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對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的幾點(diǎn)思考論文
以前的課程觀念認(rèn)為，教材是唯一的課程資源。“以綱為綱，以本為本”，教師教好“教材”，學(xué)生學(xué)好“教材”，就算完成了教學(xué)任務(wù)，而新課程實(shí)施幾年來(lái)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新課改的精神和理念，以及在教學(xué)中的實(shí)踐，我深切地感受到善于合理利用課程資源的重要性，它是實(shí)施新課程的必備條件。以下幾點(diǎn)是自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的一些做法。
一、要充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外教學(xué)資源。
教材不再是唯一的教學(xué)資源，要善于開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。例如，教學(xué)《方向與位置》這一課時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北，以及操場(chǎng)的四周各有什么，以四人為一小組，展開(kāi)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而理解掌握方向與位置。
二、要善于從多彩的生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)資源。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，但由于受教學(xué)時(shí)間的限制和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的影響，能進(jìn)入教材的只能是生活多棱鏡的一個(gè)側(cè)面。這就要求教師做生活的有心人，善于尋找、發(fā)現(xiàn)身邊可供學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我善于運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)，我了解到許多學(xué)生早已會(huì)讀很多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了，只是個(gè)別中間或末尾有零的數(shù)在讀時(shí)有點(diǎn)困難，因此，上課的前一天布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生收集日常生活中他們見(jiàn)到過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。如：電腦每臺(tái)4805元，洗衣機(jī)2800元，全校有學(xué)生1280名。在課堂上，首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇兩個(gè)最喜歡的數(shù)寫(xiě)在黑板上，接著請(qǐng)學(xué)生將黑板上的數(shù)進(jìn)行分類。學(xué)生很快分出了四類：沒(méi)有零的數(shù)、中間有零的數(shù)、末尾有零的數(shù)及中間末尾都有零的數(shù)。
沒(méi)有零的數(shù)大家都會(huì)讀了，每個(gè)學(xué)生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數(shù)的讀法，通過(guò)生生互教、生生互學(xué)的形式總結(jié)讀法，而本節(jié)課的重點(diǎn)則是解決中間、末尾都有零的數(shù)的讀法。掌握了數(shù)的讀法后，在練習(xí)中又設(shè)了讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，人民大會(huì)堂的座位數(shù)，非洲象的重量，學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)，這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，使學(xué)生感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、要重視其他學(xué)科資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合
凡是科學(xué)知識(shí)必是一脈相通的，因此教師在教學(xué)中必須打破學(xué)科本位思想，密切聯(lián)系其他學(xué)科，這樣既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的運(yùn)用，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程豐富多樣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師完全可以將其他學(xué)科的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。
例如，我在教《找規(guī)律》時(shí)，有機(jī)地結(jié)合音樂(lè)與美術(shù)中的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生拍節(jié)奏、做動(dòng)作，感受到音樂(lè)的節(jié)奏也是有規(guī)律的，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律知識(shí)不僅僅是顏色的排列規(guī)律、形狀的排列規(guī)律，它與音樂(lè)也有著密切的聯(lián)系。通過(guò)欣賞幾幅二方連續(xù)的紋樣，拓寬了學(xué)生的視野，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的欲望。
四、要善于及時(shí)捕捉課堂上的生成性資源
在新課程的教學(xué)理念下，教師不僅是實(shí)施教育的主體，而且是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)新生資源開(kāi)發(fā)和利用的倡導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)抓住課堂上的生成性資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華，從而豐富課程資源，讓課堂充滿生命的活力。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》一課結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課得學(xué)習(xí)收獲或心理感受，有的說(shuō)這節(jié)課上得很愉快，有的則感覺(jué)很緊張，還有的則覺(jué)得有些遺憾。根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的幾種心態(tài)，教師及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解愉快的、緊張的、遺憾的以及其它的各有幾人，各占全班人數(shù)的百分之幾。這樣，教師及時(shí)收集信息，不僅讓學(xué)生獲得較為寬泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)去審視自己的學(xué)習(xí)情緒，反思自己的學(xué)習(xí)情緒，更學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正意義上的發(fā)展。
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