學習要求。所以，教師在教學時，不能僅限于教材，但要以教材為基礎。結(jié)合學生的實際生活，采取不同的模式進行教書育人。⑴讓學生在數(shù)學中感受生活。應該結(jié)合小學生的學習特點，以實際生活為出發(fā)點，讓教材里的內(nèi)容更加充實飽滿，可以消除小學生對數(shù)學的陌生感，提高其學習數(shù)學的愉悅感�？梢岳盟兂烧羝羝傩纬稍�，與冷卻凝固成雨珠，從而又變成水，這種循環(huán)模式讓學生學習循環(huán)小數(shù)等類似生活中實際的現(xiàn)象，這樣讓學生更容易理解，真正感受到數(shù)學也是比較活躍的。
�、菩W生數(shù)學教材應該以小學生本身接觸的實際生活為依據(jù)。在小學生的世界觀里，他們的對現(xiàn)實生活的理解可能與成年人存在著很大的區(qū)別，所以成年人不應該過多地加入成年人的思想，而忽略孩子們的想法。教學者在進行教材編寫時，應該呈現(xiàn)的是小學生身邊的實際生活。因此，我們不妨參考小學生自己對教材編寫的材料提出的建議，小學生在發(fā)表建議的過程中，會體會到生活中數(shù)學無處不在。在考試的時候，老師所出的考題也是發(fā)生在學生身邊的事，所以學生比較感興趣，解答起來也比較順暢。學生對考試的抵觸心理也逐漸消除，讓每一位小學生在學習數(shù)學的時候都輕松快樂，積極向上，熱愛數(shù)學更熱愛生活。
二、營造生活氛圍，提高學生學習的主動性
小學生一般對數(shù)學知識沒有概念，認為數(shù)學非常抽象，對數(shù)學的邏輯想象能力缺乏。所以，對教材中的內(nèi)容不理解，也不懂，更記不住。因此，我們可以通過具體的物質(zhì)將抽象的形象化，輔助學生理解或營造特定的生活場景，加深學生的記憶力。通過生活中的小事件不僅可以幫助學生掌握數(shù)學知識，而且還增強了學生對學習好數(shù)學的信心。數(shù)學源于生活，再還原到生活并運用到生活中去，極大地提高了學生學習數(shù)學的熱潮。所以從小培養(yǎng)學生在生活中體驗數(shù)學，在數(shù)學中感受生活，無論對學生的學習還是今后的工作甚至整個人生都有重大的價值意義。
三、討論生活素材，提高學生數(shù)學的綜合能力
為了表明數(shù)學確實來自生活，將學習、數(shù)學與生活有機地結(jié)合起來，可以讓學生自己書寫數(shù)學筆錄。一方面學生可以在課余時間，把自己聽完這節(jié)數(shù)學課后的感受及自己的想法寫出來，還有不理解、有疑問的地方找出來，進行探討。這樣可以正確地引導學生聯(lián)想到實際生活，深究問題，成功解決，從而獲得成就感。另一方面，學生可以把在生活當中看到的、遇到的有關數(shù)學問題的現(xiàn)象寫出來，以便加深理解，更牢固地對知識進行掌握。在數(shù)學教學過程中可以采取實際調(diào)查的方式，讓小學生自己充當記者，在訪問的過程中學習數(shù)學知識。活動的標題可以是教材里面的，也可以根據(jù)教師的提議進行實踐，讓學生到生活中去驗證、去感受，從而使學生的數(shù)學綜合能力大大提升。
第五篇
1.創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，而對于心理尚未成熟的小學生，引導他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣來進行教學，無疑是最好的方法。首先，為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在這種氛圍中逐漸建立起學習的興趣。之后，把生活情境的元素引入課堂，把學生帶到正式的數(shù)學學習中去。要建立這樣一種氛圍，老師可以利用故事切入課堂，或者以做游戲的方式，將學生的熱情帶動起來，但應注意的是，老師要將這種熱情保持于課堂之上。
2.突出數(shù)學的現(xiàn)實性
在數(shù)學課堂上勾勒生活情境，實際上就是讓學生在課堂上體會到數(shù)學與生活的相關性。但是，老師在設計生活情境的時候必須以學生的立場為出發(fā)點，并要結(jié)合學生的理解力，要讓生活情境真正起到便于學生理解知識的作用。因此，老師在引入生活情境時，可以先讓學生說說自己所遇到的生活場景，然后由老師把這種情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識。這樣，既突出了數(shù)學的現(xiàn)實性，讓學生體會到學習數(shù)學的意義，又能讓學生建立起在生活中思考數(shù)學的良好學習習慣。
3.數(shù)學問題生活化
