(熱門)初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際問題，構(gòu)建教學(xué)情境，將知識(shí)的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．例如，在講“一元一次不等式”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本．已知每支筆3元，每個(gè)筆記本2．2元，她買了2本筆記本．請(qǐng)你幫她算一算，她還可能買幾支筆?這樣，從具體問題出發(fā)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
二、加強(qiáng)課堂討論，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的'有效性就要?jiǎng)?chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)往往采用一言堂式的教學(xué)模式，這種“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低了課堂教學(xué)的有效性．針對(duì)這一現(xiàn)象，新課改的背景下教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)課堂討論，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中，通過良好的課堂互動(dòng)水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在講“多邊形與圓”時(shí)，教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個(gè)正方形的對(duì)角線的交點(diǎn)為圓心，對(duì)角線長(zhǎng)度的一半作圓，可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)頂點(diǎn)都在圓上，并且這四個(gè)頂點(diǎn)把圓分成了相等的四段�。催^來，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點(diǎn)，可以得到一個(gè)正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內(nèi)接正方形．引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境．
三、以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常都是采取教師講解知識(shí)，學(xué)生理解記憶知識(shí)的教學(xué)模式，一節(jié)課下來，教師講多少學(xué)生記多少，課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)淪為了教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸．這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對(duì)知識(shí)的講解，自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏，對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)知識(shí)缺乏一定的綜合運(yùn)用能力．針對(duì)這一問題，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給予學(xué)生更多思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生從深層次理解教材知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性．
四、引入探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多引入一些探究性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)探究性問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)．通過合作學(xué)習(xí)，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識(shí)，讓學(xué)生通過小組討論及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，及時(shí)針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)．通過探究性合作學(xué)習(xí)，可提高課堂教學(xué)的目的性，從而提高課堂教學(xué)有效性．例如，在講“弧長(zhǎng)和扇形面積”時(shí)，教師可以先以90°的圓弧為例，計(jì)算其對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題:圓心角為n°，如何計(jì)算它所對(duì)的弧長(zhǎng)呢?請(qǐng)計(jì)算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對(duì)的弧長(zhǎng)．這樣進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)弧長(zhǎng)計(jì)算公式的理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段．在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、備好課，明確以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在講“平行線”時(shí)，筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)生能用辯證的方法來分析和解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實(shí)際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)：多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強(qiáng)，學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
第二，它能減少教師板書的時(shí)間，把更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效率。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，這部分內(nèi)容包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來，所花的時(shí)間會(huì)比較多，這就意味著教師講解難點(diǎn)的時(shí)間會(huì)比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好，會(huì)讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時(shí)間放在講解重點(diǎn)上。另外，通過電腦展現(xiàn)對(duì)稱圖形，更生動(dòng)形象，使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自主探索和活動(dòng)交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教中學(xué)，而且要在樂中學(xué)。
因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時(shí)，筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形，這些圖形可以通過在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到，然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。
筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：各個(gè)小組的組員動(dòng)手把圖形畫出來，再通過小組討論如何經(jīng)過圖形變換得到另一個(gè)圖形，然后叫學(xué)生進(jìn)行演示。相對(duì)于直接告訴學(xué)生答案的方法，這樣要求學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的`教學(xué)效果綜上所述，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在上課前要努力備好課，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到高效課堂的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望
作為一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场＿@樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)分析問題，積極解決問題。
二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問題，按照學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來難度較大，對(duì)教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會(huì)的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的.正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的良好氛圍中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過相互交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來，將知識(shí)傳授和問題解決結(jié)合起來，將單一思考和求異思維結(jié)合起來。這樣，便可使學(xué)生看到問題的不同面，并且學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不過需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識(shí)和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
信息技術(shù)不是一個(gè)單純的概念，與數(shù)學(xué)課程整合的信息技術(shù)，我認(rèn)為至少包含這樣二個(gè)方面的內(nèi)容：
1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用
簡(jiǎn)單地說多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫、視頻、音樂等數(shù)字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要處理的幾個(gè)關(guān)系
