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數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文
【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有著非常重要的作用，而且學(xué)生在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，都將繼續(xù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都缺乏主動性和積極性，而且往往在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛也不活躍，所以說當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都普遍面臨著課堂教學(xué)效率不高的問題。想要有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，必須要采取有效的措施，而對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用可以有效的提高學(xué)生的積極性和主動性，使得課堂氛圍更加的活躍。本文就數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了一定的分析，以期能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)對話；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
一、前言
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都存在著一個普遍的問題，那就是學(xué)生與教師之間往往缺乏有效的溝通。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，往往都是教師在單向的向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生則缺乏主動性和積極性，所以使得教學(xué)的效率不高，這不僅對學(xué)生的信心造成了極大的影響，而且也使得教師的教學(xué)活動受到了很大程度的影響。而對話教學(xué)所強調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間的交流和教師與學(xué)生之間的交流，對話教學(xué)所要達到的目的就是讓學(xué)生能夠積極的提問、主動的去思考，對話教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生在成長中的態(tài)度、情感以及學(xué)生的自身發(fā)展，對話教學(xué)是通過學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流來形成思維的碰撞，從而進一步形成獨特的解題思路和觀點，對話教學(xué)將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，是一種以學(xué)生為主的全新的教學(xué)模式。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的內(nèi)涵
溝通與交流是人類生命的一個基本訴求，而溝通與交流的最主要的形式就是對話，通過對話，人們可以向其他人表達自己的思想和情感訴求。所以說我們可以將對話理解成為一種雙方在彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)之上而進行的交流，因此在對話的過程中，人們所進行的不僅僅是語言上的交流，更多的是思想上的交流，而且通過對話，還可以使得對話的雙方在情感上產(chǎn)生一定的共鳴，所以說對話的意義就在于思想的交流。而且通過對話還可以對一個人的思維進程和方式進行改變。而小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)，顧名思義，它是與對話分不開的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對話又與學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)討論有著較大的區(qū)別，學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)討論往往更加的專業(yè)化，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對話僅僅是為了解決一些數(shù)學(xué)中的問題，所以說還不能上升到學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)討論的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用對話教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師進行相互問答，從而使得學(xué)生能夠自主的進行思考，進而將數(shù)學(xué)問題解決。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對話教學(xué)主要的特點就在于其是以溝通和交流為主的，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)中，往往更加強調(diào)的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能夠建立起一種民主、平等、尊重、信任、寬容和友愛的關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的教師就是權(quán)威。對話教學(xué)的主要特征就是讓學(xué)生進行充分的自主探索，然后在探索的過程中與同學(xué)和老師進行有效的合作。而且往往通過對話教學(xué)，老師與學(xué)生的關(guān)系還可以得到有效的改善，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多的學(xué)生往往都十分畏懼老師，所以在許多時候，即使學(xué)生有問題，也不敢向老師提出，但是通過對話教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的另外一面，使得老師在學(xué)生心中的形象有所改觀。對話教學(xué)所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新性，對素質(zhì)教育和以人為本的教育進行了很好的詮釋。在對話教學(xué)中，學(xué)生和教師都是以一種體驗者的身份參與到教學(xué)過程中的，就打破了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的不對等關(guān)系，在對話教學(xué)的平臺中，教師與學(xué)生是處在相同的地位的，教師可以對學(xué)生進行提問，同時學(xué)生也可以向老師發(fā)出質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生和老師進行交流，使得彼此的問題能夠得到有效的解決，一方面，可以使得學(xué)生能夠?qū)處煹乃枷爰右岳斫�，另一方面，也可以讓老師更加的了解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度來考慮問題，更加有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，其核心要素主要有以下幾個方面，第一是情境；第二是話題；第三是思維；第四是注意力。這幾個要素在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，它們?nèi)币徊豢桑哉f教師在進行對話教學(xué)的時候，必須要抓住這幾個要素，這樣才能夠充分發(fā)揮對話教學(xué)的優(yōu)勢，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有成效。
三、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
相比于以往的教學(xué)方式，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，其最大的一個特征就是使得教學(xué)中學(xué)生的主體性和學(xué)生與教師之間的平等性得到了充分的體現(xiàn)，通過對對話教學(xué)的有效利用，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和解題方法，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)得到充分的反饋，使得老師能夠通過對話教學(xué)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，久而久之，便能夠幫助老師慢慢的熟悉學(xué)生的思想狀態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)來對教學(xué)策略加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生和老師之間能夠更好地磨合。通過對話教學(xué)，老師可以迅速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點以及學(xué)生所喜歡的教學(xué)形式，從而使得老師能夠在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。而且學(xué)生在對話教學(xué)的模式中，也可以慢慢熟知教師的教學(xué)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生更快的適應(yīng)教學(xué)，進一步使得他們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。除此之外，在對話教學(xué)中，教師可以和學(xué)生有更加深入的交流，同時也可以將課堂交給學(xué)生，在這一過程中，教師就可以充分的對每一個學(xué)生進行觀察，從而總結(jié)出他們的一些共性，然后根據(jù)學(xué)生的這些共性摸索出一套適合于他們的教學(xué)方式，同時教師也可以對每一個學(xué)生的個性加以觀察，然后再針對每一個學(xué)生來因材施教，從而使得每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能夠得到最大限度的激發(fā)，讓學(xué)生能夠主動積極的去學(xué)習(xí)。這就是對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。