數(shù)學本身是一門抽象性思維很強的學科，而小學生的思維能力有限。為了讓孩子們更好地理解數(shù)學，我們就需要給數(shù)學問題添上生活的外衣，告訴他們數(shù)學在生活中無處不在。比如熟悉的童謠：一只蛤蟆，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，那兩只呢？三只呢？像這樣，列舉生活中熟悉的生動的例子，讓數(shù)學題和學生們愛玩的游戲、愛吃的食物等有了聯(lián)系，同學們就更容易理解與接受，老師的講解也更具體、更形象。
4.故事化包裝數(shù)學問題
有趣的故事往往比枯燥的演講更有吸引力，在小學生的身上尤為如此�？梢杂眠@些故事吸引他們的注意，還能幫助他們更好地記憶故事。如：在五百年前，有一位德國數(shù)學家，叫魏德曼，他在橫線上加了一個豎，成為＋，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為－，表示減少，兄弟兩個就誕生了。＋和－正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在。這樣的故事可以很好地給大家介紹加減運算符號，相信這比定義更讓人印象深刻。當然，除了介紹新知識，還可以用數(shù)學家的故事激勵學生們好好學習數(shù)學知識，用堅定的信念和勇往直前的精神克服與戰(zhàn)勝在學習中遇到的困難與挫折。
5.生活素材數(shù)學化
生活中到處是數(shù)學，所以老師應該把廣大生活素材引入小學數(shù)學的課堂中，讓同學們對數(shù)學的認識空間不斷擴大，也積累數(shù)學經(jīng)驗真正體會到數(shù)學的生活化和其樂趣。老師可以在學習比較大小時，讓學生與周圍的同學比較生日的大小，與家人比較年齡大小。還可以在學習形狀時，給學生布置作業(yè)，找出家里的長方體正方體球。這種教學方式培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，提高了學習的積極性，讓課堂教學不單單只是老師講學生聽，而是師生親密互動，教學相長，不斷提高教學成效。
6.總結(jié)
數(shù)學源自于生活，又為生活提供理論指導。在小學數(shù)學課堂中引入生活情境，既能夠滿足目前小學生理解能力較差的現(xiàn)狀，又能讓小學生在輕松、愉快的環(huán)境中，激發(fā)出學習數(shù)學的興趣，建立起良好的數(shù)學思考習慣。而要構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂，老師就必須對生活中的素材充分挖掘，找到其中與數(shù)學的契合點，利用生活情境進行教學，從而達到提高學生學習數(shù)學效率的目的。
第六篇
一、找規(guī)律教學的內(nèi)涵與意義
在數(shù)學學習中，找規(guī)律的前提是通過認真觀察，通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過長期的觀察，有助于提高學生的觀察能力，這對以后的生活工作中的觀察周圍環(huán)境、觀察人的行為與特點等都有很大的幫助。另一方面，找規(guī)律的問題，還要調(diào)動學生的分析能力、推理能力等，通過計算與推理找到其中相對隱形的規(guī)律，學生通過長期的針對性訓練，找規(guī)律的速度與能力得到提高，邏輯思維能力也得到相應提高。
二、找規(guī)律，助學習教學應用及途徑點滴
1.課前教師的準備
備課是教師教學中的第一環(huán)，教師充足的備課，有助于實現(xiàn)教學目標，使學生掌握知識。在進行找規(guī)律教學訓練時，教師應在課前做好幾點準備：第一，教師準備好課上要用的案例。第二，教師可以利用PPT、展板等方式展現(xiàn)有規(guī)律的事物。第三，提前布置作業(yè)，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物。
2.教學過程的設計
�、艅�(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生感性知識。教師在開始上課的時候，可以通過音像資料或者展板，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的特點。小學生在開始可能發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，教師應該給予引導，讓學生關注物品的排放、顏色、大小等變化，然后由學生發(fā)言其找出的特點，最后由教師闡述其特點。⑵探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在上一環(huán)節(jié)中，教師引出了找規(guī)律的內(nèi)涵，學生有了一定的了解。在第二環(huán)節(jié)中，教師應該利用其他形式的規(guī)律事物來加深認識。