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中職數(shù)學(xué)微課研究初探的論文
摘 要：分析微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并分析研究如何進(jìn)一步提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率及效果，最大化發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用
只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)掌握學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得良好成績。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)基本依賴于課堂上的教師，教師在課堂上采用一刀切的教學(xué)方式，課后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。這種教學(xué)模式下，由于教師教學(xué)能力差異較大、高水平教師欠缺導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊，能學(xué)會(huì)的學(xué)生比率相對(duì)較低。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，微課作為一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源逐漸步入了人們的視線，它以針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容翔實(shí)、視頻短小贏得了學(xué)習(xí)者的青睞，引起了廣大教育者的關(guān)注。微課教學(xué)給中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方法、帶來了新的活力，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效地提高課堂教學(xué)效率。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用進(jìn)行初步的研究探討。
一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
(一)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課教學(xué)短小、目標(biāo)明確，而且主要倡導(dǎo)為學(xué)生提供和諧、合作、自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，而且它形式豐富，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用，便于學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到學(xué)習(xí)成果，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在以微課為載體的教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在課余時(shí)間完成知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，課堂則變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場所，從而達(dá)到更好的教育效果。
(三)有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。一般來說，微課教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。
二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用。由于學(xué)生對(duì)“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，來吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣與好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，教師在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活場景，如用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念。以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生營造趣味、生動(dòng)的情境，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問題以多媒體的形式歸納出來，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板或GeoGebra教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。通過這樣的方式，可以有效地降低知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。
(二)微課在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決，這將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力以及解決問題的能力。此外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展更深度的拓展教學(xué)，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其原理的形成過程，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解公式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及空間想象能力。
(三)微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是一個(gè)大問題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?教師可以在平行四邊形的單元設(shè)置。
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