淺談農(nóng)村校園文化建設(shè)策略論文
廣義文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。狹義文化專指語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)及一切意識(shí)形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。在中國(guó)的古籍中，“文”既指文字、文章、文采，又指禮樂(lè)制度、法律條文等�！盎笔恰敖袒�、“教行”的意思。文化是由人類進(jìn)化過(guò)程中衍生出來(lái)或創(chuàng)造出來(lái)的文化是后天習(xí)得的。其特征是文化是共有的，文化是一個(gè)連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，文化具有民族性和特定的階級(jí)性。而校園文化是學(xué)校的整體文化，包括校容校貌、教學(xué)內(nèi)容與管理制度、全校師生的共識(shí)及所遵循的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則，以及由此產(chǎn)生的一種濃烈持久的精神氛圍。它由物質(zhì)文化、精神文化和組織制度文化三大部分組成。有陶冶功能、社會(huì)化功能、教育促進(jìn)功能。新時(shí)期下，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其功能和任務(wù)，是一項(xiàng)重要的研究課題。
一、圍繞“幸福教育”核心價(jià)值觀，確立“福文化”
學(xué)校核心價(jià)值觀是學(xué)校文化的靈魂。進(jìn)行學(xué)校文化的策劃，先要確立學(xué)校核心價(jià)值觀；然后，以學(xué)校核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)項(xiàng)目的具體策劃，將學(xué)校核心價(jià)值觀有機(jī)滲透到學(xué)校文化建設(shè)的方方面面�！案！�，一個(gè)亙古不變，經(jīng)久不衰的話題，從先民創(chuàng)造社會(huì)的那天起到現(xiàn)在，“�！本拖褚粭l長(zhǎng)長(zhǎng)的索鏈貫穿在人們的生活中，牽動(dòng)著人們的種種生活行為。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、博大精深，作為中華文化這一滄海中的一粟，“福”文化以其碩大的光芒閃耀在文化大河中，照亮著整個(gè)中華民族燦爛歷史。而“幸福教育就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的'幸福資源�！薄敖逃鞘谷嗽谛腋Ｉ厦庥诋惢挠行緩健！痹谛乱惠喌恼n程改革中，各種教育思潮洶涌澎湃，不少的教育專家提出了教育應(yīng)以人為本的先進(jìn)理念。以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生的終極教育目標(biāo)。具體而言，就是讓學(xué)生享受幸福教育，讓教師享受教育幸福。結(jié)合地域特色和學(xué)�，F(xiàn)狀、現(xiàn)代教育理念，近年來(lái)，一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校根據(jù)地域名稱“福田”——詮釋為“幸福的田園”，學(xué)校名稱“福田小學(xué)”及一百多年的辦學(xué)歷史，并探索校園文化實(shí)際，確立了“幸福教育”的核心價(jià)值觀。以“磨礪幸福教師、培育幸福學(xué)生、建設(shè)幸福校園、成就幸福人生，促進(jìn)幸福成長(zhǎng)”為抓手，豐富“福文化”的內(nèi)涵，探索農(nóng)村校園文化建設(shè)。
二、以“成就幸福人生，促進(jìn)幸福成長(zhǎng)”為終極目標(biāo)，建設(shè)“福文化”品牌
品牌是學(xué)校的一面旗幟，當(dāng)一所學(xué)校的文化品牌被普遍認(rèn)同之后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力量。因此，成功的學(xué)校無(wú)不把品牌尤其是文化品牌視同學(xué)校的生命。1、培育“三種愛(ài)”，實(shí)踐“福文化”。三愛(ài)，即愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)。小學(xué)生對(duì)愛(ài)的含義不夠明晰，特別是愛(ài)祖國(guó)，因?yàn)楹芸斩��！皭?ài)家鄉(xiāng)”，展示家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片，愛(ài)家鄉(xiāng)的文章，每年為家鄉(xiāng)的發(fā)展做一件實(shí)事等；“愛(ài)學(xué)�！保瑦�(ài)護(hù)學(xué)校建筑設(shè)施，愛(ài)護(hù)學(xué)�；ú輼淠�，不在學(xué)校亂涂亂畫等，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一件良策；愛(ài)祖國(guó)，師生每周參加一次學(xué)校升旗儀式，并要求教師在國(guó)旗下演講，邀請(qǐng)社會(huì)社會(huì)名流到校演講。了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，關(guān)注祖國(guó)日新月異的變化，每晚準(zhǔn)時(shí)觀看新聞聯(lián)播，了解國(guó)家大事等。2、堅(jiān)持“四個(gè)比”，建設(shè)“福文化”。四比，即比文明、比心靈、比語(yǔ)言、比行為。細(xì)化為安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣，幸福到永遠(yuǎn)。