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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神論文
《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求：“在小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育階段，最根本的出發(fā)點(diǎn)和宗旨就是要使學(xué)生能夠得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。從這里可以看到，傳統(tǒng)的教師以教為主，教師替代學(xué)生學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)一味地機(jī)械記憶、背誦去迎接中考的應(yīng)試教育已經(jīng)停止了，這里能夠充分體現(xiàn)出來的是要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。下面就此談?wù)勥@一方面的體驗(yàn)。
一、營造氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去接收知識(shí)，他們沒有任何的空間去思維想象，也就談不上展現(xiàn)創(chuàng)新的探索精神了。而素質(zhì)教育的條件下，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)主流，學(xué)生有了更廣闊的自由學(xué)習(xí)空間，他們的探索精神也得到了展現(xiàn)。正像布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣�！蔽覀円诮虒W(xué)時(shí)，將那些抽象枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)而具體的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高知識(shí)的趣味性，學(xué)生就會(huì)有了自由探索的興趣，教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生具有創(chuàng)造的土壤。
二、質(zhì)疑探究
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，但是沒有良好的思考導(dǎo)引也是不行的，創(chuàng)新是在質(zhì)疑的前提下才有的。有了疑問，人們才去思考，才能敢于思考。所以，教師要在教學(xué)的時(shí)候多給學(xué)生設(shè)置一些有利于學(xué)生思維發(fā)展的疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，導(dǎo)引學(xué)生走進(jìn)探索的道路上。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問行為，每每進(jìn)行章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，首先要考慮通過什么問題，都有哪些問題能夠去鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能有條不紊地進(jìn)行，使學(xué)生在問題下去探究學(xué)習(xí)。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)
成功的背后往往都有多次的失敗，失敗乃成功之母。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生為了一個(gè)問題的探究會(huì)出現(xiàn)很多誤差，面對(duì)學(xué)生的誤差不能過于批評(píng)打擊，更不能去諷刺挖苦。所以在教學(xué)中要極力地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要用賞識(shí)教育激發(fā)他們的勇于探索的精神，哪怕是錯(cuò)誤也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他們的精神，捕捉他們的閃光點(diǎn)。這樣他們就會(huì)沿著探索的道路不斷前進(jìn)，成為創(chuàng)新的新人�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)既有學(xué)生的因素，也有老師的因素。我們要善于鉆研教學(xué)方法，研究我們的教學(xué)對(duì)象———學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要給學(xué)生探索的廣闊空間和寬裕的時(shí)間，更新觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的教學(xué)情境，重視質(zhì)疑問難，以趣設(shè)疑，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問。讓他們?cè)趧?chuàng)新的道路上展翅翱翔！
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