小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇[必備]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。

　　一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”，以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

　　數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩�。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問題的'能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。

　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)�？偠�言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　第一篇信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)形式更加豐富多彩，因?yàn)槭褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現(xiàn)實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。

　　二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

　　(一)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來(lái)越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識(shí)會(huì)或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀�識(shí)與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。

　　(二)應(yīng)用信息技術(shù)拓寬教學(xué)形式

　　受年齡、性格、成長(zhǎng)背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。

　　(三)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

　　與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識(shí)的過(guò)程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計(jì)算結(jié)果的正確無(wú)誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來(lái)，在以后遇到此類題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識(shí)的能力，以提高自身素質(zhì)。

　　第二篇信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、有利于學(xué)生搜集有關(guān)資料

　　當(dāng)前的.教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識(shí)�，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識(shí)，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的氛圍。

　　二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！�，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

　　三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

　　利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對(duì)簡(jiǎn)單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機(jī)無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　第三篇信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

　　1.展示過(guò)程，訓(xùn)練思維

　　一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用

　　小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。

　　二、應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　1.利用信息技術(shù)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。

　　2.利用信息技術(shù)的應(yīng)用改革小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式

　　首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。

　　3.信息技術(shù)可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式

　　要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生形成敏銳思維能力最重要的階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，具有有效鍛煉學(xué)生思維的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的思維能力。本文分析了小學(xué)生培養(yǎng)思維能力的重要性，進(jìn)而討論數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

　　１培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)受先天條件、環(huán)境、家庭等多方面因素的影響，因此每一位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都存在差異。有的同學(xué)有先天的思維能力，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往是一點(diǎn)就通；有的學(xué)生有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中可以舉一反三，能夠很快掌握所學(xué)知識(shí)；有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，領(lǐng)悟能力較差，勉強(qiáng)可以靠死記硬背公式對(duì)一般問題進(jìn)行解答，但是在遇到較難的問題時(shí)則是六神無(wú)主，不能結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，最后靈活的運(yùn)用到實(shí)際問題中。因此，對(duì)于領(lǐng)悟力較差，靈活運(yùn)用能力較差的這一類同學(xué)，則需要依靠后天的思維能力培養(yǎng)，才能使其慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，去解決數(shù)學(xué)知識(shí)中一些較難的題目。

　　２數(shù)學(xué)思維在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

　�。玻�１數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)和技能密切結(jié)合：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非單純的老師講課，學(xué)生聽課，而是對(duì)學(xué)生素質(zhì)全方位的培養(yǎng)，小學(xué)生物在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)思維能力解決問題的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的`知識(shí)有一個(gè)較好的理解，否則學(xué)生若是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，忽略了思維能力的作用，則會(huì)不利于學(xué)生對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　�。玻�２判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力：

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以對(duì)身邊所發(fā)生的事物有自己的判斷能力，并且可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)事情提出質(zhì)疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生可以利用自己的思維能力，對(duì)其事件提出自己的質(zhì)疑及其見解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

　　２．３數(shù)學(xué)思維能力可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)：

　　在小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)思維能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入、透徹的理解，最后將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。學(xué)生在歸納、總結(jié)的過(guò)程中，需要有極強(qiáng)的發(fā)散性思維能力，而學(xué)生總結(jié)能力的體現(xiàn)，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

　　“重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)”是我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力主要應(yīng)用于比較強(qiáng)的推理歸納的能力。要求學(xué)生要有豐富的想象力、發(fā)散的思維能力、善于觀察的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。常�１激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇的心理，當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲時(shí)，學(xué)生變會(huì)產(chǎn)生豐富的想象思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課題“三角形內(nèi)角”中，教師可以在上課之前將三角形準(zhǔn)備好，在課堂上讓學(xué)生手動(dòng)測(cè)量三角形各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并且將每個(gè)角的度數(shù)記錄下來(lái)，老師可以要求學(xué)生在課堂任意說(shuō)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師則一口將另一個(gè)角的度數(shù)報(bào)出來(lái)。學(xué)生則會(huì)很好奇老師為什么可以一口就回答上來(lái)，進(jìn)而就會(huì)對(duì)接下來(lái)老師的講解充分興趣，通過(guò)此類方式，教師可以成功吸引學(xué)生的注意力，還可以有效提學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

　　３．２精心設(shè)計(jì)問題：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以精心設(shè)計(jì)問題，以提問的方式引入學(xué)生進(jìn)入到思維活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“最小公倍數(shù)”中，教師可以提問學(xué)生：為什么必須要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)和共有的質(zhì)因數(shù)呢？學(xué)生拿到問題便會(huì)開始思維活動(dòng)，相較于以往老師講解一大堆，學(xué)生聽得是是而非的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，此類方法可以讓學(xué)生更加深刻的理解到問題的關(guān)鍵所在。并且學(xué)生在解答問題時(shí)，會(huì)積極開動(dòng)腦機(jī)思考，為了將問題的答案找出來(lái)，就會(huì)將思維變得積極活躍起來(lái)，長(zhǎng)期下來(lái)可以有效提高學(xué)生的思維能力。

　　４結(jié)論

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有極為重要的作用。因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是一味的注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；并且教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問題，以提問的方式引入學(xué)生進(jìn)行到思維活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能有利于展現(xiàn)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)能力。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　【摘要】數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式

　　數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

　　數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)總結(jié)和簡(jiǎn)要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式

　　1.通過(guò)備課提煉數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)。因此，在備課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識(shí)，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識(shí)點(diǎn)的`學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過(guò)提問的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作后，了解長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

　　3.在解決問題時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想

　　解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生雖然能夠聽懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生往往不能及時(shí)找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問題、幾何問題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想

