優(yōu)秀論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略探討

　　摘要：隨著社會的不斷進步，課堂已不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的單純空間了，而逐漸演變?yōu)橐粋�更為復(fù)雜的體系，在這套體系下，需要老師通過與學(xué)生進行內(nèi)與外的互動交往，來共同完成教學(xué)活動。所以，課堂教學(xué)管理也需要不斷調(diào)整變化，一派觀點認(rèn)為課堂管理應(yīng)遵循“實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”的方式，另一派觀點則認(rèn)為管理的要義是“經(jīng)由他人的努力與成就實現(xiàn)團體目標(biāo)的過程”，但無論怎樣解釋，一個優(yōu)秀的教育工作者，對于如何提高課堂管理的有效性，保證教學(xué)任務(wù)的順利進行，都應(yīng)該進行認(rèn)真的思考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；管理策略

　　有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學(xué)活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實施。兩者結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、理性設(shè)定有效的課堂管理目標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也會相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進行課堂教學(xué)時，不僅要對教學(xué)課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標(biāo)的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進行，提高教學(xué)效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個臺階�！皼]有規(guī)矩，不成方圓�！睆哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標(biāo)設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認(rèn)識圖形的過程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學(xué)生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設(shè)定合理的管理目標(biāo)，只是一味地放任學(xué)生自主進行，那么很可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設(shè)定一個小紀(jì)律目標(biāo)：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

　　二、基于管理營造良好的教學(xué)氛圍

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學(xué)生對自己所學(xué)到的知識進行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過實踐與理論知識相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動維護小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)問題”時，老師可以在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學(xué)，來進行分配工作，在活動的進行中，老師可以拿教材上的實例和自己進行的活動來對比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來，清晰地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念知識。

　　三、重視課堂的總結(jié)與課后的鞏固

　　一堂高效的教學(xué)課，是離不開總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開頭，有結(jié)尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了很多，學(xué)了很多，但對內(nèi)容沒有進行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學(xué)生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀(jì)律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結(jié)，還是對課堂紀(jì)律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達，對教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用�？偠�言之，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　參考文獻：

　�。�1］龍燕.有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究［D］.四川師范大學(xué)，2010.

　�。�2］劉珍.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究［D］.西北師范大學(xué)，2011.

　�。�3］劉佰燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理策略［A］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（1）.

【優(yōu)秀論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略探討】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略03-27

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略05-29

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略03-27

淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略06-07

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略分析03-27

探討如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究論文11-28

國際服務(wù)營銷的顧客管理策略探討03-22

探討中職英語課堂有效教學(xué)策略03-21

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀論文12-06

探討建筑施工階段質(zhì)量管理策略03-18