1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系
在平時(shí)的聽課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們?cè)僖姟睘橹�，整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的`是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的沿著這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。
2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)！”“不對(duì)！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。
3、正確處理教師板書和運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)系
在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非�？欤簧賹W(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違�！俺哂兴�、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。其次，板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復(fù)習(xí)課時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系
在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里，我想提醒大家：下載來的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構(gòu)思，明天的課想怎么上，畫個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)也下載得到一些設(shè)計(jì)得相當(dāng)棒的課件，我就認(rèn)真的去體會(huì)，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習(xí)者。
有一句話，給我的感悟很深，是美國(guó)華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教
學(xué)的必要性對(duì)于分層教學(xué)，有些家長(zhǎng)、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣分檔會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實(shí)施分層教學(xué)呢?這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的分層次問題，只要教師做好合理的引導(dǎo)，就可以避免因?yàn)榉謱铀鶎?dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長(zhǎng)，實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對(duì)他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高十分有效。讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，讓學(xué)生在提高成績(jī)的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來。這樣一來，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致，教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略
要實(shí)施分層教學(xué)，首先要做好實(shí)施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績(jī)而實(shí)施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯(cuò)誤手段。因次，在實(shí)施分層教學(xué)之前，要先對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育開導(dǎo)工作，告訴他們，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類的目的，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會(huì)得到提高，會(huì)使學(xué)生之間的成績(jī)差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識(shí)，早學(xué)會(huì)，晚學(xué)會(huì)，在分層教學(xué)下學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)，而且學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)，這樣學(xué)生會(huì)切切實(shí)實(shí)把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的'分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與目的，讓學(xué)生在無思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據(jù)知識(shí)的扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱進(jìn)行優(yōu)良差三個(gè)層次的分類，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識(shí)教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對(duì)于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)他們就要求高一些，不僅要會(huì)課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達(dá)到一題通、百題會(huì)的程度。對(duì)于良好層次的學(xué)生，要求他們會(huì)解題，多思考，多練習(xí)，達(dá)到對(duì)這一類型題目的掌握。對(duì)于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會(huì)課本上的方法，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運(yùn)用即可。如此對(duì)于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時(shí)，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡(jiǎn)單方法，還是復(fù)雜方法，最終學(xué)生都會(huì)解二元一次方程組，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
三、總結(jié)
總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、抓住知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容
眾所周知，知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識(shí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)素養(yǎng)的實(shí)際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動(dòng)中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計(jì)中運(yùn)用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，運(yùn)用場(chǎng)景導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容
教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對(duì)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的'研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實(shí)意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對(duì)稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教者就利用教材現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)出“李興站在鏡子前面，看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的時(shí)間是4：50，則此時(shí)的時(shí)間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí)，價(jià)格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場(chǎng)調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價(jià)0.1元，可以多賣20xx盒，如果現(xiàn)實(shí)超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價(jià)格?”等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景氛圍中，樹立能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識(shí)。
三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實(shí)際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容
初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對(duì)認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計(jì)課堂開篇內(nèi)容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到全等三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時(shí)，大部分初中生認(rèn)為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點(diǎn)。教師組織不同觀點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論，說出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。這時(shí)，初中生才意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。