　　數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開放性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計(jì)算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量�？偠�言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　通常而言，小學(xué)生思維活動(dòng)的重點(diǎn)為形象思維，是學(xué)生想象力的顯現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要任務(wù)之一即為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)當(dāng)中促使學(xué)生進(jìn)行合理的想象，提升學(xué)生的形象思維能力，是所有教育工作者都應(yīng)該進(jìn)行分析與研究的重要課題。

　　一、充分運(yùn)用直觀教具

　　形象思維的基本形式為想象與表象，表象即是對(duì)于以往認(rèn)知和感覺過(guò)的現(xiàn)象，在頭腦中形成想象的影像，可借助直觀鮮明的形象展示現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也有部分的歸納性。如果不具備表象，也就無(wú)法進(jìn)行形象思維。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)變得實(shí)物化，使學(xué)生能夠直觀形象地進(jìn)行認(rèn)知，能夠進(jìn)行實(shí)物感觸、進(jìn)行實(shí)際操作，在頭腦中形成的想象的影像，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用各種直觀形象的教具與圖片、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生取得客觀全面、豐富多彩的表象，提升學(xué)生形象思維能力。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》課時(shí)，可由教師預(yù)先展示出在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物，例如，地球儀、籃球、足球、瓶蓋等，并讓學(xué)生列出在生活當(dāng)中的圓形的實(shí)物如水杯蓋、碗、乒乓球、高爾夫球，借助真實(shí)感知生活當(dāng)中的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)于圓形的物體具有直觀形象的認(rèn)知。立足初步認(rèn)知，再由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圓形的教學(xué)模型，并對(duì)照課本，圓作為橢圓的一種特殊的形式，當(dāng)橢圓自身的離心率與0相等時(shí)，就會(huì)使得兩個(gè)焦點(diǎn)形成重合，形成了一個(gè)圓形。并在教學(xué)模型上找出兩個(gè)焦點(diǎn)形成的重合點(diǎn)，通過(guò)將實(shí)物教學(xué)模型與課本知識(shí)相互結(jié)合，使理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與實(shí)際操作，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建明晰的表象，使得思維趨向于理性化。另外，可在教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件，與動(dòng)態(tài)的影像視聽相互結(jié)合，演示出思維發(fā)展的趨向，這樣可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手

　　教師在教學(xué)當(dāng)中通常會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生較少能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，而是聽教師進(jìn)行講解，這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，對(duì)于知識(shí)缺乏感性的認(rèn)知，這也會(huì)使學(xué)生難以鍛煉和提升形象思維能力。科學(xué)研究證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，獲得直觀形象的表象。可提升學(xué)生的形象思維能力，并能較為順利地解決問題�？墒怯捎谛�學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果在教學(xué)當(dāng)中開展動(dòng)手實(shí)踐，就可能導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂。鑒于此，教師較少開展動(dòng)手實(shí)踐課程。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課當(dāng)中，教學(xué)目的為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握兩個(gè)點(diǎn)之間的位置方向，可由教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，開展動(dòng)手實(shí)踐課程，教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張學(xué)校平面圖，布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：實(shí)地測(cè)量校園里的各類建筑物的實(shí)際位置，并在學(xué)校的平面圖上將測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。借助動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解位置與方向知識(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)知平面圖的重要作用。

　　三、有效利用數(shù)形結(jié)合

　　數(shù)作為抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而形為具體化的圖形、實(shí)物、教具等。數(shù)與形兩者具有密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生應(yīng)該先從形的層面形象思維，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察、實(shí)際動(dòng)手操作，相互比對(duì)，經(jīng)過(guò)深入分析與研究，并基于感性素材抽象化，方可取得有關(guān)數(shù)的知識(shí)。例如，課本當(dāng)中的`相關(guān)例題，在作為數(shù)量關(guān)系表示時(shí)，可合理地應(yīng)用各種色彩以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的山川河流、動(dòng)植物、各種現(xiàn)代的科技產(chǎn)品，通過(guò)展現(xiàn)這些實(shí)物，既能較好地表述數(shù)量關(guān)系，也能有效地促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。另外，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閼?yīng)用題充分融合了文理、算理、事理三個(gè)方面的知識(shí)，呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生看到后難以在大腦中出現(xiàn)直觀形象的表象。借助線段圖可以體現(xiàn)出條件之間的關(guān)系，并能將數(shù)轉(zhuǎn)變成形，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，解決問題。因此，繪制出正確的線段圖，有助于學(xué)生構(gòu)建正確的表象，使數(shù)量關(guān)系從復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑�。�?yīng)用線段圖、數(shù)與形結(jié)合等教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生想象力，既提升了學(xué)生的形象思維，又達(dá)成了抽象與形象兩種思維的相互補(bǔ)充。

　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的思維方式，提升學(xué)生的形象思維能力，能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

　　在國(guó)際數(shù)學(xué)比賽成績(jī)分析結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，成績(jī)突出。但是，在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中卻低于其他國(guó)家的學(xué)生。這就說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有很好地與生活聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生也不能將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用于生活中。

　　二、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

　　上面我們已經(jīng)清楚地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)生活化的概念依然處于概念層，教學(xué)沒有很好地融入生活中。下面我們將提出幾種優(yōu)化這一問題的解決方法。

　　1.我們的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

　　建立新型的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的重要紐帶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中尋找到生活，因此，改變這一教學(xué)方法是相當(dāng)重要的。例如，針對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)中循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。教師可以在備課的過(guò)程中收集并整理資料，將大量的生活實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，再采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。社會(huì)的快速發(fā)展，很多知識(shí)學(xué)生在生活中或多或少的有所接觸。教師可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生與教師的有效互動(dòng)。這樣，會(huì)使課堂氛圍相當(dāng)融洽，同時(shí)，教師的教學(xué)也會(huì)達(dá)到一定的效果。

　　2.對(duì)于我們數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)

