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小班化數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略論文
摘要:小班化教學(xué)指的是:將課堂人數(shù)控制在40人以下的一種新型班級(jí)講課模式，小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于比較靈活，可充分展示出學(xué)生的個(gè)性．目前，小班化教學(xué)已廣泛運(yùn)用到多個(gè)階段的多個(gè)學(xué)科教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所涉及．本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)如何運(yùn)用小班化教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作探討和研究，同時(shí)提出部分有效的指導(dǎo)策略．
關(guān)鍵詞:小班化數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略
現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是新課程改革背景下的產(chǎn)物，也是廣大教師共同關(guān)注的一個(gè)熱門課題，只有大膽創(chuàng)新和銳意進(jìn)取，才能夠探索出行之有效的指導(dǎo)策略．在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用小班化教學(xué)模式，可突出以人為本的教育原則，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，有利于促使他們主動(dòng)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足．
一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)分層策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師為有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用分層教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題或任務(wù)，讓他們根據(jù)個(gè)人能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容．分層教學(xué)與因材施教教學(xué)理念不謀而合，初中生的現(xiàn)有能力水平和知識(shí)水平是基礎(chǔ)，特別是在小班化教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，教師在確定分層時(shí)更加容易，承認(rèn)各個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異且尊重這種差異，將注重個(gè)體發(fā)展的小班化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)理念貫徹落實(shí)，突出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)．比如，在進(jìn)行《不等式的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可采用分層制定任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性，1．掌握不等式的三條基本性質(zhì)，尤其是不等式的基本性質(zhì)三，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能力和基礎(chǔ)一般的學(xué)生均能夠很好完成;2．熟練的應(yīng)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形，這一學(xué)習(xí)任務(wù)適合喜歡動(dòng)手操作和探究的學(xué)生來(lái)完成;3．理解不等式的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)之間的區(qū)別，該學(xué)習(xí)任務(wù)與之前的舊知識(shí)存在一定的關(guān)聯(lián)，適合數(shù)學(xué)知識(shí)整合能力較強(qiáng)和能夠綜合應(yīng)用的學(xué)生來(lái)完成．通過(guò)這樣的層次化學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著難度的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究欲望就愈加強(qiáng)烈，他們通過(guò)自主討論和合作交流提升自身的觀察能力和歸納能力．
二、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小班化教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)是學(xué)生人數(shù)較少，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，可以很好地把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，有利于教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施．在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，教師要想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用教材中的知識(shí)在課堂創(chuàng)設(shè)特殊情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．為此，初中數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造情境，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中嘗試自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并借助小班化的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)切身感受，深化對(duì)知識(shí)的理解與吸收，在情境中感悟與體驗(yàn)數(shù)學(xué)．例如，在講授《線段、射線、直線》時(shí)，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列生活中常見的圖形，這些圖形由線條與面構(gòu)成，諸如:人行橫道線、音樂指揮棒、激光器發(fā)射的激光、手電筒射出的光線和筆直的鐵軌等，從學(xué)生熟悉的生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自主思考，分析這些線條的異同點(diǎn)，理解線段、射線、直線的概念．教師通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用和情境的創(chuàng)設(shè)，在小班化的初中數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體直觀的呈現(xiàn)在他們面前，親身經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)情境中感受線段、射線、直線等簡(jiǎn)單平面圖形的廣泛應(yīng)用，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．
三、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式下，教師可采用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式增加和學(xué)生之間的親密度，在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力．因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，突出小班化教學(xué)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)師生間的溝通與交流，以及增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力．小班化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式旨在面向整體學(xué)生，教師需引領(lǐng)學(xué)生自主參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可讓誘使他們主動(dòng)參加，并獲得較為真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)完成之后還能夠獲得一定的喜悅感．比如，在《探索平行線的性質(zhì)》教學(xué)實(shí)踐中，教師可先將小班化班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們準(zhǔn)備好直尺和三角尺，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng):工人在修建一條高速公路時(shí)在前方遇到一座高山，為降低施工難度，工程師決定繞過(guò)這座山，如果第一個(gè)彎是左拐30度，那么第二個(gè)彎應(yīng)朝什么方向?才能不改變?cè)瓉?lái)的方向．然后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行繪圖觀察，在小組內(nèi)討論，交流問(wèn)題并發(fā)表看法．本次實(shí)踐活動(dòng)需關(guān)注的問(wèn)題是:不改變方向，從數(shù)學(xué)角度出發(fā)該怎么理解?涉及哪方面的數(shù)學(xué)知識(shí)?通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生動(dòng)手繪圖和操作發(fā)現(xiàn)“平行”問(wèn)題，進(jìn)而自主尋求解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活．在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)活動(dòng)中，教師需充分借助班級(jí)人數(shù)少、容易管理和組織的優(yōu)勢(shì)，突出以學(xué)生為主的教育理念，從多個(gè)方面優(yōu)化與改善教學(xué)方法，促進(jìn)整體學(xué)生得以全面發(fā)展，真正提高他們的自主學(xué)習(xí)能力．
參考文獻(xiàn)
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