四、總結(jié)
值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容，組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作中，展示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程．就目前現(xiàn)狀而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的課堂效率低、進(jìn)步發(fā)展空間小等問題仍然沒有得到改善．如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，仍是教師需要研究的重要課題．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．
一、學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性
數(shù)學(xué)在社會(huì)的發(fā)展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用．對(duì)于社會(huì)而言，數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)的科學(xué)進(jìn)步等起到了推動(dòng)作用．人們運(yùn)用數(shù)學(xué)推理等的方式，對(duì)電磁波、原子反應(yīng)、遺傳變異等科學(xué)進(jìn)行了有力的論證，推動(dòng)了社會(huì)的科技發(fā)展．通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可使學(xué)生的邏輯能力、思維能力等得到提升，也讓學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展．
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教學(xué)方法單一．對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來講，他們的抽象思維、數(shù)學(xué)邏輯等不夠成熟，仍然處于發(fā)展階段，而初中數(shù)學(xué)恰恰是對(duì)邏輯推算能力有較高要求的一門課程．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些更加形象、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容．但是，有些教師往往忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中只向?qū)W生講解課本上抽象的理論知識(shí)，在解答學(xué)生遇到的問題、困惑時(shí)，也只是用課本理論知識(shí)進(jìn)行解答，這樣單一、抽象的課堂教學(xué)模式，不但不能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有真正的理解，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣．第二，教學(xué)模式落后．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)安排進(jìn)行授課，無形之中降低了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位．這樣的課堂教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下．第三，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不具實(shí)用性．在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，有些教師為了追求新穎，而使其脫離了實(shí)際，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不具有實(shí)用性，學(xué)生沒有理解、體會(huì)到教師采用這樣的教學(xué)情境的真實(shí)意圖，也不能通過這樣的教學(xué)方式學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)．這樣的教學(xué)情境，不能起到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用．
三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的老師．對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此．只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣時(shí)，他們才會(huì)更加積極地、主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開討論、研究，更快地接受教師的授課內(nèi)容．因此，對(duì)于教師來講，提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵之一就是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．
第二，樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)．教師應(yīng)將“全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理情感變化．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境等的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升．
第三，分層教學(xué)．目前，有些教師為了爭(zhēng)取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了壓縮，加快了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度．從表面上來看，這樣的方式為學(xué)生爭(zhēng)取了更多的'復(fù)習(xí)時(shí)間，但從根本上而言，這樣的教學(xué)模式抑制了初中學(xué)生的思維能力、想象能力的發(fā)展．因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層教學(xué)．
第四，創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境．每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，每個(gè)班級(jí)也存在著必然的差異，這些特點(diǎn)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是十分有利的．教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景．這樣的課堂教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步．確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身能力，為小組分配組長(zhǎng)、組員的角色，方便學(xué)生進(jìn)行問題的討論．
總之，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必修的一門重要課程，它不僅是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵課程．對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)好初中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的．對(duì)于教師來講，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要性．在教學(xué)過程中教師要制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之才．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
1．職業(yè)教育資源整合的必要性
1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學(xué)效率
發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學(xué)水平，各機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地避免了資源的浪費(fèi)，同時(shí)也提高了資源的使用效率，促進(jìn)了昆山市教學(xué)質(zhì)量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來，一方面人口數(shù)量下降導(dǎo)致生源方面的不足，另一方面由于長(zhǎng)期以來的觀念深入，認(rèn)為職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通教育，從而導(dǎo)致了職業(yè)教育極大的劣勢(shì)。通過資源的整合，教學(xué)規(guī)模得以擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進(jìn)行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進(jìn)統(tǒng)籌發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著一個(gè)很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間，也表現(xiàn)在同一個(gè)城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個(gè)城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學(xué)資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎(chǔ)。推進(jìn)昆山市職業(yè)教育資源整合的進(jìn)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點(diǎn)和方向。
2．推進(jìn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點(diǎn)
2．1整合教師資源與教學(xué)資源
昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中，重點(diǎn)是將各教育機(jī)構(gòu)的教師力量進(jìn)行整合，同時(shí)要對(duì)外招聘高資歷、高學(xué)歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師，應(yīng)通過在職培訓(xùn)、引進(jìn)和外聘等途徑來提高教師的學(xué)歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院校可以建立健全校際、校企、學(xué)校與社會(huì)之間的互聘、聯(lián)聘制度，有效降低人力資源成本，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享。當(dāng)?shù)卣鞴懿块T應(yīng)盡量組織國(guó)家級(jí)名師、省級(jí)名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進(jìn)行交流授課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補(bǔ)，鼓勵(lì)教師跨校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。
2．2整合教學(xué)資金資源
與以前相比，昆山市對(duì)于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會(huì)要加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機(jī)制的建立健全，從根本上改善教育機(jī)構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場(chǎng)體制為為主，融合幾種教育資金建設(shè)一批有特色、有實(shí)力、有較大影響的重點(diǎn)職業(yè)教育院校和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的高級(jí)講師及專家教授，淘汰或者兼并教學(xué)質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，減少教育資金的浪費(fèi)，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。
2．3整合信息資源
通過近年來的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡(luò)和信息教育，但是彼此之間的'差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導(dǎo)致了各教育機(jī)構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對(duì)昆山市各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)信息資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整合，同時(shí)建立健全信息教育體制和方式，建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應(yīng)由教育行政機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設(shè)，對(duì)教育信息資源進(jìn)行細(xì)分，重視開發(fā)、積極利用、加強(qiáng)交流和強(qiáng)調(diào)共享，努力實(shí)現(xiàn)信息資源應(yīng)用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。
3．結(jié)語
昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應(yīng)新時(shí)代全球化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制的進(jìn)一步健全，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在發(fā)展的過程中，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中應(yīng)該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉(zhuǎn)變管理方式和運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持以完善職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的法人治理結(jié)構(gòu)為基本前提，以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點(diǎn)，以辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的提高以及國(guó)際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標(biāo)，以國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機(jī)構(gòu)以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善和職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的提高為基本保障，正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認(rèn)為，不僅僅是昆山，在全國(guó)范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合都應(yīng)該被提上日程，并且要相當(dāng)重視，獨(dú)立發(fā)展、各自為政只會(huì)限制彼此的發(fā)展，彼此交流、共同進(jìn)步才是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。古代中國(guó)的敝帚自珍本以為是想長(zhǎng)時(shí)間凌駕于別國(guó)之上，但實(shí)際上西方國(guó)家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨(dú)自發(fā)展的中國(guó)。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進(jìn)步，職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢(shì)資源最大程度上發(fā)揮價(jià)值，筆者認(rèn)為這是現(xiàn)階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流。總之，我國(guó)計(jì)算機(jī)的普及讓多媒體更多地應(yīng)用到初中教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、通過圖形情境，幫助學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)概念
教材中也有一些圖形，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地使用這些圖形進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)“不等關(guān)系”時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察蹺蹺板或者是天平稱重等具體圖形，并且指出當(dāng)蹺蹺板、天平不平衡的時(shí)候是否還可以用等號(hào)來表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生們回答是否定的。接著，我再問學(xué)生：那么用什么符號(hào)來表示呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來，順勢(shì)將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中，這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系。再如，在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示了一幅兩列對(duì)開的火車圖畫，一列是“整式乘法號(hào)”，另一列則是“因式分解號(hào)”，通過展示圖畫，幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒?yàn)情境
對(duì)教材中一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，如果直接讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，他們可能不知道從何開始。這時(shí)教師可以為學(xué)生們提供一些直觀的材料，或者是通過具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)過程，接著，教師再讓學(xué)生去研究具體的問題，他們?cè)偬骄繂栴}時(shí)也就有了明確的方向了。例如，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以提出這樣的問題：任意三條線段都能組成一個(gè)三角形嗎？剛開始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”。為了驗(yàn)證學(xué)生們的答案，我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的小木棒，找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手去演示，通過學(xué)生們親自動(dòng)手演示否定了他們剛才的答案。接著，我再引出三角形的概念，學(xué)生們通過剛才的直觀演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系。開展這樣的教學(xué)，既簡(jiǎn)單又方便，而且還利于學(xué)生接受，促使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果。
三、注重實(shí)踐操作性，溫故而知新