　　良好的課程導(dǎo)入也是相當(dāng)重要的。教師可以在課堂導(dǎo)入的`環(huán)節(jié)中采用實(shí)際問題進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于任意角的問題，教師可以利用體操運(yùn)動(dòng)員在單杠上做大回環(huán)的例子，與學(xué)生進(jìn)行探討，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸地明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。

　　3.數(shù)學(xué)課堂其實(shí)不是一成不變的

　　我們可以用很多方法有效地改善課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。教學(xué)生活化其實(shí)也是為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。情境教學(xué)法是一種較為開放的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用這一教學(xué)方法也能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)課堂生活化對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的好處。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的目的，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力其實(shí)是很重要的，但是，我們卻忽視了這一點(diǎn)，更注重學(xué)生在試卷上表現(xiàn)出的分?jǐn)?shù)。本文所分析的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的在于培養(yǎng)出將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的學(xué)生，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等三個(gè)方面，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個(gè)問題提出幾點(diǎn)自己的思考：解讀教材是基礎(chǔ)，要注意吃透新課程理念，領(lǐng)會(huì)教材意圖；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性等；建立和諧的師生關(guān)系，則是提高課堂教學(xué)效率的保證。

　　教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所是課堂。不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過(guò)延長(zhǎng)上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來(lái)很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

　　一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了

　　翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)吃透新課程的理念

　　傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！币�做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

　　比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

　　(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖

　　教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。筆者曾聽過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課（數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92）。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)�？芍v課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺�。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是

　　一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

　　（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展�！�

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　一、前言

　　當(dāng)前素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)重要問題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格及特點(diǎn)，在教育思想上如果只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新知識(shí)能力的缺失。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)和角度去看待問題，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)中有著密切的聯(lián)系，教師要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想，活躍他們的思維，有助于調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新實(shí)例進(jìn)行講解

　　新課改下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要求結(jié)合實(shí)例，教師要將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，多方向、多角度去分析問題[1]。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，它不僅可以通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，而且聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《平均數(shù)問題》一課中，以學(xué)生成績(jī)?yōu)槔�，已知三名同學(xué)的數(shù)學(xué)期中考試分別是95分、93、及88分，要知道他們?nèi)�人的平均分，就得結(jié)合“總數(shù)÷人數(shù)=平均數(shù)”這一運(yùn)算公式，先求出總分為276分，再除以3人，最后得到平均分是92分，這個(gè)問題就是平均數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些延伸性的練習(xí)內(nèi)容：假設(shè)自己進(jìn)行了三次跳繩運(yùn)動(dòng)，第一次跳了67下，第二次跳了76下，要想三次平均成績(jī)可以達(dá)到80下，第三次至少要跳多少下?這就要求運(yùn)用倒推的方法，三次跳繩而平均數(shù)是80下，那么總數(shù)就是240下，用三次的總和減去前兩次的數(shù)目就得出第三次的成績(jī)是97下。這是考察學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，從多方面創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，在促使學(xué)生積極思維的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課后可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，用自己的思維方式去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題并嘗試解答，就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

　　三、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以直觀感受創(chuàng)新教學(xué)

　　由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連接非常緊密，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，并且教學(xué)過(guò)程中教師不能只用文字進(jìn)行講解，這樣會(huì)增加教學(xué)難度。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置帶有啟發(fā)性與關(guān)聯(lián)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所包含的特點(diǎn)，借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！秾W(xué)數(shù)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一課，數(shù)線段的條數(shù)，數(shù)三角形的個(gè)數(shù)等問題，不僅是憑直觀數(shù)簡(jiǎn)單的數(shù)，還要考慮圖形的組合。教師可以在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，好奇心和興趣得到進(jìn)一步升華。借助數(shù)學(xué)教具可直接觀察圖形的構(gòu)成，用三3根小圓棍在桌上能擺出一個(gè)三角形，而4根小圓棍則擺出了兩個(gè)三角形，三根三角形則需要7根小圓棍…教師可以指導(dǎo)學(xué)生將以上幾種不同情況在表格中列出，擺出的三角形分別用了幾根小圓棍，是否還有其他不同的`擺法，并在旁邊畫出圖形標(biāo)示，課后可以找找生活中三角形的物體，引導(dǎo)學(xué)生加以思考，活學(xué)活用，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)之中。而教師應(yīng)該充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，特別是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具等輔助工具，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在遇到有深度的教學(xué)問題時(shí)，勤于思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的問題解決方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，起到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

　　四、以小組學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

　　小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐改革，通過(guò)改變傳統(tǒng)授課模式，小組成員之間相互合作探討，能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思路，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，為將來(lái)更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教師提出一個(gè)問題后，引導(dǎo)組員之間進(jìn)行討論，有初步想法后再進(jìn)行探究、交流，制定解決方案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，既促進(jìn)了組員之間的合作學(xué)習(xí)能力，又使每個(gè)組員都能提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課為例，學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備幾張不同面值的紙幣，在課上模擬出生活中買賣商品的場(chǎng)景，小組成員分別體驗(yàn)顧客和銷售員之間的對(duì)話，充分感受不同面值的人民幣及相應(yīng)的購(gòu)買力，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還能利用小組成員之間并不相同的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自對(duì)于創(chuàng)新思維的心得體會(huì)，讓他們勤于思考，擁有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和喜悅 。小組合作學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，并留有充分選擇的余地使組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到經(jīng)一步提升[3]。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，這樣以后在任何情況中都能勇敢面對(duì)，還提高了學(xué)生之間的合作能力與學(xué)習(xí)效率，在各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著重要作用。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要樹立自身的教育理念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究，幫助學(xué)生將知識(shí)和生活相結(jié)合。其次，教師可以組織一些有趣的課外競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的展示自我的空間與機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生從小樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勇于挑戰(zhàn)自我及好學(xué)上進(jìn)的精神。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)解決問題。這樣充分地把學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的習(xí)慣引入生活，密切聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　新課改對(duì)基礎(chǔ)教育起著重要的推動(dòng)作用,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,但有一點(diǎn)不容忽視，即多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在問題。一堂課下來(lái)，教師在教學(xué)方式上千變?nèi)f化,課堂教學(xué)變成了游戲,更多是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而對(duì)于學(xué)生的基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練卻少了，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力下降,這是目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的問題之一。改革固然重要,但也不能盲目，教學(xué)方式的多元化往往導(dǎo)致部分教師失去判斷力，反而阻礙了教學(xué)效率。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一）無(wú)效提問