在家比，在家愛(ài)父母長(zhǎng)輩，感謝他們的養(yǎng)育之恩；不亂花錢，不比吃穿，不鋪張浪費(fèi)；節(jié)假日為父母做力所能及的事，自己的事情自己做，減輕父母負(fù)擔(dān)；每學(xué)期給父母寫一封信匯報(bào)在校學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況；教師家訪時(shí)要隨訪家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，在家做個(gè)好孩子。在校比，比領(lǐng)巾佩戴是否整潔、教室環(huán)境衛(wèi)生，負(fù)責(zé)的公共區(qū)域是否干凈，服裝是否端莊整潔。站標(biāo)準(zhǔn)、座端正，即是否有站相、有座相，桌凳擺放是否整齊、教室環(huán)境是否亮麗，用餐無(wú)聲音，排隊(duì)講秩序，書包背肩上，桌上文具書本擺放整齊；不隨地吐痰、不亂扔紙屑，集會(huì)時(shí)快靜齊；上下樓梯將規(guī)矩，是否使用文明用語(yǔ)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在社會(huì)生活中比，節(jié)假日活動(dòng)是否是文明市民，外出游玩是否有不文明行為。教師家訪時(shí)詢問(wèn)社區(qū)、村委會(huì)，校外當(dāng)個(gè)好公民。3、扭住“五個(gè)福”，成就“福文化”。五福，即幸福教師、幸福學(xué)生、幸福校園、幸福成長(zhǎng)、幸福人生。培育幸福學(xué)生就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下幸福學(xué)習(xí)、幸�；顒�(dòng)，感受學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)；建設(shè)幸福校園就是讓校園成為師生幸福的樂(lè)園、回味的夢(mèng)境；幸福成長(zhǎng)就是教師在學(xué)校獲得專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)識(shí)獲得進(jìn)步、心靈得到凈化；幸福人生是學(xué)校建設(shè)的終極目標(biāo)，教師在學(xué)校工作生活是幸福的、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的幸福的。開展讀書節(jié)。沒(méi)有學(xué)習(xí)、沒(méi)有讀書，人的精神就會(huì)變得枯萎。每年五月的“讀書節(jié)”活動(dòng)是師生的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校要求每位教師必須至少兩本教育雜志，訂閱教育雜志學(xué)校補(bǔ)貼一半經(jīng)費(fèi)，定期舉辦讀書心得交流會(huì)。學(xué)校都會(huì)組織教師集中學(xué)習(xí)各類書籍，借此幫助教師提升理論素養(yǎng)、更新教育觀念。學(xué)生“讀書節(jié)”期間，展示讀書心得、手抄報(bào)、讀書筆記、演講比賽等，好的作品在學(xué)校廣播站播送，并推薦發(fā)表。強(qiáng)化專業(yè)提升，學(xué)校開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的發(fā)展策略，加強(qiáng)校際交流與合作，尋求專家、教授的指導(dǎo)，經(jīng)常邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)、上示范課、作講座等。培養(yǎng)一支高水平的骨干教師隊(duì)伍是學(xué)校落實(shí)“成就幸�！蹦繕�(biāo)的又一重要舉措，學(xué)校成立骨干教師工作室，制定骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)，希望通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，強(qiáng)化機(jī)制，活化行為，使教師由“要我成為骨干教師”的被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙龉歉山處煛钡淖灾靼l(fā)展?fàn)顟B(tài)。在職務(wù)晉升、崗位評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選模上傾斜。加強(qiáng)課題引領(lǐng)與校本培訓(xùn)，每學(xué)期重點(diǎn)定一個(gè)月為教研月，開展師徒結(jié)對(duì)，新人新課、微講座、微課制作等活動(dòng)。開展小課題研究，解決教育教學(xué)中實(shí)在的問(wèn)題，帶動(dòng)教師的行動(dòng)研究和研究行動(dòng)，形成了一個(gè)系統(tǒng)的課題研究網(wǎng)絡(luò)；讓教師在自身業(yè)務(wù)水平持續(xù)提升的過(guò)程中，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。學(xué)校堅(jiān)持科研興校，努力實(shí)施“科研育師”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“打造科研型教師團(tuán)隊(duì)”為抓手，積極鼓勵(lì)、大力支持教師參與課題研究：通過(guò)開展教學(xué)研討、舉辦理論講座、開展學(xué)術(shù)沙龍、組織著書立說(shuō)提高教師的教研反思能力；鼓勵(lì)教師積極參加教育學(xué)會(huì)及各種學(xué)術(shù)團(tuán)體，通過(guò)參與學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)水平；組建教研組研究共同體，引導(dǎo)教師抓住教學(xué)中突出的問(wèn)題，有目的、有層次、有重點(diǎn)、有實(shí)效地開展研究。辦好體育節(jié)，我運(yùn)動(dòng)、我健康、我幸福。一年一度的體育節(jié)，學(xué)校已經(jīng)堅(jiān)持了16屆，時(shí)間定在每年冬季。