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的'講授方法比較的單一機(jī)械，這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這也勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率�；诖�，教師有必要探究多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，采用情境式的問題教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，拋出一個(gè)可以勾起學(xué)生興趣的問題，或者是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，參與到教學(xué)中來，開展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力。耳聞十遍不如實(shí)踐一遍，學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中，既能夠增加參與實(shí)踐中來的樂趣，又能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就提議讓同學(xué)們自己動(dòng)手去制作長(zhǎng)方體，然后再對(duì)其特征進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長(zhǎng)方體的原因，以及兩者之間的不同之處，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，化抽象為具體，而且還使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的簡(jiǎn)單化，緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的排斥心理，為更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。情境教學(xué)法是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，更是現(xiàn)階段教師們都積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍，又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習(xí)心理，因此，深受廣大的師生歡迎。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)等，將情境教學(xué)法獨(dú)有的價(jià)值充分的發(fā)揮出來，將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)出來，從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：新世紀(jì)是計(jì)算機(jī)化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者，把計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理的整合，是計(jì)算機(jī)時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，做出了相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)；融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”，即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)化。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的計(jì)算機(jī)之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。筆者就計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行淺析。
一、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)的必要性
所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合，就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程來建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要有價(jià)值性
計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)環(huán)境帶來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的價(jià)值性就在于為知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供良好載體，它的價(jià)值因教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合。再次，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合。
2.學(xué)生要主體參與
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題。
�。�2）自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式
1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提供資源環(huán)境
人類社會(huì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫提供了針對(duì)性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實(shí)時(shí)查詢，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的計(jì)算機(jī)資源。
2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為演示工具
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為演示工具，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)點(diǎn)、線和面教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于三者之間的關(guān)系即點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面很難理解，這里經(jīng)過教師利用計(jì)算機(jī)的演示，很容易理解。縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為交流工具
在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡釋自己的'觀點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見。
4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)。如教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果，這樣保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。
總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，努力探求計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：課堂是教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，在這里不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，而且還要鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平等等。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生逐步成為課堂的主人，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；生活；自主
追求課堂教學(xué)的高效是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)模式，打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而打造出高效率、高效益的數(shù)學(xué)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
陶行知先生曾說：生活即教育，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，使學(xué)生在直觀形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《實(shí)際問題與二次函數(shù)》時(shí)，函數(shù)是中學(xué)階段一個(gè)非常重要的內(nèi)容，初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問題：某商店銷售一種商品，每件的進(jìn)價(jià)為2.5元，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，銷售量與銷售單價(jià)滿足如下關(guān)系：在一段時(shí)間內(nèi)，單價(jià)是13.5元時(shí)，銷售量為500件，而單價(jià)每降低1元，就可以多售出200件，請(qǐng)分析，銷售單價(jià)多少時(shí)，獲得的利潤(rùn)最大。
對(duì)于初中生來說，他們也非常清楚，作為一個(gè)商人追求利潤(rùn)最大化是再正常不過的了，但是如何實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大就需要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算獲得，所以，在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生在思考問題的過程中更好地進(jìn)入課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。
二、開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識(shí)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！彼�，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師可以開展自主學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學(xué)的.樂趣。因?yàn)槲覀兌挤浅Ｇ宄�，作為主體的學(xué)生如果缺少樂趣，缺少興趣的話，即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此，在授課的時(shí)候，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自由地發(fā)揮和展示自己的個(gè)性。
例如，在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)概念、定理、定律的形成，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離。因此，在正式授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握?qǐng)A和圓的五種位置關(guān)系。②觀察兩圓位置關(guān)系的變化過程，感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系，從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
除上述之外，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，因?yàn)樗谴偈菇處煹慕虒W(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，逐步讓學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂提供保障。
參考文獻(xiàn)：