教師在黑板上或多媒體課件上，制作出有規(guī)律的圖形，例如圓形、方形、五角形、心形依次排列，讓同學解答第10個是何圖形；還可以畫彩旗，依次是紅黃綠，讓學生找出第8個是什么顏色的彩旗。⑶動手操作，創(chuàng)造規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將學生分成小組，不同的小組有不同的任務，例如，一組，串彩珠；二組，畫圖形；三組，涂顏色小組內(nèi)部設計規(guī)律，相互配合。小組之間相互比賽，看看哪組完成得又快又好，然后相互展示各組的成果，并讓其他組說出本組的規(guī)律特征。這一環(huán)節(jié)不僅增強了學生對找規(guī)律的認識，而且提高了學生的動手能力與團隊合作能力。⑷讓學生小組內(nèi)部互相講述自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，找出最有規(guī)律的事物在全班面前闡述，最后由教師點評。此外，教師還可以為學生布置較為復雜的課下作業(yè)，讓學生小組之間共同討論，找出答案。
3.課后教學總結(jié)
在上述教學環(huán)節(jié)完成后，教師可以讓學生首先發(fā)言，描述今天的學習收獲，然后由教師總結(jié)今天的學習內(nèi)容，并為學生總結(jié)找規(guī)律題型的解答思路，例如遇到這類題，應該首先觀察其圖形、顏色、排放的變化，然后找出規(guī)律。在本堂課后，教師應該反思課上的教學過程，是否有不合理的地方；教學案例是否枯燥，教學案例應該增加一些既體現(xiàn)規(guī)律性，又有興趣的。例如：十二生肖鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬也是一個有周期性的現(xiàn)象，教師可以讓學生思考與自己相同屬性的人的可能年齡；還有老和尚的故事等等有趣的案例。教學內(nèi)容應該多樣化，結(jié)合生活現(xiàn)象以及文學故事，為學生營造寬松愉快的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，增進學習興趣。并在教學中突出重點，合理安排時間。
三、總結(jié)
找規(guī)律對于數(shù)學學習的積極性，觀察能力與邏輯思維能力和團隊合作能力的提高有著重要意義。在實際的教學中，教師在指導學生找規(guī)律時，應注重課前準備、教學過程設計、課后總結(jié)反思，尤其是在教學過程設計時，重視課堂活動的安排，讓學生在活動中自主發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設規(guī)律，把握數(shù)學知識。
第七篇
一、中小學數(shù)學探究式教學的特點
1.學習模式具有交互性特點
交互性是探究式教學的另一個重要特點，傳統(tǒng)的教學模式體系中，較適合學生之間的關系是傳道、授業(yè)、解惑，學生對知識的掌握和認識建立在教師傳授的基礎上，而探究式教學改變了這種教學方式，師生互動式教學，使得這種教學模式具有明顯的交互性特點。探究式教學方法，需要學生對問題自主進行分析，并且在這個過程中通過和同學之間的溝通交流，共同研究出解決問題的方案。這種交互性的問題解決方式，突出了探究式教學的重要特點，就是學生在這種教學方法中占據(jù)著主導地位，作為問題研究和解決的主體，自主進行知識的掌握。
2.教學方法具有開放性
在探究式教學中，開放性特點的表現(xiàn)也是非常明顯的，探究式教學的開放性，一方面表現(xiàn)在這種教學氣氛的開放性，學生可以不用拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，有了更多的自主努力的空間。另一方面，這種開放性的教學特點還表現(xiàn)在，學生對問題的研究和深度思考具有開放性，通過解決一個問題，學生可以自主發(fā)揮深入思考，舉一反三，研究出對更深層次問題的解決方法，通過這樣的方式，能夠更好地實現(xiàn)對知識的深入把握。所以，這種開放性的特點也能夠帶來更好的教學效果。
二、探究式教學具體應用研究
探究式教學作為一種素質(zhì)教育的產(chǎn)物，在當前的素質(zhì)教育教學工作的開展中，其范圍越來越廣泛，中小學數(shù)學教學也更需要這樣一種開放式、交互性強的教學模式來推進整體教學工作的開展，具體到教學工作中，主要可以從以下幾個方面進行應用。
1.創(chuàng)設情境、激發(fā)學生興趣