　　提問無(wú)疑是課堂上師生互動(dòng)最有效也最直接的一種啟發(fā)式的教學(xué)方式,運(yùn)用得好，可以事半功倍。但在課堂上,部分教師為了凸顯提問的重要性,無(wú)休止地對(duì)學(xué)生提出各種問題,學(xué)生根本無(wú)法集中注意力去思考問題。還有個(gè)別教師為了活躍理科課堂的氣氛,提出的問題也沒有下限，指向性十分不明確。例如，“長(zhǎng)方形有幾個(gè)角，正方形有幾個(gè)角,平形四邊形有幾個(gè)角，圓形又有幾個(gè)角”等,答案是前面三個(gè)都是四個(gè)角，而圓形根本就沒有角。如此將幾個(gè)不搭邊的問題放在一起提問，反而容易誤導(dǎo)小學(xué)生。雖然用諸如“圓形有多少個(gè)角”這類問題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生再想明白后會(huì)覺得好玩，因此起到了活躍課堂氣氛的效果,但該問題指向性十分不明確,難以達(dá)到提問的效果。

　　(二)教師把握教材不精準(zhǔn)

　　同一本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，同樣的教學(xué)過(guò)程,而不同班級(jí)的教師教出來(lái)的學(xué)生卻存在差異,那怕是一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生同樣也存在個(gè)體差異。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方式上存在差異，同樣，學(xué)生的接受能力也存在差異,還有一部分原因是教師對(duì)于教材的把握不夠精準(zhǔn),沒有將小學(xué)數(shù)學(xué)的教材完全吃透,甚至隨意地按照自己的意愿將教材進(jìn)行改編，沒能達(dá)到教學(xué)的效果。小學(xué)生畢竟還處在一個(gè)開始認(rèn)知世界的過(guò)程，對(duì)很多事情無(wú)法進(jìn)行有效判斷,如此一來(lái),甚至?xí)�誤導(dǎo)小學(xué)生的思維，從而影響到小學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

　　(一)有效提問的策略性

　　無(wú)效的提問對(duì)于學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生總是擔(dān)心課堂上回答不上而遭到同學(xué)的恥笑,思想負(fù)擔(dān)過(guò)重,提問變成了純粹的為了回答問題而回答問題，思考的目的性和動(dòng)機(jī)都不明確，學(xué)生處于被動(dòng)思考的狀態(tài)，回答問題后就忘,從而失去了有效提問的目的性。因此，教師在對(duì)學(xué)生提出問題之前就要做好考量,熟知每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平，再提一些學(xué)生力所能及的問題，有目的地、分層次地提問，讓學(xué)生通過(guò)回答問題來(lái)獲得成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。設(shè)計(jì)的問題也必須有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)生由于年齡小,注意力難以集中，容易被新鮮有趣的事物吸引，要想在課堂上使小學(xué)生專心學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣才是最關(guān)鍵的。因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要多方位考慮,讓問題既能滿足教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生感興趣,做到這些,課堂提問才是有效的。

　　(二)把握好教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)非常重要，可謂是教學(xué)效果的靈魂。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終目的。教師對(duì)于教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的把握是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，假如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，效果將大打折扣。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材為例，五年級(jí)的課程中關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”一課,教師讓學(xué)生拿出一張紙，將紙張對(duì)折兩次,折成原紙張的.1/4大小，或是用鉛筆畫出1/4的線段,通過(guò)設(shè)置這些教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式看似效果好,其實(shí)是教師對(duì)教材的編排意義理解得不透徹。其實(shí),在三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了同分母的情況下分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算。所以，在五年級(jí)的課程中這樣的教學(xué)是重復(fù)的，耽誤了教學(xué)時(shí)間。

　　新課改的開展，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)重要舉措。我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理念,積極推動(dòng)新課改在基礎(chǔ)教育的實(shí)施，且對(duì)以往教學(xué)方式中的不足進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，理科教學(xué)的方式變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,豐富了課堂,效果顯著。但也不能忽視這種多元化教學(xué)的弊端,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)多揣摩，因材施教，如此才能發(fā)揮出新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　一、打造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，開展多樣學(xué)習(xí)模式

　　動(dòng)態(tài)課堂的開展不僅需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，動(dòng)態(tài)生成課堂的創(chuàng)設(shè)需要教師通過(guò)游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式開展，讓學(xué)生通過(guò)多樣學(xué)習(xí)開發(fā)多樣思維。

　　1.利用游戲教學(xué)，促成動(dòng)態(tài)生成性的有效教學(xué)

　　由于小學(xué)生剛剛從學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)階段，課堂形式也從活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯恼n堂轉(zhuǎn)化成正規(guī)課堂，因此會(huì)因不習(xí)慣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在“乘法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)概念的死記硬背中只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師就可以通過(guò)“接龍游戲”和“摸牌游戲”讓學(xué)生變相記憶。將全班學(xué)生作為參與與游戲的人員，然后利用接龍的方法進(jìn)行乘法口算，比如說(shuō)一位學(xué)生說(shuō)出“3×4=12”，那么下位學(xué)生就要說(shuō)出“4×4=16”，以此類推。