楊光明。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂［Ｊ］。青少年日記：教育教學(xué)研究，20xx（10）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、教師要明確教學(xué)目標(biāo)
著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指引下，才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)下，“新課程改革”的呼聲越來越高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，研究學(xué)科特點(diǎn)，然后根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)計(jì)劃，這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷的變革，從改革的內(nèi)容我們不難看出，初中數(shù)學(xué)不再單純的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加看重學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從“知識(shí)和技能”角度確定教學(xué)目標(biāo)，為建立高效、快速、有趣的數(shù)學(xué)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中對(duì)于“絕對(duì)值”的學(xué)習(xí)，教師一方面要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的解決方法，在確定了理論與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)活動(dòng)。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
有效性教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，教師主要扮演指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的角色。初中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)科目相比較語文、政治、歷史等文科性學(xué)科而言具有自身的特殊性，初中人教版數(shù)學(xué)主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運(yùn)用，從心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)的角度而言，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況有所不同，因此掌握知識(shí)的能力也良莠不齊。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要立足于數(shù)學(xué)教材，深入研究課本內(nèi)所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”。專家通過對(duì)比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的雙向交流。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行必要的`基礎(chǔ)知識(shí)的講解基礎(chǔ)上，通過一定的生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)。然后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間，主要目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)。教師再讓部分學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得，然后根據(jù)不同的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此過程中學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且還增強(qiáng)了與人溝通的能力。另外對(duì)于部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件展開教學(xué)活動(dòng)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂，多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識(shí)變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都變得形象直觀，原來感覺枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲，因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體課件的特點(diǎn)展開教學(xué)計(jì)劃。
四、注重課堂的有效性練習(xí)
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握僅僅通過“死記硬背”是無法實(shí)現(xiàn)的，著名數(shù)學(xué)教育家凌云表示：初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握依賴于教師的課堂教學(xué)，但是有效的課堂習(xí)題練習(xí)應(yīng)該占據(jù)四分之一的時(shí)間，只有這樣，才能鞏固學(xué)習(xí)效果。因此為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂練習(xí)題，需要注意的是課堂練習(xí)題應(yīng)該與上課內(nèi)容緊密相連，主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。最后教師還應(yīng)該根據(jù)做題情況有側(cè)重點(diǎn)的布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中徹底消化吸收理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法，然后讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師要從學(xué)生做題的結(jié)果分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。在課下布置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中掌握正確的解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)充滿了復(fù)雜性，要想真正的實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時(shí)盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
1．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)概述
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念，其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對(duì)于平行四邊形這一概念而言，對(duì)邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對(duì)象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時(shí)實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，例如:動(dòng)力性原則、過程性原則、層次性原則等。
2．對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新分析
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對(duì)于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的`特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無法理解，為此需要對(duì)教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對(duì)概念更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
3．結(jié)語
總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，概念知識(shí)正如樹木之根、活水之源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，教師要“關(guān)注數(shù)學(xué)概念知識(shí)的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式”。下面就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì)。
一、在生活融合中引入概念教學(xué)
概念性知識(shí)雖然屬于一種理性認(rèn)知范疇，然而它的形成、完善和發(fā)展多是依賴于人的感性思維認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于初中學(xué)生來說，正處在由形象思維向抽象認(rèn)知逐步過渡的實(shí)際狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以“觀察、分析、體悟”為有效抓手，幫助他們?cè)谘驖u進(jìn)和化難為易中揭示概念知識(shí)的本質(zhì)特性。例如，在講“梯形”的概念時(shí)，教師可以從生活中引入梯子、堤壩橫截面等一些比較常見的梯形物體，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析確認(rèn)“有且只有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行”的基本特征，再通過多媒體，從中抽象出標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在的數(shù)學(xué)“梯形”圖形。理論和實(shí)踐表明，有了生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋補(bǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、在實(shí)際形成中開展概念教學(xué)