探究式教學是以問題為引導進行的具體教學研究，而這種教學工作的開展并不僅僅是設定一個學科問題讓學生來解答這么簡單，為了能夠提升學生的興趣，需要創(chuàng)設一定的情境來輔助教學。特別是在中小學數(shù)學教學中，這種探究式教學的情境創(chuàng)設機會也是非常多的。例如：在講解多邊形的內(nèi)角和這一節(jié)課時，教師可先引導學生通過利用對角線將多邊形分割成三角形，從而探究得出多邊形的內(nèi)角和等于(n-2)180o，然后教師再追問學生還有沒有其他的辦法。隨后，以四邊形為例，教師可以在四邊形的內(nèi)部把對角點連接起來，把四邊形分成四個三角形，因此得出四邊形的內(nèi)角和為4180o－360o=360o。然后再在此基礎之上設問五邊形的內(nèi)角和，從而層層遞進。這種教學情境的創(chuàng)設能夠更好地引導學生的學習興趣。
2.強化學生的交流與溝通
在課程標準改革的背景下，我們教學中的教學地位變化也是非常明顯的，過去的學生是被動地接受知識，但是，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們的教育教學中更注重對學生主體性的引導和發(fā)揮，通過提升對學生的引導，加強對問題的設計。強化學生的交流與溝通，能夠更好地實現(xiàn)對學生思維的拓展，同時，利用這種探究式的思維模式，促進學生在問題研究中的思想交流，在做與思考中獲得體驗，完成探究活動，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。
第八篇
一、在小學數(shù)學的教學過程中應用問題情境的導入法教學
小學數(shù)學教師應讓小學生能夠積極地參與到教學過程中，并對課程內(nèi)容合理地進行設置，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，提高在教學過程中的注意力。在小學數(shù)學的教學過程中，問題情景是提高小學生掌握知識、解決問題能力的重要途徑，也是小學生把抽象知識活用于實際生活的渠道。如在學習認識厘米和米時，教師可在黑板上畫出長度相差較大的兩條線段，讓小學生來猜測兩條線段的長度，在猜測的過程中，小學生就會在猜測的長度中帶上度量單位，然后教師可以提出問題同樣是線段，為什么要用到不同的度量單位?這樣問題情境的設定，讓小學生可以將厘米和米的概念清晰地區(qū)分開來，教師再給予引導，讓小學生能夠積極參與到討論中。導學式的教學法中的問題情境教學讓小學生能夠積極地參與到教學過程中，激發(fā)了小學生對數(shù)學學習的興趣，提高在教學過程中的注意力。
二、在小學數(shù)學的教學過程中引導小學生自主性的探究學習
教師應引導小學生通過協(xié)作交流、抽象概括、自主研究、實踐動手等多種學習方式來探究新的知識，讓小學生在體驗、探索和獲取知識的過程中，形成良好的數(shù)學思維模式。教師不僅要妥善處理小學生在認知過程中的特點、認知前的準備與數(shù)學知識內(nèi)部規(guī)律之間的關系，還要深化數(shù)學教學的內(nèi)容，在小學數(shù)學的教學過程中突破教學難點，深化教學重點。如在講授較難的《列方程解稍復雜應用題》這一課時時，教師可將小學生分為4人一組的學習小組，讓小學生在小組合作中對難題進行自主性的合作探究，讓小學生在交流中自由表達出自己解答這道難題的計算方法，并在相互的交流想法及討論觀點中，把每個人解答難題的計算方法集中起來，再對難題進行統(tǒng)一的解答。在教學過程中，采用合理的探究方法進行數(shù)學教學，使小學生能夠通過自主性的辨析、討論、質(zhì)疑和交流提高自身的自主能動性，進而達到教學的最終目的。
三、在小學數(shù)學的教學過程中注重課后的課堂小結(jié)
課堂小結(jié)即教師將課堂上所學的教學內(nèi)容統(tǒng)一的進行歸納，是使小學生更有效的掌握教學知識及強化教學過程中的知識內(nèi)容的一種教學方式。教師應在教學時依據(jù)所學的教學內(nèi)容進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，如問題方式的小結(jié):通過本章節(jié)的學習，認識了多少物體和圖形?掌握了多少物體和圖形的周長、體積和面積的算法?因數(shù)與倍數(shù)的特征是什么?除了問題方式的教學，教師還可以進行比較方式的小結(jié):平行四邊形、梯形或三角形等組合后面積和體積算法有什么不同、質(zhì)數(shù)和合數(shù)在本質(zhì)上的區(qū)別、度量單位中的毫米、厘米、米以及千米在生活中不同的運用等。課堂小結(jié)不僅可以幫助小學生形成全面的知識系統(tǒng)，還可以激起小學生思維的高潮，發(fā)揮啟迪智慧和鞏固知識的良好效果。
四、總結(jié)
