珠心算有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
一、更新觀念，認(rèn)清“珠心算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
例如，在小學(xué)一年級(jí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過具體的事物個(gè)數(shù)來認(rèn)識(shí)的，如，在認(rèn)識(shí)“ 4”時(shí)，通過4個(gè)蘋果、四個(gè)球來進(jìn)行形象的理解，讓學(xué)生把直觀的事物和數(shù)聯(lián)系起來，逐漸促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成。如果讓學(xué)生通過珠心算，把算盤上的算珠當(dāng)成實(shí)際的事物，作為對(duì)數(shù)進(jìn)行理解的直觀形象，在進(jìn)行數(shù)的理解就能使學(xué)生有效掌握。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中，形成了實(shí)際的事物———算珠———抽象數(shù)的思維過程，是學(xué)生在利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和分析的過程。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，為了提高學(xué)生計(jì)算的熟練性，可以讓學(xué)生進(jìn)行珠心算，在腦中形成直觀影像，并運(yùn)用數(shù)學(xué)算理和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行計(jì)算，降低了計(jì)算的難度。在進(jìn)行多位數(shù)的.乘除法計(jì)算時(shí)，珠心算可以把題目進(jìn)行簡化，使之成為加減法的計(jì)算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”遞減。所以，在珠心算過程中，學(xué)生進(jìn)行雙手撥珠，可以有效提高他們的手腦協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生數(shù)能力。運(yùn)用珠心算進(jìn)行加減乘除計(jì)算可以使計(jì)算進(jìn)行簡化，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)效率更高。
二、大膽實(shí)戰(zhàn)，寓“珠心算”于課堂教學(xué)之中
讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡是 4～8 歲。 所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入珠心算能讓學(xué)生快速掌握珠心算的計(jì)算方法，并通過訓(xùn)練使學(xué)生的計(jì)算能力不斷提高。珠心算和數(shù)學(xué)計(jì)算的原理相同，只不過珠心算多了一個(gè)計(jì)算媒介，學(xué)生在運(yùn)用珠心算計(jì)算過程中，教師要制定進(jìn)行珠心算訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生通過訓(xùn)練來提高珠心算的計(jì)算速度和正確率。例如，具體的訓(xùn)練目標(biāo)可以設(shè)置如下：
�、僬莆罩樗慊竟�；
�、谑炀氄莆罩樗慊炯訙p法，掌握三位數(shù)以內(nèi)珠算加減法；
�、圻M(jìn)行簡單的加減心算；
④規(guī)范訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 制定了明確的珠算訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)才能有針對(duì)性，才能不斷提高他們的計(jì)算能力。 由于低年級(jí)的小學(xué)生抽象思維較差，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)主要運(yùn)用直觀思維，珠心算符合低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用直觀思維進(jìn)行計(jì)算的特點(diǎn)。 所有，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來進(jìn)行珠心算教學(xué)的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。 例如，在教學(xué)“ 20 以內(nèi)加減法”，教材中運(yùn)用的計(jì)算方法是“湊十法”，即8+9=17 。如果教師在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，把珠心算引入課堂中，使他們通過撥珠來進(jìn)行心算：想9和10相差1，在進(jìn)行珠心算時(shí)，可以撥珠8加10減1，得到的結(jié)果是17。通過雙手撥珠，讓學(xué)生形象直觀地理解了湊十法的數(shù)學(xué)原理，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。把珠心算引入到數(shù)學(xué)課堂中，算盤既是教具又是學(xué)具，還可以當(dāng)成學(xué)生的玩具，符合低年級(jí)兒童的年齡心理特點(diǎn)。 學(xué)生在進(jìn)行珠心算的過程中，通過動(dòng)手動(dòng)腦開發(fā)了學(xué)生的智力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解更深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。隨著年齡的增長，學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力。 這時(shí)，在課教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)算理，然后撥珠運(yùn)算的方法來進(jìn)行。 如學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法，96+87=？ 可以讓學(xué)生自學(xué)算理，然后模擬撥珠，即想：先算96加80（算理）得176，雙手模擬撥珠；再算176加7得183（算理）雙手模擬撥珠。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生眼、手、腦并用，實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就會(huì)覺得輕松愉快。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)加、減、乘、除四則運(yùn)算方法均已掌握，同時(shí)又具備了一定的心算能力。在課堂教學(xué)中，融入“珠心算”教學(xué)既省時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法 13*15=？，數(shù)學(xué)教材是根據(jù)乘法計(jì)算法則，運(yùn)用擺豎式的方法進(jìn)行教學(xué)。如果引入珠心算教學(xué)，即①心算乘數(shù)13與被乘數(shù)1的“一口清”的乘積15，模擬算珠圖像；②心算乘數(shù)5與13的“一口清”乘積65，模擬算珠圖像，腦算盤數(shù)為195，學(xué)生經(jīng)過心算，很快算出該題得數(shù)（積）為195。既省時(shí)間又開發(fā)學(xué)生的左、右腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在把珠心算引入到數(shù)學(xué)課堂之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高計(jì)算的熟練程度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷形成和發(fā)展。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把珠心算和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，能降低學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的難度，調(diào)動(dòng)他們計(jì)算的積極性，使學(xué)生在左右腦的共同作用下數(shù)學(xué)思維不斷形成， 使學(xué)生的計(jì)算能力有了提高，讓他們對(duì)手?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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