淺談初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與實(shí)踐
1創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)是時(shí)代教育發(fā)展的要求
創(chuàng)新教育反映的現(xiàn)代教育反映出來(lái)的一種全新教育理念,它符合教育發(fā)展過(guò)程中需要新的教育理念,傳統(tǒng)的教育以知識(shí)繼承作為真正的價(jià)值取向,所以在注重知識(shí)傳遞的過(guò)程中,也不利于進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到不同程度的影響,同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)所需要的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性人才,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的必然的選擇。
2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維
2.1運(yùn)用教學(xué)技巧培養(yǎng)學(xué)生的思維
在教學(xué)過(guò)程中,可以設(shè)置一些懸念。懸念是可以制造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理,使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種欲罷不能的情境,而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。案例一:在講授“平方差公式分解因式”的課題的時(shí)候,教師需要先在黑板上寫出式子:85的平方-84平方,54的平方-46的平方,并且讓學(xué)生10秒的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出結(jié)果,所以學(xué)生是不可能真正完成計(jì)算方面的任務(wù)的,我們?cè)诜庞骋欢沃橇尨痄浵竦?搶答中就會(huì)立刻有一位學(xué)生答說(shuō)是169和800,它們回答如此之快,可以說(shuō)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考慮,那么這么快的速度不僅可以算出結(jié)果。同時(shí)也給學(xué)生制造了一個(gè)真正的懸念。85+84=54+4685的平方-84的平方=(85+84)(85-84)=16985-8454-4654的平方-46的平方=(54+46)(54-46)=800學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的思考,可以看出兩個(gè)數(shù)的平方差正好等于這兩個(gè)數(shù)之和,然后乘以這兩個(gè)數(shù)之差,所以學(xué)生也知道了天才速算的奧秘,思維也會(huì)相對(duì)比較活躍,所以學(xué)生要滿懷樂(lè)趣地參與智慧的教學(xué)過(guò)程中。
2.2改變?nèi)碌慕虒W(xué)形式
教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識(shí)背景進(jìn)行出現(xiàn),向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們真正激發(fā)學(xué)生的潛能�？梢赃@么說(shuō):數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程是:(1)提出問(wèn)題;(2)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);(3)解釋討論;(4)觀察記錄;(5)得到結(jié)論,然后最后表達(dá)陳述。在開展這一活動(dòng),需要有幾個(gè)發(fā)展步驟:一是,學(xué)生觀察一個(gè)物體或者現(xiàn)象,然后操作相關(guān)的'學(xué)具;二是學(xué)生在觀察物體或者現(xiàn)象的過(guò)程中,我們需要進(jìn)行相應(yīng)的思考,與同伴進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論,從而彌補(bǔ)他們?cè)谟^察和操作中存在的不足;三是活動(dòng)需要課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行,學(xué)生每周通過(guò)兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行同一主題的相關(guān)活動(dòng),并保證這個(gè)活動(dòng)能夠持續(xù)和穩(wěn)定地進(jìn)行;四是老師需要按照相應(yīng)的順序給學(xué)生推薦相應(yīng)的活動(dòng),學(xué)生也可以從中做出一定的選擇并實(shí)施相應(yīng)的活動(dòng);五是孩子們需要通過(guò)一系列的活動(dòng)學(xué)會(huì)操作,然后加強(qiáng)并鞏固書面表達(dá)的能力和鞏固口頭,例如北師大實(shí)驗(yàn)教材一節(jié)教學(xué)中,我們要讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行手操作,將平面圖形折疊成幾何體,然后學(xué)生通過(guò)觀察就可以得出結(jié)論。
3結(jié)論
我們知道初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)大部分是來(lái)自于實(shí)踐,教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維,真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的效率,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是取自于生活,同樣也是用于生活。
【淺談初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與實(shí)踐】相關(guān)文章：
1.淺談數(shù)學(xué)中的直覺思維與培養(yǎng)
2.淺談數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)
4.淺談數(shù)學(xué)直覺思維及其培養(yǎng)
5.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)
6.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)