任何科學(xué)知識(shí)的形成都離不開一種潛移默化的漸進(jìn)漸強(qiáng)過程，數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、把握和運(yùn)用也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過各類途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生從“引入、認(rèn)知、分析、抽象、概括”中再現(xiàn)概念知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，在講“圓”的概念時(shí)，教師可以開展如下教學(xué)活動(dòng):①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓形跑道、五環(huán)旗、年輪和太陽等一些物體形狀，開展小組內(nèi)的討論和交流;②讓學(xué)生各自用圓規(guī)在紙上隨意地畫出一些圓形圖;③激勵(lì)學(xué)生小組開展各類“造圓”活動(dòng)，有的小組合作“用一端固定線繩，讓其帶有鉛筆的另端旋轉(zhuǎn)一周，呈現(xiàn)出圓的形成過程”，而有的小組直接用一元硬幣等制作圓形;④讓學(xué)生從集體交流中共同觸摸“圓”的概念。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
三、在本質(zhì)解析中開展概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念知識(shí)多是以正面且直接性語言描述呈現(xiàn)出來的'。它的描述通俗易懂，使許多學(xué)生自以為僅從文字表面就能理解和掌握。然而當(dāng)遇到一些具體問題時(shí)，他們卻不能正確運(yùn)用。這究竟是怎么回事呢?歸根到底，就是由于學(xué)生“知其表象，而不知其實(shí)質(zhì)”。例如，在講“分解因式”的概念時(shí)，學(xué)生從語言定義中往往是注意了“積”，而忽略了“整式”這一關(guān)鍵性詞語。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，講清概念知識(shí)的字義、句意以及符號(hào)，尤其對(duì)于其中的一些關(guān)鍵性東西，更要逐步深入地剖解和透析它們的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生既從“質(zhì)”又“量”上去全面解析和掌握概念所反映的客觀對(duì)象。
四、在變式比較中開展概念教學(xué)
令人感同身受的是，鞏固與應(yīng)用是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的必要程序和后續(xù)環(huán)節(jié)。任何概念在獲取后如果缺乏消化鞏固，久而久之，勢(shì)必被人們所逐步淡化甚至遺忘殆盡。因此，在數(shù)學(xué)概念性知識(shí)形成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“變式訓(xùn)練”和“反例剖析”等繼續(xù)性學(xué)習(xí)形式，有效地凸顯本質(zhì)性要素，深入弄清其豐富內(nèi)涵和無限外延。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“再深入理解”和“發(fā)散思維”能力，能夠源源不斷地注入一些活力元素。例如，在講“有理數(shù)”和“無理數(shù)”的概念時(shí)，教師可以“π與3。14159”開展變式訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生在排除“外來干擾”下更加有效地理解和把握概念知識(shí)。此外，在鞏固一些數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)，有必要把它們與相類似或者相關(guān)的概念知識(shí)開展比較性活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠正確區(qū)分相互之間的相同點(diǎn)和不同之處，明確有效適用范圍，并且分析隱匿其中的“陷阱”因素，進(jìn)而促使學(xué)生深入思考。
五、在解題運(yùn)用中開展概念教學(xué)
對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要在應(yīng)用中加深理解，在理解中強(qiáng)化運(yùn)用。這是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與綜合學(xué)習(xí)能力的有效手段和重要措施。就初中數(shù)學(xué)而言，無論基礎(chǔ)教材還是課外練習(xí)，直接運(yùn)用概念知識(shí)解題的現(xiàn)象比比皆是。比如，幾何圖形運(yùn)動(dòng)中的“旋轉(zhuǎn)”變換，無論對(duì)于填空與選擇，還是綜合與推理之類的數(shù)學(xué)題，特別是沒有出現(xiàn)“旋轉(zhuǎn)”字類的題目，讓學(xué)生在具體解題和運(yùn)用中難以尋找合適有效的抓手。鑒于此，教師要激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征予以觀察并通過適當(dāng)?shù)亍靶D(zhuǎn)”，使原本比較困難的問題變得迎刃而解。總之，概念知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的首要內(nèi)容和第一環(huán)節(jié)。教師要善于從“生活融合”“實(shí)際形成”“本質(zhì)解析”“變式比較”“解題運(yùn)用”中開展概念教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐步走向良性發(fā)展之道。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)時(shí)便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對(duì)初中數(shù)學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，作出簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維 科學(xué)知識(shí) 初中數(shù)學(xué) 效率
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個(gè)人身上，學(xué)生會(huì)在無意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會(huì)學(xué)生的接受程度，也不管與學(xué)生的互動(dòng)。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實(shí)物，在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生生動(dòng)地理解了空間概念，還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達(dá)到了讓學(xué)生自覺地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
經(jīng)課堂的實(shí)踐表明，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、深入探究知識(shí)的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對(duì)學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對(duì)待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動(dòng)一起來完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識(shí)和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡�。教師要在課堂上營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識(shí)，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑
學(xué)生提問若是積極主動(dòng)則能夠說明學(xué)生的求知欲強(qiáng)。老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：好問的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識(shí)。學(xué)生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達(dá)到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學(xué)生興趣過后，此時(shí)教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料，讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材
教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際更好地融入于課堂之中�？梢詮膬�(nèi)容設(shè)計(jì)和思路設(shè)計(jì)兩方面入手：
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，課程的.內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的把握，再對(duì)其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營(yíng)造成真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，若能達(dá)到寓樂于教的良好的教學(xué)氛圍，效果則更好，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學(xué)思路上的設(shè)計(jì)，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學(xué)生，結(jié)合兩點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)思路。可以將某些同學(xué)的生活實(shí)踐或者個(gè)人知識(shí)又或者是直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課程資源，要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進(jìn)程來學(xué)習(xí)，是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。
五、結(jié)束語
如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到精神專注與高效率地學(xué)習(xí)，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強(qiáng)弱，若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)并配合教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升了。當(dāng)然，老師都是以教書育人為己任，為社會(huì)培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻(xiàn)
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