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在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教育心理學(xué)的作用論文
摘要：教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法 、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長過程中所遇到的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)等方面。將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中, 通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī), 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的畏難心理;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)現(xiàn)因材施教, 才能夠塑造高效合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂, 同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí), 達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的 。
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué)改革; 應(yīng)用途徑;
一、引言
目前, 國家大力提倡教學(xué)改革, 倡導(dǎo)教與學(xué)并重的教學(xué)理念, 鼓勵(lì)形成和諧的師生關(guān)系與塑造融洽的課堂氛圍。在國家實(shí)施大力改革的當(dāng)前, 數(shù)學(xué)教學(xué)的變革與更新尤其重要�，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中, 知識(shí)與課堂不能形成良好的互動(dòng), 學(xué)生往往因數(shù)理知識(shí)枯燥無味而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。于是無法很好地吸收上課所講的知識(shí), 從而引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。對(duì)此, 如若教師能夠熟練運(yùn)用教育心理學(xué)原理創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué), 并能在此基礎(chǔ)上通過塑造融洽的師生關(guān)系, 那么枯燥的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)煥然一新。
二、教育心理學(xué)理論在課程改革中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
相比普通的教學(xué)模式來講, 將教育心理學(xué)理論應(yīng)用于課程改革中, 有著更大的優(yōu)勢(shì)。
其一, 教師運(yùn)用教育心理學(xué)理論, 可以設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式, 培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情, 從而使學(xué)生能夠更加有效地吸收課堂知識(shí), 提升教學(xué)效果。
其二, 教育心理學(xué)理論可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己, 勇于克服對(duì)課程學(xué)習(xí)的畏懼心理。同時(shí), 老師也可以運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和積極反饋, 幫助學(xué)生樹立起自信心, 不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。
其三, 教育心理學(xué)理論可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知方式, 從而能夠因材施教, 更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)生指導(dǎo), 讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的潛力和優(yōu)勢(shì)。
三、教育心理學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑
1. 引導(dǎo)與鼓勵(lì)并重, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 最終促使學(xué)生能夠產(chǎn)出豐碩的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從來源上可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。外在動(dòng)機(jī)主要是學(xué)生受到來自外界家長或者教師的期許而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 內(nèi)在動(dòng)機(jī)指?jìng)�(gè)體對(duì)所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這種活動(dòng)能使個(gè)體獲得滿足, 也是對(duì)個(gè)體的一種獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 啟發(fā)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自覺性。那么, 在日常的教學(xué)課堂中, 教師應(yīng)該怎么做呢?
數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中, 教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁, 多給予熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維, 并及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣才可以讓學(xué)生建立起自信心, 激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情, 并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同時(shí), 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā), 利用情景故事和趣味知識(shí)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣, 積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師通過生動(dòng)、具體而且富有感染力的方式將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生, 能夠幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí), 同時(shí)也能夠激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
2. 注重學(xué)習(xí)反饋, 幫助學(xué)生克服畏難心理
不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué), 害怕做數(shù)學(xué)題, 恐懼?jǐn)?shù)學(xué)考試等都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理, 也成為了當(dāng)前學(xué)生群體間普遍存在的一種現(xiàn)象。
然而, 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理并不是一朝一夕形成的, 而是一個(gè)逐漸積累的過程。那么, 要想幫助學(xué)生克服畏難心理, 就要對(duì)癥下藥, 找準(zhǔn)學(xué)生畏難情緒點(diǎn)。
學(xué)生為什么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理呢?筆者總結(jié)了如下原因:
第一, 失敗過多, 自信心喪失。學(xué)習(xí)道路上, 難免會(huì)遇到許多困難, 因此失敗也可謂是家常便飯了。然而在多次的失敗與打擊下, 學(xué)生便會(huì)開始逐漸喪失信心, 出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難與厭倦。這時(shí), 由教學(xué)心理學(xué)中的自我效能感理論可知, 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感很低。因此, 幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起較高的自我效能感是幫助學(xué)生克服畏難情緒的第一步。學(xué)好數(shù)學(xué)看似很遙遠(yuǎn), 但這遙遠(yuǎn)的距離就是由一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)組成。教師可以從一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)出發(fā), 通過定小目標(biāo)的方式幫助學(xué)生逐級(jí)攻克難關(guān), 從而一點(diǎn)一點(diǎn)的靠近自己的終極目標(biāo), 建立起較高的自我效能感。另外, 作為教師, 在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多做積極的引導(dǎo)與暗示, 讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)有更大的學(xué)習(xí)信心, 從而逐步克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。
第二, 學(xué)法不當(dāng), 出現(xiàn)知識(shí)斷層。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)考試失敗的情況?雖然題的難易程度, 或是學(xué)生當(dāng)天的狀態(tài)等可能會(huì)影響到學(xué)生的考試。但最重要的, 一定是學(xué)生的知識(shí)掌握不夠牢固。打好了基礎(chǔ)的學(xué)生, 在做題或考試方面, 一定比基礎(chǔ)不牢, 知識(shí)點(diǎn)沒掌握牢固的學(xué)生失敗的少。因?yàn)樗麄兛梢愿炀毜剡\(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來解題運(yùn)算, 而不是像無頭蒼蠅一般, 找不到頭緒解好題目。因此, 對(duì)于學(xué)生來講, 最重要的就是要將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢, 熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 做到解題時(shí)能夠舉一反三。作為教師, 應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)方法, 將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢, 確保每一個(gè)學(xué)生都有良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備, 為后面學(xué)習(xí)難度更大的知識(shí)做好鋪墊。
第三, 評(píng)價(jià)失效, 缺乏正向反饋。建立良好的師生關(guān)系, 利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的熱情是作為教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。好的教育是要有一定情感基礎(chǔ)的, 作為教育者, 每個(gè)老師都應(yīng)該放下自己老師的架子, 主動(dòng)親近學(xué)生, 比如平時(shí)多些關(guān)心與問候, 多一些鼓勵(lì)的話語, 多一些贊許的目光, 多一些滿意的手勢(shì), 以此來激勵(lì)學(xué)生。此外在學(xué)習(xí)方面, 給學(xué)生多一些好的評(píng)價(jià)與反饋, 使學(xué)生更有信心, 也更有興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)。站在學(xué)生的角度來看, 教師還可以采用精神榜樣激勵(lì)法。比如看到一篇很勵(lì)志的文章可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀, 作為日后激勵(lì)自己的精神榜樣, 或者也可以引導(dǎo)一些中差等學(xué)生向班里面其他優(yōu)秀學(xué)生看齊等。這些方式都可以使學(xué)生得到更有效的反饋, 從而形成良性循環(huán), 使學(xué)生學(xué)得好, 更愛學(xué)。
3. 因材施教, 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
教育的責(zé)任之一就是最大限度的挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能, 使其才智可以充分得以發(fā)揮。如今的教育中, 學(xué)生的成長有快有慢, 存在極強(qiáng)的個(gè)體差異, 因此有的學(xué)生會(huì)因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度自信心受挫, 而有的學(xué)生則會(huì)覺得知識(shí)過于簡(jiǎn)單而無學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。因此考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同, 教師們應(yīng)該做到因材施教, 努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
按照學(xué)習(xí)風(fēng)格不同, 學(xué)生可以分為場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生和場(chǎng)依存型學(xué)生。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生往往喜歡獨(dú)立思考問題, 也非常擅長抓住問題的關(guān)鍵, 并能夠靈活的運(yùn)用已有的知識(shí)來解決問題。場(chǎng)依存型的學(xué)生則善于與人合作, 在與其他學(xué)生共同討論中汲取學(xué)習(xí)營養(yǎng), 解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此, 教師在教學(xué)中, 應(yīng)注意留給場(chǎng)獨(dú)立人一些獨(dú)立思考空間, 在遇到難題時(shí), 給予他們更多的自由發(fā)揮空間, 讓他們少講多思。另外, 對(duì)于場(chǎng)依存型的學(xué)生, 教師要鼓勵(lì)他們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子, 讓他們?cè)谂c其他人的互動(dòng)中快速掌握知識(shí)和解決難題。
四、結(jié)語
通過以上討論我們可以發(fā)現(xiàn), 教育心理學(xué)理論與方法在數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中具有十分重要的影響。本文中, 我們將教育心理學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相結(jié)合, 對(duì)現(xiàn)有教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。我們認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)和真誠鼓勵(lì), 可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力;同時(shí), 及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋會(huì)幫助學(xué)生逐步克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理, 讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué), 學(xué)習(xí)起來也更有信心;最后, 教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格, 對(duì)學(xué)生因材施教, 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)課堂, 能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的能力與特長。
因此, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師要積極運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)理論與方法來改進(jìn)課堂教學(xué)方式, 幫助學(xué)生更好地成長。
參考文獻(xiàn)
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