　　2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

　　小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往抱有一定的敬畏心理，這也是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一。教師針對(duì)這種情況應(yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多拿現(xiàn)實(shí)舉例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親切感。例如在“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以將課堂布置成“超市”，將學(xué)生的角色設(shè)定為“收銀員”和“顧客”，通過(guò)教師開出的清單進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。教師可以將清單列出，如“買20元的肥皂，買3袋洗衣粉，買兩袋膨化食品”等，然后給他們一定面值的“紙幣”，通過(guò)學(xué)生的購(gòu)買和收銀員的計(jì)算，教師會(huì)要求購(gòu)買者計(jì)算是否正確，而收銀員不僅會(huì)擔(dān)任計(jì)算工作，對(duì)于盈利情況也要進(jìn)行計(jì)算。

　　3.開展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

　　通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以得知，小學(xué)生都存在渴望被關(guān)注的心理，也會(huì)在課堂上勇于表現(xiàn)，并且希望獲得老師的稱贊，教師可以通過(guò)學(xué)生的這一心理開展數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要重視學(xué)生合作能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在課堂學(xué)習(xí)中可以利用小組學(xué)習(xí)的力量解決教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。而對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的'開展，需要教師選擇合適的時(shí)機(jī)組織活動(dòng)。例如，在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目，以小組參賽方式進(jìn)行“解題比賽”，獲勝的小組和個(gè)人都可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐得知，動(dòng)態(tài)生成性的科學(xué)依據(jù)在于小學(xué)生在該時(shí)期所具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)需要這種學(xué)習(xí)方式。我們只有將這種課堂模式加以完善、優(yōu)化才能打造真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，這也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　隨著我國(guó)課程改革工作的不斷開展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運(yùn)用在教學(xué)工作中的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有所認(rèn)識(shí)，另一方面教師可以通過(guò)生活情境的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解，從而使學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境運(yùn)用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。基于以上內(nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行最大限度的利用，學(xué)生便可以對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，而教師通過(guò)生活情境的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我將就運(yùn)用方面教學(xué)工作進(jìn)行分析。

　　一、將生活情境運(yùn)用于例題教學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)通過(guò)例題向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，基于以上情況，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對(duì)例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在對(duì)“比一比”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將全部的'學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進(jìn)行排隊(duì)。通過(guò)這種學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識(shí)的內(nèi)容更好地進(jìn)行表述；再例如，教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達(dá)命令。比如，教師要求學(xué)生購(gòu)買球類商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購(gòu)買圓柱體類商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運(yùn)用“購(gòu)買商品”的生活情境，可以使學(xué)生對(duì)各類物體圖形有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性有更多認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)運(yùn)用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。

　　二、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

　　若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國(guó)小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對(duì)本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過(guò)生活情境的融入來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將生活中“過(guò)生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進(jìn)行展示，教師請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)，讓學(xué)生把蛋糕進(jìn)行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時(shí)教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個(gè)垂直對(duì)稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過(guò)此類生活情境，教師便可以對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂開始時(shí)便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)

　　很多時(shí)候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識(shí)，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，解決各類實(shí)際問題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個(gè)小組由幾人組成？教師在對(duì)此類問題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)教師講解的內(nèi)容更好地理解，實(shí)際解題過(guò)程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場(chǎng)景，在組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，需要將學(xué)生分成8組，這時(shí)學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進(jìn)行分組，解決這一問題。教師對(duì)以上情況進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，未能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨(dú)立開來(lái)進(jìn)行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對(duì)以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果�？傊�，教師可以將生活情境自然、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決學(xué)習(xí)及生活中各類問題的方法，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運(yùn)用工作進(jìn)行研究分析，對(duì)生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個(gè)模塊的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生記憶小學(xué)課程需要掌握的一些計(jì)算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計(jì)算。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合能力的學(xué)習(xí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的要求，新的教育模式—開放式教學(xué)模式就在這種背景下產(chǎn)生了。

　　一、開放式教學(xué)模式的涵義

　　所謂開放式教學(xué)模式就是指，學(xué)校和教師共同營(yíng)造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學(xué)思想，通過(guò)和諧的課堂活動(dòng)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來(lái)使小學(xué)生在開放的環(huán)境和教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學(xué)氛圍為手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學(xué)模式必須具有三個(gè)特點(diǎn):以知識(shí)為載體、學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體、活潑的課堂氛圍。通過(guò)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解放學(xué)生本身的創(chuàng)造性。而小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)則不僅是指開放式教學(xué)本身具有的特點(diǎn)，還要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，就是在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決間題的能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，并為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打卜良好的素質(zhì)和感情基礎(chǔ)。

　　二、開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　(一)創(chuàng)造開放的課堂氛圍

　　數(shù)學(xué)是對(duì)客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達(dá)。歷來(lái)，我們要求教學(xué)要運(yùn)用到生活當(dāng)中去，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該叫抽象的東西具體化會(huì)更容易被學(xué)生接受。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)是會(huì)把數(shù)學(xué)等同于數(shù)字。在開放的教學(xué)模式中，通過(guò)開放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學(xué)是什么。不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義，也能加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起步中，往往需要借助多種輔助工具來(lái)學(xué)習(xí)，比如小棒、珠算器等，這些工具的運(yùn)用恰恰反映了小學(xué)生希望數(shù)學(xué)的具體化。開放式教學(xué)模式會(huì)設(shè)定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學(xué)生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)明確數(shù)學(xué)的意義和解決策略。

　　(二)創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生有一種不平等的傾向，學(xué)生很多時(shí)候是要聽從教師的教學(xué)而不是學(xué)習(xí)教師的知識(shí)。就比如在教學(xué)過(guò)程中，教師覺得數(shù)學(xué)的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個(gè)步驟，否則就算答案正確也會(huì)丟分。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得，教師等于知識(shí)。事實(shí)上并非如此，教師只是部分知識(shí)的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學(xué)模式，就勇于承認(rèn)教師知識(shí)的有限性，教師和學(xué)生之間不是教學(xué)關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對(duì)知識(shí)的熟悉度或者對(duì)知識(shí)的理解度，教師和學(xué)生去交流應(yīng)該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學(xué)生更像朋友一樣，會(huì)讓學(xué)生在有間題時(shí)更樂于跟教師交流，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生對(duì)其理解透徹。

