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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握?都有哪些學(xué)習(xí)方法?
一、追求高效課堂要關(guān)注個(gè)性差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生的小小進(jìn)步。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”每一個(gè)學(xué)生都是平等的，允許學(xué)生的差異性，降低對(duì)學(xué)生的要求，欣賞學(xué)生的一小點(diǎn)進(jìn)步。
(1)產(chǎn)生競爭意識(shí):大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诟偁幹挟a(chǎn)生成功感。
(2)運(yùn)用豐富多彩的評(píng)價(jià)如物質(zhì)激勵(lì)、言語肢體激勵(lì)、書面評(píng)價(jià)等等樹立學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、充分的課前準(zhǔn)備。
這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
三、新授課——高效課堂的“根”。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！敝灰茏寣W(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。首先情境的創(chuàng)設(shè)有趣味性、生活化、數(shù)學(xué)化，如：同學(xué)們，你們到過小賣店買東西嗎?說說你見過的小賣店都賣些什么?讓學(xué)生說說見過的小賣店，激起學(xué)生的回憶，浮現(xiàn)買東西的情景。
這時(shí)，老師相機(jī)引出：今天，小軍和小倩也要到小賣店買東西，我們看看他們?nèi)サ男≠u店都有些什么?利用生活情境引出問題。其次，探索交流教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。最后課堂中的練習(xí)注意以下幾點(diǎn)：
(1)練習(xí)內(nèi)容情境生活化。使學(xué)生感覺不陌生，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
(2)練習(xí)坡度小一些。一般經(jīng)過“會(huì)”“熟”“活”三個(gè)階段。
(3)多次反饋，重點(diǎn)講評(píng)。教師要及時(shí)講評(píng)，以利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固。
四、練習(xí)課——高效課堂的“花”。
如何設(shè)計(jì)好練習(xí)是一門很費(fèi)心思的學(xué)問，我們要注意：
(1)組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。要通過一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習(xí)的效率。
(2)評(píng)講好練習(xí)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)指出來，以引起學(xué)生注意;評(píng)講內(nèi)容包括：判斷練習(xí)結(jié)果的正誤，比較練習(xí)過程的異同，評(píng)估習(xí)題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。
(3)歸納練習(xí)技巧，這是練習(xí)課的升華。練習(xí)后老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出不同類型的題有不同的解決方法。
五、復(fù)習(xí)課——高效課堂的“果”。
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚�！睆�(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。
(1)注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”的理解、掌握，更關(guān)注過程與方法。基礎(chǔ)知識(shí)要一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)的復(fù)習(xí)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要鞏固7、8道題，總結(jié)出每道題的解決辦法。因此，可設(shè)計(jì)一些反映知識(shí)形成過程的試題，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。
(2)關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性。因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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