小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)高效課堂教學(xué)研究論文
摘要：小學(xué)六年級(jí)作為小學(xué)與初中教學(xué)的銜接點(diǎn)，其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將在整個(gè)學(xué)業(yè)中起著關(guān)鍵作用，在新課改的背景之下，改進(jìn)小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)方法能有效的提高課堂效率。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出在新課改背景下如何提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法論建議，希望帶來借鑒意義。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)研究
新課改的背景下，國家與社會(huì)對(duì)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅為中學(xué)、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且它也為將來學(xué)生接觸物理、化學(xué)等理工科的起了重要的奠基作用，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)其思維能力與心理發(fā)展，孕育了學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的思維模式。新課改要求緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生在最短的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，這就給數(shù)學(xué)的課堂效率提出了挑戰(zhàn)。
１我國小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前在我國的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著以下兩個(gè)方面的問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第一，教學(xué)手法單調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)由于概念抽象化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常難以提起興趣，積極性不高，不能有效理解內(nèi)容，課堂缺乏活力，這就需要教師在組織教學(xué)的過程中改進(jìn)教學(xué)方法，然而實(shí)際上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，缺乏導(dǎo)入和啟發(fā)，教師往往通過講解例題、布置作業(yè)、講解作業(yè)等來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)效率低下。第二，作業(yè)量大，作業(yè)作為一條重要的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，一些教師往往由于自身教學(xué)方法不佳，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，所以寄希望將教學(xué)任務(wù)交于作業(yè)，學(xué)生在巨大的作業(yè)量面前，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行理解，很難按時(shí)完成，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了壓力。
２新課改背景下小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施
２．１結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)：數(shù)學(xué)由于其自身因素，抽象難懂，需要一定的邏輯思維能力，然而六年級(jí)學(xué)生的思維水平?jīng)]有達(dá)到這一高度，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解，如果教師忽略了這一因素，在課堂中不斷的使用數(shù)學(xué)定理，脫離生活實(shí)際，很難取得實(shí)際教學(xué)效果，這就要求教師要聯(lián)系生活實(shí)際，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理融入生活之中，一方面，學(xué)生在有具體生活經(jīng)驗(yàn)的情況下能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行形象思維運(yùn)算，另一方面，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平來組織教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，不能將希望寄托在作業(yè)練習(xí)上。
�。玻策M(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往通過填鴨式教學(xué)方法來講解知識(shí)，學(xué)生就在不停的聽課和做題的程序交換過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮主體性。新課改的出現(xiàn)要求教師要用啟發(fā)式教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的'知識(shí)灌輸，小學(xué)生在對(duì)自然中的一些現(xiàn)象充滿了新奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生積極思考具體方法，然后循序漸進(jìn)的導(dǎo)入相關(guān)的解題方式，將這種解題方式進(jìn)行一定的講解，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中逐步獲取知識(shí)，教師只需要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在討論過程中積極的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，拉近與抽象數(shù)學(xué)之間的距離，充分的利用相關(guān)理論解決實(shí)際問題。２．３營造和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往花了大部分時(shí)間在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)于課堂的調(diào)控能力非常弱，很多數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教師時(shí)，就表情呆滯，嚴(yán)肅可怕，在教學(xué)過程中，不注重與學(xué)生之間的感情交流。常常針對(duì)全班提出連珠炮式的問題，學(xué)生一旦回答錯(cuò)誤或者回答緩慢，就會(huì)給予負(fù)強(qiáng)化，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)看的太重，又沒有對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行評(píng)測，這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，愛屋及烏，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼，根據(jù)馬斯洛的需要理論分析，當(dāng)學(xué)生在課堂上安全感難以保障的時(shí)候，是難以獲取更高層次的需要的，所以數(shù)學(xué)教師要找好角色定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的權(quán)威。
２．４利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)：數(shù)學(xué)本生具有抽象難懂的特性，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、幻燈片等形式出現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中，可以向?qū)W生提供大量的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在不斷的接觸統(tǒng)計(jì)圖的過程中加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，能加強(qiáng)教學(xué)效果。
３總結(jié)
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展有著重要的作用。所以教師做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著教學(xué)質(zhì)量不高、作業(yè)壓力大、教學(xué)方法單一等情況，這就需要教師在教學(xué)過程中聯(lián)系生活、營造學(xué)習(xí)氛圍、啟發(fā)學(xué)生思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
�。郏保輾W喜生．淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，０１：１８６．
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