　　三、開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

　　(一)營(yíng)造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣

　　開放式教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不會(huì)改變它作為教學(xué)模式最原始的屬性，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變?cè)�有的教學(xué)氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過(guò)活潑的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于死板，學(xué)生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學(xué)生思維方式的指南，久而久之，學(xué)生在對(duì)公式都掌握得差不多的時(shí)候，會(huì)覺得數(shù)學(xué)十分無(wú)趣。本身數(shù)學(xué)的'樂趣就在于對(duì)于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓這種解決方式固定化，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。而開放式教學(xué)模式，營(yíng)造了一種更為平等的教學(xué)環(huán)境，講究以知識(shí)為前提，教師和學(xué)生可以更加自如地交流溝通，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對(duì)課堂。

　　(二)挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣

　　一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)的最終目的是賦予學(xué)生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是賦予了學(xué)生如何運(yùn)用已有策略解決一般間題。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學(xué)也會(huì)間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)章節(jié)化，以致數(shù)學(xué)缺乏連續(xù)性。而開放式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是培養(yǎng)一種思維習(xí)慣和思維方式，并不僅是簡(jiǎn)單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長(zhǎng)久下來(lái)，會(huì)使學(xué)生具有自己的思維方式。每個(gè)人思維習(xí)慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學(xué)看似是數(shù)據(jù)和公式的簡(jiǎn)單運(yùn)用，實(shí)際上是對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)，也會(huì)從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)用自己的方式去解決數(shù)學(xué)間題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鞏固和練習(xí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣將會(huì)成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　數(shù)學(xué)不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)則是對(duì)思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就像是一個(gè)引子，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)著他們走到數(shù)學(xué)的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有不一樣的領(lǐng)悟。開放式教學(xué)模式就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，來(lái)發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　摘要：

　　在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠建立明確的教學(xué)目標(biāo)是最為重要的。教學(xué)目標(biāo)它能夠進(jìn)一步的引導(dǎo)教學(xué)方法，并完成教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的不斷發(fā)展，促使更多的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性質(zhì)。本文將根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化并分析。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);案例

　　在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠獲得有效的教學(xué)過(guò)程，想要使教學(xué)工作達(dá)到更好的發(fā)展那么就需要樹立一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，從而大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行好的發(fā)展，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的含義

　　在教學(xué)的理論當(dāng)中，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是和別的教學(xué)目標(biāo)概念不同的，小學(xué)所指意思則是剛剛進(jìn)入到校園生活的小學(xué)生，他們所擔(dān)心不是以后的發(fā)展怎么樣，而關(guān)心的是如何能夠跟上教師的講課速度，是否能夠聽懂等含義，那么，小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則要與具體的實(shí)際情況一起進(jìn)行，對(duì)并不是很清晰的目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)出教學(xué)開展的作用，這些便是數(shù)學(xué)目標(biāo)的含義了。

　　2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的失落

　　2.1教師在認(rèn)識(shí)方面的不足

　　有些教師在認(rèn)知方面有著很大的不足，他們認(rèn)為“幾句話就能解決”，并沒有完全的了解教學(xué)目標(biāo)的重要性質(zhì)，他們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)僅僅是關(guān)于教案設(shè)計(jì)的一種方法，就好比一個(gè)“標(biāo)簽”一樣，并沒有太大作用。

　　2.2教師把能力不夠

　　有的教師也建立了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中并不是很合理，不是目標(biāo)過(guò)去短淺在不就是目標(biāo)泛濫，并沒有實(shí)際的行動(dòng)，只是過(guò)多地注重于知識(shí)和技能性目標(biāo)，從而致使教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒有給學(xué)生留有思考的余地，著急讓學(xué)生得出結(jié)論，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，更為嚴(yán)重地忽視了情感、態(tài)度、以及價(jià)值觀的雙向培養(yǎng)。而教師自己的修養(yǎng)和知識(shí)觀念都是關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所樹立的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的'了解，重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的重要性質(zhì)，蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基一語(yǔ)中的——“明確教學(xué)目標(biāo)”是實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的基本條件。

　　3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的追求

　　3.1進(jìn)行轉(zhuǎn)變新觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　建立教學(xué)目標(biāo)是能夠完成課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，它也是對(duì)于教師在課堂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生情感、技能和能力等方面的轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)也是所在課堂的核心問題，它是教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它有著獨(dú)立的導(dǎo)向和激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能。能夠合理的樹立教學(xué)目標(biāo)是有助于教師明確學(xué)生“應(yīng)該學(xué)什么”和教師在學(xué)生“學(xué)”以后給予的評(píng)價(jià)，有助于明確教師所掌握的學(xué)生學(xué)得“怎么樣”和教師“怎么教”的問題。能夠有效的把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確并正真實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)方向。

　　3.2研讀課外教材，合理的把握住教學(xué)方向目標(biāo)

　　3.2.1分析出教材的編制體系，進(jìn)而領(lǐng)悟到教材編排的意圖性質(zhì)

　　教師要搞清楚想要講解的課程教學(xué)內(nèi)容在本單元的第幾學(xué)段或者本課程在體系中所產(chǎn)生的作用，能夠及時(shí)了解并清楚前后、左右之間的相互關(guān)系，及時(shí)的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在一般安排單元內(nèi)容中可以分為三種形式：一是知識(shí)分開形式進(jìn)行講解；二是知識(shí)合解法；三是知識(shí)遞進(jìn)法。假若合解法定位低年級(jí)的表內(nèi)乘除法，那么按照幾以內(nèi)的乘法口訣進(jìn)行相應(yīng)的除法，能夠?qū)�單元�?nèi)容分成好幾個(gè)部分，而每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程都相似，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以這類形式進(jìn)行探索新的知識(shí)。

