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初中數(shù)學(xué)的五環(huán)節(jié)教學(xué)論文
新學(xué)期伊始，我縣進(jìn)行了新一輪課堂教學(xué)改革，即五環(huán)節(jié)教學(xué)法。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得五環(huán)節(jié)教學(xué)是成功的，可取的，它最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體師生，使每個(gè)學(xué)生得到了均衡發(fā)展。
目前，我國(guó)各地的中小學(xué)均實(shí)行班級(jí)授課制的教學(xué)體制，班級(jí)的容量比較大，教師授課可能顧全大多數(shù)中等生，這就勢(shì)必要出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從七年級(jí)就開始顯現(xiàn)，八年級(jí)更明顯，九年級(jí)則更為嚴(yán)重。我們每一個(gè)教育工作者都在思考，究竟采取什么樣的方法才能盡可能的避免出現(xiàn)上述情況？五環(huán)節(jié)教學(xué)法則給出了我們一個(gè)很好的解答。
五環(huán)節(jié)源自杜郎口教學(xué)法，吸取杜郎口中學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，與本土學(xué)生實(shí)際結(jié)合形成了“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展示、探究、總結(jié)”五節(jié)一體的教學(xué)新方法。
“導(dǎo)學(xué)”即導(dǎo)入，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者”。喜新厭舊是常人的心理規(guī)律，當(dāng)然初中生更喜歡新鮮東西。因此，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問(wèn)題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西，就能激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系這一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣做的：“同學(xué)們，從前都是老師出題來(lái)考你們，今天則讓你們出題來(lái)考老師好么?你們隨意寫一個(gè)有解的一元二次方程，我就能馬上回答出這個(gè)方程的兩根之和與兩根之積各是什么�！蓖瑢W(xué)們感到很新鮮，馬上動(dòng)手出題考老師。我一一進(jìn)行了回答，并讓他們進(jìn)行檢驗(yàn)。全體學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)快樂(lè)地求知，整節(jié)內(nèi)容在熱烈的氣氛中學(xué)完，可見只要有特色地“導(dǎo)學(xué)”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣，開始美好的一節(jié)課。
“自學(xué)”即預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)。教師在備課時(shí)已將每節(jié)課的重、難點(diǎn)及所要掌握的任務(wù)打印好，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將容易完成的任務(wù)課下完成，例如：定義、公理、定理、公式的記憶背誦，做標(biāo)記等。課堂上再自主學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，主要是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)如技能和方法。自學(xué)時(shí)，小組內(nèi)交流討論，將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，師從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達(dá)到良好的自學(xué)效果，也在一定程度上保護(hù)了差等生的自尊心，使他們心中的疑惑，即在課堂上得到了解答，又保全了他們的臉面。小組內(nèi)提問(wèn)題，小范圍就解決了，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，而優(yōu)生與中等生則有一種成就感，為解答問(wèn)題而驕傲和自豪，為能幫助他人而欣喜，覺(jué)得學(xué)有所用，這樣會(huì)激起他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。
“展示”即輸出知識(shí)。自學(xué)效果如何，全在展示環(huán)節(jié)，與以往的課堂教學(xué)最大的不同，在于讓每一組學(xué)生都能參與展示，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己的嘴說(shuō)出來(lái)，用自己的手寫出來(lái)，用自己的肢體語(yǔ)言展示出來(lái)。在展示中，優(yōu)等生展示比較難的任務(wù)，中等生展示一般任務(wù)，而差等生則展示比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，展示一段時(shí)間后，差等生的膽子會(huì)由小變大，展示任務(wù)的難度可逐漸增加。展示面由班額大小決定，班額小的可各人展示，班額大的可合作展示，總之做到面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能把自己最好的最擅長(zhǎng)的一面表現(xiàn)出來(lái)。
“探究”即探索疑難。這個(gè)環(huán)節(jié)比較靈活，可穿插于自學(xué)、展示環(huán)節(jié)中，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生突發(fā)的奇思妙想等都可以進(jìn)行探究，當(dāng)場(chǎng)解決最好，如有困難可放在課下，目的只有一個(gè)，令全體學(xué)生都滿意，既學(xué)得好，又學(xué)得深，記得牢。
“總結(jié)”即回顧。學(xué)完之后，最后則是回顧總結(jié)，將本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行重申，小組總結(jié)，全班總結(jié)，另外要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢測(cè)。課本上的問(wèn)題，學(xué)案上的習(xí)題都可以布置，而這時(shí)可采取樓梯式的作業(yè)模式，優(yōu)等生可適當(dāng)找些難題，而中、差等生只要掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)即可。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多中等生及靠下的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有意向、有動(dòng)力地完成更高一級(jí)的作業(yè)，因?yàn)榭偨Y(jié)是他們本節(jié)學(xué)習(xí)好壞評(píng)價(jià)的重要手段，所以學(xué)生的熱情非常高漲，爭(zhēng)著回答，搶著做題，為了給小組爭(zhēng)光十分的認(rèn)真，總結(jié)效果十分顯著。
總之通過(guò)五環(huán)節(jié)教學(xué)法，全體學(xué)生各方面均有提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣愈來(lái)愈濃，他們主動(dòng)學(xué)，賽著學(xué)，樂(lè)意學(xué)。數(shù)學(xué)給全班每一個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了自信，帶來(lái)了成功的喜悅。
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