四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中存在的一些問題
1.在對話語言方面過于單調(diào)，缺乏藝術(shù)。語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，它所承載的信息是極其豐富的，教師只有通過語言，才能夠使得自己的思想被學(xué)生了解，所以說語言在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中是最基本也是最廣泛的一個信息載體，因此，教師的語言藝術(shù)就對教學(xué)效率有著十分重要的影響，尤其是在課堂教學(xué)中，如果教師的語言生動、幽默，對話教學(xué)將能夠更加有效的開展。但是就我國目前的情況而言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行對話教學(xué)時，其語言都十分的單調(diào)和乏味，而且還存在指向不明的情況，所以就使得學(xué)生難以理解老師的語言。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都沒有注意到自己語言的藝術(shù)性，從而對于啟發(fā)學(xué)生的思維沒有起到較好的作用。
2.教師過于追求學(xué)生的自主，而忽略了必要的講授。在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，所強調(diào)的就是學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流和互動，但是部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往對對話教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的實施就是強調(diào)對話，所以老師就將課堂的大部分時間用來進行交流和對話，雖然老師也會參與進對話之中，但是教師這種過于追求自主的教學(xué)方式必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因為老師缺乏了一些必要的講授，所以就使得學(xué)生的交流和對話往往都缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，而且如果教師缺乏必要的講授，也會使得學(xué)生提出許多比較基礎(chǔ)的問題，這些問題往往通過教師的講授就可以使得學(xué)生十分容易的就對其加以掌握，但如果教師沒有對其進行必要的講授，就會浪費許多的課堂時間來解決這些最基本的問題。比如說在進行小學(xué)數(shù)學(xué)中《三角形》的講解時，如果在開展對話教學(xué)之前，教師不對三角形的概念進行統(tǒng)一的講解，而是讓學(xué)生自己通過對話和交流來加以探索，這樣就會造成不必要的時間浪費，因為三角形的概念對于小學(xué)生來說十分容易理解，而更加重要的是三角形的分類以及它的一些性質(zhì)，所以說在進行對話教學(xué)時，教師應(yīng)該首先對三角形的概念進行介紹，然后著重讓學(xué)生通過對話和交流來對其性質(zhì)進行進一步的探究。
3.缺乏合理的對話形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都先設(shè)定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在整個課堂教學(xué)的過程中，都是圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)來開展的，所以說教師與學(xué)生之間的對話往往也都是時刻緊緊圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)的，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，往往就沒有注重對話的形式，而僅僅以自己的主觀意志來引導(dǎo)著對話的開展，這樣就使得學(xué)生的積極性和主動性不能夠得到充分的發(fā)揮，不利于對話教學(xué)的開展，而且缺乏了合理的對話形式，對話教學(xué)往往也不能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出其獨有的優(yōu)勢，從而使得教學(xué)效率有所降低。
五、數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略
1.注重學(xué)生與教師之間的對話。往往在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一直都是拿著課本在講臺上自顧自地進行講解，而學(xué)生只是在下面被動地聽，在整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都沒有發(fā)生過有效的交流，所以使得學(xué)生往往在遇到問題時，不能夠得到及時的解決。而對話教學(xué)所強調(diào)的是教師與學(xué)生之間的平等，所以說在對話教學(xué)中，教師必須要和學(xué)生進行有效的溝通和交流。要想使得教師和學(xué)生之間能夠進行有效的溝通和交流，進而形成情感上的默契，這就需要教師為學(xué)生營造一個平等和自主的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有安全和自信的心理，學(xué)生只要在課堂上有了安全感和自信，他們才能夠勇敢的展現(xiàn)自己。為此，教師應(yīng)該將自己與學(xué)生放在平等的位置上，改變傳統(tǒng)的以老師講為主體的教學(xué)方式。比如說在進行對話教學(xué)的過程中，教師如果在進行講授的時候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師不應(yīng)該立刻對其進行指出甚至進行批評，而是應(yīng)該采取一些合理的措施使得學(xué)生的心思回到課堂上來，比如說教師可以在此時談一些學(xué)生感興趣的、課外的話題，然后再提出一些較為簡單的問題讓學(xué)生來進行回答，從而在使得學(xué)生的心思回到課堂的同時，也不會對學(xué)生的自尊心造成影響，從而有效的避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕老師的心理，幫助對話教學(xué)的開展。
2.關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對話。在小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是非常重要的，因為學(xué)生與教師的年齡和知識結(jié)構(gòu)往往都存在著較大的差異，所以說相比于教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的互相交流和對話往往更加的具有效果。學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，往往可以使得學(xué)生處在一個更加放松的狀態(tài)，而在這一個放松的狀態(tài)之中，學(xué)生的靈感更加的容易被激發(fā)，所以說教師在進行對話教學(xué)時，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的對話。教師可以先為學(xué)生設(shè)定一定的問題情境，然后拋出一些問題，再讓學(xué)生針對這些問題進行對話和交流，從而有效的發(fā)揮對話教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生交流的作用。六、結(jié)語通過上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是有著非常重要的作用的，但是就我國目前的情況而言，數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還存在著一些問題，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的對其進行探索，尋找到更加有效的方式來開展對話教學(xué)，從而使得對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠得到有效的提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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