內(nèi)容豐富，體操、跳繩、跳高、跳遠(yuǎn)等，既有競(jìng)技項(xiàng)目，又有表演項(xiàng)目，辦得隆重又實(shí)在。既有學(xué)生參與，又有教師參與，是“六一”兒童節(jié)后，師生的又一盛會(huì)。師生感受到運(yùn)動(dòng)的幸福、健康的幸福。4、強(qiáng)化“六種美”，創(chuàng)造“福文化”。師德美。愛(ài)學(xué)生并得到學(xué)生的愛(ài)，從學(xué)生身上獲得幸福感。一是不收費(fèi)補(bǔ)課，不強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，不體罰或變相體罰學(xué)生；二是至少為2名留守兒童或貧困兒童當(dāng)愛(ài)心爸爸(媽媽、哥哥、姐姐)，每學(xué)期開展愛(ài)心活動(dòng)不少于5次；三是幫扶至少2名學(xué)困生，每期進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶不少于5次。評(píng)審時(shí)以社會(huì)反映、學(xué)校調(diào)研和查閱活動(dòng)記錄為準(zhǔn)。學(xué)習(xí)美。業(yè)務(wù)上的收獲，從自身的專業(yè)成長(zhǎng)中獲得幸福感。一是積極參與學(xué)校每周組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是自主政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)筆記每期不少于5000字。教學(xué)美。教學(xué)上取得優(yōu)異的成績(jī)，從教學(xué)中獲得幸福感。一是課堂無(wú)不良行為(如坐著講課、打接電話、體罰或變相體罰學(xué)生、罵學(xué)生等)；二是“三開”落實(shí)，無(wú)隨意調(diào)課現(xiàn)象(以教導(dǎo)處組織巡查記錄為準(zhǔn))；三是常規(guī)等級(jí)在優(yōu)等以上；四是學(xué)科教學(xué)合格率不低于95%。科研美�？蒲猩先〉玫某晒�，從科研中獲得幸福感。一是每期自行申報(bào)上1節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，由組長(zhǎng)、教導(dǎo)處組織聽(tīng)課評(píng)課，并作上課記錄；二是參與小課題研究，小課題研究按計(jì)劃推進(jìn)，納入月常規(guī)檢查，沒(méi)按時(shí)開展研究的當(dāng)月取消課題；三是積極參與學(xué)校組織的反思和經(jīng)驗(yàn)文章評(píng)選，并至少獲校優(yōu)秀及以上等級(jí)；四是學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。服務(wù)美。家長(zhǎng)的認(rèn)可，從家長(zhǎng)身上獲得幸福感。積極主動(dòng)做好家、校之間的溝通，學(xué)期不少于32人次，評(píng)審時(shí)以電話回訪家長(zhǎng)和查閱記錄為準(zhǔn)。信任美。領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)與肯定。從領(lǐng)導(dǎo)的肯定獲得幸福感。選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇辛苦和汗水，可能沒(méi)有非常優(yōu)厚的待遇，工作之余可能還要完成一些臨時(shí)性的、瑣碎的事務(wù)。只要自己用心去做，即使所做的事不一定能取得很大的成功，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看到你進(jìn)步了，你成長(zhǎng)了，以自己的實(shí)際行動(dòng)和工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定。領(lǐng)導(dǎo)的肯定也會(huì)讓你體會(huì)到幸福感。以“六美”為標(biāo)準(zhǔn)每期評(píng)選幸福教師。符合條件的教師自行填寫《“幸福教師”申報(bào)表》，并上交個(gè)人有關(guān)印證材料。由學(xué)校對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格審核并確定符合條件的是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。公示初評(píng)人員(公示期滿無(wú)異議者當(dāng)選，公示期如有異議者，學(xué)校將按有關(guān)程序處理。)學(xué)校召開“幸福教師”表彰活動(dòng)。在新一學(xué)期開學(xué)前將“幸福教師”入選學(xué)校幸福墻。學(xué)生開展“六美”評(píng)比。儀表美、行為美、語(yǔ)言美、學(xué)習(xí)美、活動(dòng)美、心靈美。大隊(duì)部制定出“六美”班級(jí)、“六美”學(xué)生評(píng)選細(xì)則，大隊(duì)部與值周學(xué)生、教師一起每周評(píng)比出“六美”班級(jí)并公示，作為班主任班級(jí)管理評(píng)比、班主任考核的重要依據(jù)，每學(xué)期學(xué)校評(píng)比出“六美”學(xué)生并不定數(shù)量。入選學(xué)校師生幸福墻。校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校團(tuán)隊(duì)持久恒定的價(jià)值取向，凝結(jié)的是一代代師生積累下來(lái)的文化內(nèi)涵，是學(xué)校生存發(fā)展的巨大向心力，還需要一代代的師生不斷努力，精心規(guī)劃，細(xì)心呵護(hù)，耐心發(fā)展，凸顯自己的特色，使之繼承、延續(xù)、發(fā)展，經(jīng)久不衰。當(dāng)然，“福文化”校園文化建設(shè)道路漫長(zhǎng)，必須堅(jiān)持不懈，才能見(jiàn)成效。
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