小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)應(yīng)用論文

　　對(duì)話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽(tīng)和傾訴。對(duì)話教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間開(kāi)放內(nèi)心的世界提出了需求，對(duì)話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對(duì)話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢(shì)之處。

　　１簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的原因

　　１．１學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

　　由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)在不自覺(jué)中弱化成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和課堂中的參與，這對(duì)這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。

　�。保�２在教學(xué)中輕視對(duì)話教學(xué)的作用：

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識(shí)點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，知識(shí)僅僅記住了知識(shí)點(diǎn)，并不知道知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。

　　２簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的對(duì)策

　　２．１加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：

　　在教學(xué)過(guò)程中，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)。以《對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師將一串３的加法寫(xiě)在黑板上，詢問(wèn)學(xué)生共有多少個(gè)３，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有１５個(gè)３，教師這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢？學(xué)生有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一步一步的計(jì)算，有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，教師首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單的算法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以短小的加法式先開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問(wèn)一答之間，就將冗長(zhǎng)的加法式子簡(jiǎn)化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識(shí)引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生在一問(wèn)一答之間，將知識(shí)重新進(jìn)行整合，得到完整的知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識(shí)原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對(duì)知識(shí)的透徹理解。

　�。玻�２提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：

　　在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，更在于對(duì)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑，相較于自己通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過(guò)程中，還沒(méi)有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對(duì)教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對(duì)話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容在對(duì)話中進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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