在小學數(shù)學的教學過程中，教師應根據(jù)實際的教學情況采取不同的導學式的教學法，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方式，為小學生創(chuàng)建一個自主學習和相互協(xié)作相結(jié)合的學習環(huán)境。同時，教師應充分尊重學生在課堂上的主體地位，在教學的過程中引導小學生積極參與教學活動，提倡探究、自主及合作的數(shù)學學習方式，消除小學生對數(shù)學的抵觸心理，提高小學生對數(shù)學的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生在學習上的自主性和創(chuàng)造性，提升教學的效率和質(zhì)量。
第九篇
一、結(jié)合學生主體內(nèi)在特性，教學策略實施要體現(xiàn)主體性
教師在教學策略運用過程中，要摒棄教與學相脫節(jié)的單向性教學模式，將教師的主導功效放大，學生的主體作用縮小，避免出現(xiàn)教師津津有味、學生無精打采的局面，而應該結(jié)合小學生好奇心理、主動探知潛能等特性，營造具有平等、融洽的教學氛圍，消除小學生畏懼消極思想，引導小學生身心參與其中。在平行線教學活動中，教師在教學策略的選擇上，根據(jù)小學生對現(xiàn)實生活中的問題親切的認知特點，從小學生認知和情感發(fā)展的特點出發(fā)，采用情境性教學方法，設置出了學生擺小棒，利用手里的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系你能擺出幾種情況，兩個同學一組可以互相合作、互相商量教學情境。小學生在對現(xiàn)實性的問題案例感知過程中，內(nèi)在積極情感得到調(diào)動，學習認知積極性得到增強，主動參與教學活動。
二、結(jié)合課改能力培養(yǎng)要求，教學策略實施要體現(xiàn)能力性
學習能力培養(yǎng)，是課堂教學活動的主旋律，任何時期，任何時代，學科教學綱要都將學生主體學習能力素養(yǎng)培養(yǎng)，作為重要目標和現(xiàn)實要求。特別是在新課改標準實施后更為顯著。而教育實踐學指出，教師的重要任務之一就是傳道，也就是授人以漁、授之漁網(wǎng)。因此，教師應認真研析并掌握新課改提出的能力培養(yǎng)目標要求內(nèi)涵，在教學策略實施過程中，要將學習能力培養(yǎng)貫穿于策略實施進程之中，既為小學生搭建實踐鍛煉的廣闊舞臺，又為小學生提供有的放矢的方法點撥，實現(xiàn)小學生在有效教學策略過程中學習能力素養(yǎng)的全面提升和進步。
如在商末尾有零的除法教學過程中，教師采用合作探究性教學策略，設計如下過程：學生試算782023；一名學生在黑板上計算，師巡視，及時發(fā)現(xiàn)做題時出現(xiàn)的問題。師問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個位上寫0?（將問題寫在小黑板上。）生小組討論，充分發(fā)表各種見解。師對各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整。在以上教學過程中，學生在教師有效引導下，獲取了探知實踐的時機，同時，通過分析、思考，得到了探究實踐的精髓，達到了能力培養(yǎng)和策略運用的互融并進，一舉兩得。
三、結(jié)合教學內(nèi)容重難點，教學策略實施要體現(xiàn)重點性
每一節(jié)課教學內(nèi)容，都有一個需要教師進行有效教學、學生進行深刻掌握的著力點，這個著力點就是教學內(nèi)容的重點和學生學習的難點。這就要求，小學數(shù)學教師在教學策略的實施過程中，要緊緊抓住每一節(jié)課教材內(nèi)容的重點和難點，認真研析教材重點的深刻內(nèi)涵以及小學生學習難點的內(nèi)在根源，并針對性、重點性地設計和開展教學策略，讓小學生在有的放矢的教學活動中，認知和掌握教學重點以及學習難點，為小學生更加靈活、高效運用知識內(nèi)容，打下堅實知識素養(yǎng)。如在求近似數(shù)，四舍五入一節(jié)課教學活動中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學重點：用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)，教學難點：歸納求萬以內(nèi)近似數(shù)的方法以及學習目標要求等內(nèi)容，有針對性地在鞏固練習環(huán)節(jié)，采用問題性教學策略、合作性教學策略以及探究性教學策略，讓小學生在數(shù)學教師的多樣性教學活動中，實現(xiàn)對教學重難點內(nèi)容的深刻理解和掌握，展示教學策略運用的重點性。
四、總結(jié)
教學策略的有效運用，對課堂教學效能的提升起到促進功效。教師在教學活動中，教學策略實施要貼近學生主體、教學目標以及教學重難點，開展多樣性、靈活性、實效性教學策略。
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