德育滲透教學小學數(shù)學的論文
一、教育者個人素養(yǎng)的熏陶
古人云“尊其師，信其道”，而我針對教學而言則認為學生“信其師，方可信其道”。學生只有信任教師才能相信他傳達的道理。教師必須做到為人師表，做到率先垂范。一個治學嚴謹?shù)慕處焸鬟_的正能量是巨大的。教師必須具備較高的業(yè)務水平，具備良好的師德。學生會耳濡目染學習仿效教師的行為舉止，讓學生做的，教師必須自己先做到。為了上好一節(jié)課，教師必須精心備課，運用靈活多變的教學手段，為學生營造一個比較寬松的學習探究環(huán)境。要用自己的人格魅力感染學生，引導和教育學生，學生會從教師身上學到很多，并且逐漸喜歡教授的學科，形成初步的數(shù)學思維模式，影響學生的一生。
二、創(chuàng)設情境實現(xiàn)德育的良好契機
教師要善于創(chuàng)設情境，利用教具、實物等讓學生認識數(shù)字、圖形，使學生能夠直觀理解和接受學習的內容。教育是一門藝術，它的藝術性體現(xiàn)于教學的全過程。教師要運用情境引領學生進行積極的探索和大膽的嘗試，讓學生全身心，精力充沛地融入到數(shù)學的探究中來，使德育在數(shù)學教學中做到“潤物細無聲”。數(shù)學教學要求教師將德育滲透其中。在教學實踐中不僅要運用一些方法和技巧，根據(jù)教學的內容還可以進行集體主義、愛國主義的教育。例如在九九乘法口訣學習時，教師可以介紹九九乘法的淵源，從歷史的角度去分析發(fā)明過程，使他們明白科學是被人們逐漸認知的，只有尚未發(fā)現(xiàn)的科學，這就需要我們樹立探索科學奧秘的信心。每一個發(fā)明的背后都有一些鮮為人知的故事，而這些故事都會成為激發(fā)學生學習動力的因素。
三、培養(yǎng)自主學習與合作探究的能力
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“小學生學習數(shù)學活動要避免機械的記憶和模仿，要引導他們在自主學習基礎上進行合作探究，動手進行實踐。”教師適時進行團隊意識的培養(yǎng)，能形成學生的集體觀念、合作精神，有利于學生碰撞思維的火花和創(chuàng)新的靈感。例如在初次接觸“數(shù)”的問題時，我沒有急于讓學生進行實物數(shù)數(shù)的訓練，而是拿了一把筷子，找一個力氣大的男生進行示范。折斷了一根、兩根、三根，接著是一把。一把筷子無論他用多大的力量都折不斷。我先讓示范的同學談感受，接著讓學生自己思考，再進行小組交流。學生明白了合作的重要性，這個活動的進行不在于學生是否會數(shù)數(shù)，而在于培養(yǎng)學生的團隊意識、集體的榮譽感。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個實踐體驗，相信會對學生有所觸動，會對他們的學習和生活有所啟迪。
四、挖掘小學數(shù)學教材中的德育元素
德育的素材無處不在，小學數(shù)學教學中離不開德育。數(shù)學往往是數(shù)量和空間的關系、平面和立體的關系、直觀與抽象的關系等諸多要素融合的一門學科。在介紹概念、公式等內容時，可以利用數(shù)學小故事、生活中的小常識引導學生積極探究數(shù)學知識，培養(yǎng)他們熱愛科學、尊重科學的精神，培養(yǎng)他們大膽實踐的探索精神。引領他們向數(shù)學知識王國的縱深方向研究。又如教材中涉及到祖沖之的“圓周率”，教師可以介紹祖沖之的偉大貢獻，利用他的事跡感染學生和教育學生。
五、好習慣成就好的數(shù)學素養(yǎng)
小學階段是養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵期，是形成數(shù)學思維的重要階段。如何讓學生理解數(shù)學知識的嚴密性和邏輯性，培養(yǎng)思維嚴謹、做事細心，對待科學踏實認真的態(tài)度。在溫故而知新的基礎上，規(guī)范課堂學習習慣和聽課狀態(tài)，規(guī)范數(shù)字的書寫，規(guī)范作業(yè)的習慣，規(guī)范獨立思考的自我意識，都是在課堂上要進行的德育滲透，好習慣成就好的數(shù)學素養(yǎng)，成就好的未來。
六、總結
總之，教育神圣就在于可以育人，教育的本身就是知識與德育的有機整合。只要教師有強烈的教書育人意識，數(shù)學課堂也會傳遞德育的正能量。教師要善于利用數(shù)學課堂進行德育滲透，將課堂變成學生接受德育的陣地，要注重細節(jié)，注重教學環(huán)節(jié)，深研課標，強化學生自主學習探究。使學生掌握基礎知識、基本技能、發(fā)展智力和能力的同時，接受思想品德教育。作為教師的我們要時刻謹記“立足于學生的長遠發(fā)展，給學生一個健康快樂的心理”。
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