　　3.2.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

　　在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)立一個(gè)在基本水平上的知識(shí)考驗(yàn)，從中了解并研究出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生是否具備了相關(guān)的知識(shí)與能力�？闯鰧W(xué)生在學(xué)習(xí)新的方式時(shí)所采取的動(dòng)機(jī)、思維方式等多方面進(jìn)展，探索出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律就可以制定出有效的教學(xué)目標(biāo)了�？梢耘e一個(gè)例子，如教學(xué)當(dāng)中五年級(jí)下冊(cè)中第二單元的因數(shù)和倍數(shù)，舉一個(gè)5的倍數(shù)，并將它運(yùn)用到日常生活當(dāng)中來(lái)，并要讓學(xué)生能夠進(jìn)行相互的交流，能夠正確的認(rèn)識(shí)到5的倍數(shù)�？梢耘e例子例如10是不是5的倍數(shù)、或者7是不是5的倍數(shù)，給學(xué)生提及問題，并要讓他們進(jìn)行深入的研究與探討。

　　4、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，它的作用是為了能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完整的優(yōu)化都是非常重要的，只有制訂了完整并有效的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)目標(biāo)的追求，在小學(xué)的生活當(dāng)中是離不開數(shù)學(xué)陪伴的，時(shí)刻都是需要著數(shù)學(xué)的，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師要以飽滿的精神狀態(tài)充分的了解并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)教育的重要性質(zhì)，能夠積極改變教學(xué)模式，進(jìn)而贏得小學(xué)生的喜愛，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，只有提高了學(xué)生的實(shí)踐能力才能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合性質(zhì)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許衛(wèi)兵.教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)失落與應(yīng)有追求——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].課程教材教法,20xx,(5):49-53.

　　[2]劉其君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].速讀旬刊,20xx,(10):7.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　一、情境教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用得到的效果

　　小學(xué)生的思維水平比較低，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難題就是：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，要他們理解數(shù)學(xué)這門難懂的學(xué)科是不容易的。因此要考慮到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，利用情境教學(xué)法建立情境模型，將很難懂的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為易懂的生活問題。具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更容易地理解與吸收。3.情境教學(xué)法聯(lián)系科學(xué)與實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究能力情境教學(xué)法能夠發(fā)散學(xué)生的思維，把數(shù)學(xué)問題放到情境中來(lái)思考。通過(guò)這樣的方式，除了便于理解外，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與探究的能力。學(xué)生在生活中遇到相類似的情境，不由得就會(huì)想起情境教學(xué)法中的數(shù)學(xué)問題，并且會(huì)自然使用數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與探究能力，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，奠定了難得的思維基礎(chǔ)。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的方式與建議

　　數(shù)學(xué)老師作為組織者和引導(dǎo)者，在開展教學(xué)活動(dòng)中，就必須找到合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)法雖有效好用，也需要教師經(jīng)過(guò)多番實(shí)踐與探究。課堂上使用情境教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以下是筆者對(duì)于該方法開展的一些建設(shè)：

　　1.情境的設(shè)立要貼近生活

　　小學(xué)生最常接觸的情境就是生活，把問題放在生活的情境中，他們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更快的認(rèn)識(shí)。如果把生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果是學(xué)生能夠更有效更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從情境中得到啟發(fā)，以后在遇到生活中發(fā)生的類似情境時(shí)，也會(huì)思考，加深鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)在他思維中的理解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多多設(shè)立生活化的情境，利用生活化的情境教學(xué)法，來(lái)給學(xué)生上課。那么，如何設(shè)立生活化的情境呢？這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼、善于思考的腦與善于實(shí)踐的手了。教師應(yīng)該在生活中多取材，多思考，在生活中收集足夠的素材，再把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地放置到情境中，再引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)互相討論共同思考，提煉更好的情境。在通過(guò)使用貼近生活的情境法教學(xué)后，學(xué)生能夠很快投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且很樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

　　2.情境的創(chuàng)設(shè)要善于發(fā)掘教材知識(shí)

　　情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很大，因此在很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是被廣泛使用的。一些教師開展課堂活動(dòng)時(shí)，每一節(jié)課都一定要開展情境，強(qiáng)行進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓情境教學(xué)法流于形式，反而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解舍本逐末，不便于理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。所以在創(chuàng)設(shè)情境前，要明確一個(gè)明題，就是不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能生搬硬套，反而讓數(shù)學(xué)問題很難理解。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要更著眼于教材，仔細(xì)研究教材，提煉出一些適合使用情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)知識(shí)，要立足于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，本質(zhì)上是要讓學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3.巧用情境小游戲，玩中學(xué)，學(xué)中玩

　　小學(xué)生正處于思維跳躍、喜愛玩耍的年紀(jì)，他們的注意力也很容易被分散，如果強(qiáng)行要求他們投入到課堂中，尤其還是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂中，他們更難進(jìn)入狀態(tài)。不能違背孩子的天性，而要順應(yīng)這種天性，并且利用這種天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合到情境中，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣以及創(chuàng)造性思維。

