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對(duì)計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考論文
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度在經(jīng)過幾次改編之后降低了很多，重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識(shí)在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對(duì)知識(shí)的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說，發(fā)散思維是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法，善從多角度、多方向、多層次進(jìn)行觀察思考、探求多種解答的思維方式。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂，會(huì)因多媒體的運(yùn)用使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的作用，豐富課堂，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生通過演示所揭示的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是符合要求的。
計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見的，但在充分使用的過程中及得到的效果來看，它又走入了一些誤區(qū)。
一、將計(jì)算機(jī)的功用提得太高，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的生命力，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一教學(xué)手段則成為了一個(gè)需要考慮的問題。從計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展進(jìn)程來看，教師都是在經(jīng)過業(yè)余培訓(xùn)逐步成長(zhǎng)起來的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書的作用，將公式規(guī)則書寫在顯示屏上，讓學(xué)生來讀；或在設(shè)計(jì)中只是單純的作為練習(xí)來用，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，反而顯得繁鎖復(fù)雜得多了。正因?yàn)槿绱�，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的、沒有章法。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)來說，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語言，使學(xué)生明白一個(gè)解決問題的方法，學(xué)會(huì)既定的數(shù)學(xué)規(guī)則、法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，那么計(jì)算機(jī)在這方面的應(yīng)用中，就只是為了解決某一個(gè)難點(diǎn)突出它強(qiáng)大的作用，而不是為了使用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，相信如果是為了這個(gè)目的，那只會(huì)降低計(jì)算機(jī)的功用，出現(xiàn)畫蛇添足可笑場(chǎng)面。
出于對(duì)于學(xué)科的負(fù)責(zé)，每一位教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時(shí)，要分析好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到手段的使用。
計(jì)算機(jī)以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到青睞，那么在有關(guān)低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)、行程相遇的應(yīng)用題、幾何圖形轉(zhuǎn)換、圖形公式的推導(dǎo)等的教學(xué)上都有很大的作用。只有在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，才�?huì)起到事半功倍的效果。
二、課件設(shè)計(jì)的過程中，流程過于僵硬，不利于課堂的多變性
每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對(duì)于一節(jié)還沒有進(jìn)行的課的預(yù)設(shè)，但不是每一堂課就會(huì)按照每位教師所設(shè)計(jì)的那樣照章而下。因此在某些細(xì)節(jié)上就會(huì)產(chǎn)生許多的變動(dòng)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，改變一定的教學(xué)方法進(jìn)行某方面的加深或擴(kuò)展，更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。 同樣，課件是教師為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的，在流程上就會(huì)是預(yù)先設(shè)想好而制作出來的，那么在遇到課堂新出現(xiàn)的問題時(shí)，就會(huì)要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到課件的開放性。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，多采用交互式的設(shè)計(jì)，在整個(gè)課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來，只要將對(duì)于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節(jié)設(shè)計(jì)出來放在重點(diǎn)部分。
再就是開放題的設(shè)計(jì)，對(duì)于開放題目，就不會(huì)有既定的答案，那么只要在開放題目設(shè)計(jì)上要求學(xué)生掌握方法，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成。對(duì)于學(xué)生來說，黑板上的交流更具有交互性。
三、保留傳統(tǒng)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)引入課堂對(duì)于教育來說是一個(gè)新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)也有著獨(dú)到之處，在引入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中并不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中用手工制作的教具已經(jīng)不復(fù)存在了，都用新式教具或者是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)所代替。傳統(tǒng)教學(xué)在表示形式上都著重于口說，那么發(fā)展到現(xiàn)在，就可以用來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力。
比如編應(yīng)用題，在認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的題型之后，讓學(xué)生來編應(yīng)用題就會(huì)更深入了解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)�？梢栽谟�(jì)算機(jī)上給出實(shí)物或作出一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的假設(shè)，再讓學(xué)生說。這樣的話，在十分輕松的氛圍中就會(huì)讓學(xué)生掌握應(yīng)用題。傳統(tǒng)教學(xué)中有許多好的經(jīng)驗(yàn)，只要與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來就會(huì)產(chǎn)生十分好的效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)是一個(gè)改革，它所產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的，只有在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用這一技術(shù)，才會(huì)使教學(xué)更加有效果。
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