　　因此，可以設(shè)立一些小游戲，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)，可以適當(dāng)加入一些競(jìng)賽的元素，在進(jìn)行“100內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小學(xué)生會(huì)從老師那里拿到數(shù)量不等的糖果，老師可以設(shè)立問題，要求學(xué)生找到合作對(duì)象，糖果的加和，正好就是問題的得數(shù)，答對(duì)最多的學(xué)生可以得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法，活躍了課堂氛圍，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的游戲熱情，讓全體學(xué)生都有興趣投入到其中，同時(shí)也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂，樂在其中，學(xué)在其中。對(duì)于喜愛玩鬧的小學(xué)生而言，面對(duì)著枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)不甚熱衷，可是如果將游戲與數(shù)學(xué)題結(jié)合在一起，就可以改變這一局面。小學(xué)生會(huì)對(duì)游戲十分熱衷，并且樂此不疲地玩著數(shù)學(xué)游戲，既增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度，又加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)的觀感，更有興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中�？偠�言之，情境教學(xué)法作為新課標(biāo)中提出的重要方法，確實(shí)是有著種種優(yōu)勢(shì)的。

　　但是情境教學(xué)法的設(shè)立也需要老師妥善思考、小心實(shí)踐，不能為了使用而使用，反而使簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。通過(guò)情境教學(xué)法，能夠有效地將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)這樣的方法，可以使課堂的氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生一聽到上數(shù)學(xué)課就會(huì)心中有期待，建立起正向的激勵(lì)；此外，還可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更容易理解，減少他們學(xué)習(xí)的阻力。另外，在使用這種方法時(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使他們樂于思考，樂于在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與使用，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與探究的態(tài)度。因此，情境教學(xué)法的恰當(dāng)使用，確實(shí)可以在教學(xué)中起到輔助教學(xué)的作用，恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，可以使教學(xué)的局面得到改善。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　法國(guó)有名教育家盧梭說(shuō):數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

　　生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材更多地來(lái)源于學(xué)生的生活當(dāng)中，既然這樣，如何才能確實(shí)達(dá)到課堂教學(xué)生活化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中要努力通過(guò)以下途徑把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　一、讓教學(xué)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的生活實(shí)際

　　生活化的課堂教學(xué)方法，就是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生活和他們的興趣的掌握，把學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為根據(jù)，然后將教學(xué)內(nèi)容實(shí)行再次刪減整合，重組學(xué)習(xí)素材，讓新知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實(shí)際。例如，在新課標(biāo)北師大版教材的編排中，編者設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生閱讀的拓展性知識(shí)。我們?cè)谔幚磉@些教材內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)變了以前對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容忽視不見的態(tài)度，而是踏踏實(shí)實(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生汲取這些來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的素材，因?yàn)檫@些素材既能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，還能讓學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)國(guó)家在數(shù)學(xué)上的偉大成績(jī)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情感。同時(shí)，課題組的教師還啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材:其中包含對(duì)學(xué)校生活、社會(huì)環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過(guò)對(duì)這些資源的`收集利用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們的真實(shí)生活緊密相連，息息相關(guān)從而激勵(lì)學(xué)生活學(xué)數(shù)學(xué)，用活數(shù)學(xué)。

　　二、教學(xué)過(guò)程要生活化

　　(一)課堂引入要生活化

　　我們知道，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟知的素材息息相關(guān)，那他們主動(dòng)汲取知識(shí)的水準(zhǔn)就會(huì)更高�；�于此，課題組的教師在引入新課時(shí)，特別注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的，讓學(xué)生大膽地加入到探索交流之中，引起學(xué)生之問積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學(xué)校電動(dòng)門伸縮的畫面，在學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么電動(dòng)門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?這樣的課堂導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

　　(二)數(shù)學(xué)教學(xué)的例題要生活化

　　我們的教材雖然經(jīng)過(guò)各位專家教師的精心設(shè)計(jì)和編排，但是，卻難以達(dá)到十全十美，完全適應(yīng)全部學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，我們常常根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，把教材中學(xué)生比較陌生的、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的、引不起學(xué)生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進(jìn)行必要的刪減，大膽應(yīng)用學(xué)生熟知的、有興趣的、最接近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了9的分解和組成之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜數(shù)游戲，讓其中一個(gè)孩子把9枚棋子分別撮在兩只手中，然后由另一個(gè)孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，鞏固9的分解組成，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　(三)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要生活化

　　大家知道，我們教學(xué)的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用。所以說(shuō)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)就是溝通數(shù)學(xué)與生活的紐帶，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，是實(shí)施“生活化的課堂教學(xué)方法”的一個(gè)重要途徑，也是每一位數(shù)學(xué)教師不可推卸的職責(zé)所在。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):讓每位孩子拿出一張紙，要求學(xué)生用手中的紙折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榫毩?xí)題的設(shè)計(jì)就在學(xué)生身邊，利用的學(xué)具也是學(xué)生熟知的，這樣，既提高學(xué)生參與的積極性高，又讓學(xué)生徹底理解了分?jǐn)?shù)的意義。

　　三、鞏固應(yīng)用的要生活化

　　(一)指引學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能去解決實(shí)際生活中的問題

　　例如，在上完“軸對(duì)稱圖形”之后，我讓學(xué)生回家之后，自己設(shè)計(jì)軸對(duì)稱或者中心對(duì)稱圖形，然后，將學(xué)生的作品貼在黑板上、班級(jí)櫥窗上，然后又啟發(fā)學(xué)生，用自己的雙手，運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱的知識(shí)布置自己的房問，均得到了良好的效果，特別是在慶六一活動(dòng)中，學(xué)生用自己設(shè)計(jì)并剪制的勻稱美觀的軸對(duì)稱宣傳欄美觀大方，受到了全校師生的好評(píng)。

　　(二)制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到有趣的手抄報(bào)中，讓學(xué)生在制作數(shù)學(xué)的過(guò)程中輕巧地獲取學(xué)知識(shí)，同時(shí)，又可以借此機(jī)鼓會(huì)勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，而動(dòng)手能力又特別強(qiáng)的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的教育目的。

　　數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進(jìn)一步的探索和研究，但是我們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學(xué)中，我會(huì)一如既往，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時(shí)總結(jié)，整理經(jīng)驗(yàn)，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，為本實(shí)驗(yàn)得到的成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣而努力。

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